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教学第五册“毫米、分米的认识”,教师应引导学生在掌握“米”和“厘米”两个长度单位的基础上认识另外两个长度单位“毫米”和“分米”及它们的实际长度;记住“1厘米=10毫米”、“1米=10分米”、“1分米=10厘米”;会用毫米和分米作单位测量物体的长度,提高实际测量能力与水平。为落实这些教学要求,教师应准备好不同厚度的硬纸片3块(分别编为1、2、3 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级(下册)第42~43页。[教学目标]1.经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。 相似文献
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教学内容:九年义务教育六年制教科书人教版小学数学第五册P60~61。教材简析:本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”“、米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样抽象,能让学生清楚地看到具体的长度。二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米的长度,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米。三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。教学目标:1.让学… 相似文献
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教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册第66页至67页教学目的:使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1 相似文献
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【教材及学情分析】在浙教版新思维教材中,《认识毫米、分米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有用尺度量的经验的基础上进行教学的。对于新的计量单位毫米,学生通过使用学生尺,已经有了一些感性认识。计量单位分米虽然在日常生活中不常用,但是部分学生也有所了解。对于这两个长度单位的学习,教材强调学生的直观体验,设计了丰富的操作活动:数一数、量一量、找一找,让学生在 相似文献
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【教学内容】课标实验教材《数学》(苏教版)二年级下册。
【导入设计】师:介绍一位小朋友叫小淘气,他喜欢写数学日记。(课件出示这个小朋友写的一篇数学日记)生读:清晨我从2厘米的床上起来,拿起13米的牙刷开始刷牙,吃了饭后,[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
<正>[教材简解]《认识分米和毫米》是苏教版二年级下册第五单元的内容。本课是学生在二年级第一学期学习了"米和厘米"基础上学习的新长度单位,学生对于长度的概念有了比较清楚的认识,也会在生活中使用统一的标准测量物体的长度,这一课的学习具有承上启下的作用,为三年级认识"千米"打好基础。教材的安排是先认识分米,然后再认识毫米,让学生通过直观的测量和观察了解和认 相似文献
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<正>一、教材分析苏教版二年级下学期《分米和毫米》。本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验,又很少用到分米、毫米这两个长度单位,因此1分米和1毫米的长度表象很难建立。 相似文献
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[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级(下册)第42~43页.
[教学目标]
1.经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系.
…… 相似文献
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教学内容九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第60~61页。教材简析本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”“、米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此,这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。教学目标1.让学生在观察… 相似文献
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曹钰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(33)
随着社会步入 21 世纪,中国教育的发展呈现信息化、国际化、终身化等特点,在数学课堂中,除了要求学生掌握基本的数学知识外,还要求教师培养学生的创新能力、应变能力以及理论与实际之间的转化能力。目前国家对科技人才的需求量逐渐增大,所有科技成果的背后都离不开数学,可见数学对现代社会的重要性。对于小学生而言,数学中的很多知识都较为抽象,如果学生不能以积极的心态去学习,教学效果会很差?小学生是否能以积极的心态面对数学这一科目?究其根本原因在于教师的授课方法是否能吸引学生,是否能将复杂问题简单化,将抽象的数学变得具体化。长期的数学教学探索研究表明,问题情境创设在小学数学教学中尤为重要,问题情境创设可以让数学与现实生活实际相结合,使小学生更加深入地理解数学,所以本文将采用问题情境创设的教学方法帮助小学生认识分米和毫米。 相似文献
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[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级(下册)第42~43页.
[教学目标]
1.经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系.
…… 相似文献
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教学内容 九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第60~61页. 教材简析 本节课教学是在学生已经认识了长度单位"厘米"、"米"的基础上进行的,后面学生还要学习"长度单位换算",因此,这部分内容具有承前启后的作用.本节课主要有以下几个特点:一是可观性.它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度. 相似文献
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【教学内容】青岛版二年级下册第三单元。【教学过程】一、师生交流,激趣引入师:同学都做过梦吗?能告诉我们是什么样的梦吗?生:噩梦。生:发财的梦。生:有趣的梦。师:甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦,想知道吗?生:想。师:那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧!(出示情景图)师:大家看,他梦见谁了?生:齐天大圣孙悟空。师:甜甜和齐天大圣比本领呢!你看,甜甜飞到了1000米的高度,齐天大圣把它的金箍棒变到了1千米长。齐天大 相似文献
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教学内容:义务教材小学数学第五册第66—67页例1、例2.教学要求:1.使学生认识长度单位毫米、分米.2.知道1厘米=10毫米,1米=10分米;1分米=10厘米.3.初步建立1毫米、1分米的长度观念. 相似文献
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一、复习旧知,激趣导入
师:同学们,看!李老师带来的是谁?(出示姚明图片)他有个外号——小巨人。
师:姚明有多高?(生:2米26厘米)我们学过哪两个长度单位?(生:米、厘米)
师:1米有多长?1厘米有多长?用手比划一下。
生:(每个人都用小手在比划)有这么长。
师:米用字母表示什么表示?厘米用字母什么表示? 相似文献