排除障碍 加强辅导──提高差生学习成绩的两点作法

排除障碍加强辅导──提高差生学习成绩的两点作法刘晓华一、要努力排除差生的情感障碍每个学生都有荣誉感、自尊心，尤其是差生对此更为敏感如果一个差生．特别是唇转生或留级生，常常遭老师的白眼．那么．他就会被班内其它问学歧视。这样．既影响老师对这类学生的全面了...     

如何做好学困生的转化工作

正在一个班级中,学困生虽然只占全班的十分之一左右,但对整个教学活动和班级管理的影响较大,是造成教学效果波动的一个重要因素。因此,如何做好学困生的转化工作,是每个班主任和任课老师共同关注的话题。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、正确认识,平等对待,维护学困生的自尊心自尊心是一个人维护自己人格尊严的本能心理反应,不能随便受到伤害。学困生因为学习成绩差受     

中学差生的心理特征与教育

中学差生是指学习成绩差的学生,他们既有情绪不稳定,毅力脆弱,逆反行为等消极心理特征,也有自尊心强,进步潜力大等积极心理品质。教师应根据他们的特征,因势利导,以帮助每个差生获得成功。     

怎样培养学生的学习兴趣

造成中小学生学习成绩差异的因素很多,从学生方面来讲,优等生和差生在学习兴趣方面的显著差异是一个重要因素。学习成绩优秀的学生,他们的共同特点之     

差生的心理教育

在对待差生的教育中,我们往往加班加点地为差生补习功课,师生、家长都付出了努力,而差生的学习成绩却没有显著提高。究其原因,除了少部分差生在智力上、学习方法上存在问题外,大部分差生存在各种各样的心理问题。心理问题成为差生的学习障碍,是影响他们学习成绩的一个重要内部原因。因此,做差生的转化工作,应该从了解和解决他们的心理问题开始,对他们进行心理教育。 一、差生的心理问题 １．自卑心理 学习差的学生经常受到老师、家长的指责和同学的白眼,因而产生自卑心理。他们对自己的学习成绩期望较低,常有一种“我不行”的消…     

后进生的形成原因分析及其对策

我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类，将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”，但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此，有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”；有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”；有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为，“差生”标准模糊，不确切、不科学，只会伤害一些学生的自尊心，     

提高中学数学差生学习成绩和素质的主要对策

中学数学差生问题是现代教育为适应现代社会发展必须解决的一个紧迫问题.成功地转化中学数学差生,受益的不仅是数学差生,也使差生所在班级中的每一位学生在与差生的相处中学会合作、学会共同生活,把班级营造成一个团结和谐的集体.本文概述了研究中学数学差生问题的意义和差生的分类.在此基础上,提出了提高中学数学差生学习成绩和素质的主要对策.     

用爱竖一把天梯--谈“学困生”的教育与培养

长期以来,人们习惯用＂差生＂来称呼学习成绩和纪律表现相对落后的学生。这项带着贬义和歧视色彩的帽子经常压得那些天真无邪的孩子抬不起头来,自尊心受到了严重的伤害。很多老师常常对他们也是能推则推,能甩则甩。要么粗暴训斥、讽刺挖苦;要么不闻不问,让其自由放任。     

运用暗示原理培养学生的自信心

暗示是权威者以语态、体态、环境对受示者直接影响的过程。它没有逻辑推理 ,没有理性思考 ,但其影响力有时可称得上是巨大的。这就是暗示的奇妙之处。在学校里存在两种情况 :一方面 ,学习成绩好的优秀生、三好生常受到老师的表扬、鼓励和赞赏 ,得到正面暗示 ,使他们具备一个积极向上的心态和内在动力。另一方面 ,成绩差的“差生”往往受到负面暗示 ,特别是学习上屡遭挫折后 ,常受到指责。负面暗示 ,往往使“差生”丧失自信心 ,伤害自尊心 ,产生自卑、自轻、自暴、自弃、破罐子破摔的念头。使他们把自己归在“差生”类 ,以“差生”的标准来行…     

试析掌握学习理论对学生自信心的培养

长久以来,许多教师由于受应试教育中片面追求升学率的影响,在与优差生的接触中往往带有亲疏有别的交往特征,并没有认识到情感特征对学习的重要作用。在影响学生学业成绩的变量分析中,布鲁姆将学生的"先决情感特点"作为重要的影响学生学业成绩的变量,认为那些有较高的学习动机、对学习有兴趣的学生会比那些没有学习兴趣,不愿主动学习的学生学得更快、更好。我们的教师经常会忽略掉这样一个事实——大多数差生都有很强的自尊心,其心理特别敏感且易受到伤害,多数差生     

天生其人必有才——试论新的人才观

面对学习成绩、个体性格、身心素质千差万别的学生,我们该如何看待?从家庭、社会到学校,都一味地盯着学生的学习成绩,以学生的学习成绩的差异而区分学生的优良中差,这已是一个非常普遍的做法,于是便有许多怪现象盛行。“差生”称谓的通行。学习不好是差生,品德表现不好也是差生     

素质教育不相信有差生

差生,是指中小学校里智力正常、学习成绩差的学生。学习成绩好、品德差的学生是不称为差生的;而品德好、学习成绩差的学生依然难免一顶差生帽子。至于品德、成绩都差的差生人们又称之为双差生。大家都说差生是客观存在的,无法避免的。差生,是让人头疼的、讨厌的,校长...     

浅谈差生的心理特点及教育

中小学差生问题一直是人们普遍关注的问题。如何减少差生,有效转化差生是摆在广大教育工作者面前的一个亟待解决的问题,也是关系到能否圆满完成九年义务教育任务,变应试教育为素质教育,培养跨世纪人才的问题。一、差生的心理特点一般来说,差生可以分为单差生和双差生,单差生又可分为学习成绩差的学生(又称学习困难学生)和纪律差的学生,双差生是指成绩或纪律都差的学生。本文的差生是指学生成绩差的学生。差生由于主客观原因,他们具有以下心理特点。1.缺少远大理想、学习动力不足　部分差生学习成绩低下,不百因为他们的智力水平低,而是由于他…     

浅析如何提高差生学习英语的兴趣

在初中英语教学过程中,各个教师都知道学生在学习英语的过程中存在两级分化的现象。学习好的学生自然而然地被冠以优等生的名号,学习差的学生则被打上了"差生"的标签,一旦被定义了"差生",不管是学生还是家长都觉得很没面子,尤其是学生的自尊心将受到严重打击。所以,文章将结合作者自己的教学经验和实践分析"差生"的特点以及怎样提高差生学习英语的兴趣。     

教师的道德素养与差生的转化

差生是针对学习成绩落后并兼有品德行为问题的儿童而言的。由于差生的存在影响着义务教育质量的提高,所以对差生的研究受到学校领导、教师以及研究工作者的重视。许多学校已把转化差生工作作为改变学校落后面貌的重要举措。本文仅从教师不良的道德素养对学生所产生的消极影响,而导致一些学生出现差生行为,以及如何建立教师良好的道德素养来扭转差生行为的角度谈些个人浅见。     

红队 粉队 黄队——中学语文分层教例谈

一、合理的划分层次 　　分层教学的前提是恰当、合理的划分学生的层次。这有一个标准问题,因为划分得不合理,会伤害学生的自尊心,损伤他们的积极性,与分层教学的初衷相悖。我们习惯上把学生分为优生、一般、差生三大类,这种分法本身就不科学,有片面化、绝对化之嫌。我以为对学生层次间的称呼应换一种叫法,以不伤学生的自尊心。我们的做法是不叫他们优生、一般生、差生,而是称："红队"、"粉队"、"黄队",这样,避免了形容词"优"、"差"的出现,不使差生背上包袱,也不觉得人格受到污辱。对学生的分层,没有也不可能有统一标准,他…     

差生教育一点感悟

我们习惯上说的差生往往指学习成绩差、不上进的学生。他们在很大程度上受到老师的冷落、薄待甚至歧视,这样教育的结果是差生更差;甚至师生对立成仇,严重影响班级正常教学;     

用爱的眼光看待『后进生』

长期以来,人们习惯用“差生”来称呼学习成绩和纪律表现相对落后的学生。这顶带有贬义与岐视色彩的帽子压得这些天真无邪的孩子抬不起头,喘不过气,直不起腰,自尊心受到了严重的伤害。而且很多老师常常把成绩差的学生看成“包袱”,当作“累赘”,能推则推,能甩则甩。要么粗暴训斥、讽刺挖苦;要么不闻不问,让其自由放任。     

德育工作应在“需要帮助的学生”身上下功夫

在学校，有人把学习差、纪律差的学生称为“差生”或“后进生”。笔者认为这两种提法不妥。“差生”或“后进生”的称谓挫伤了学生的自尊心和自信心，有等级观念，含有歧视之意。因此，笔者提出“需要帮助的学生”（简称“需助生”）的概念，这一概念坚持了民主性、平等性和学生的主体性的原则。生活中人们离不开帮助，学生的思想觉悟和学习成绩的提高，也需要帮助。提出“需助生”，其用意是不使学生产生自己不行、能力差的错误认识和低人一等的自卑感，而让其生活在民主、平等、宽松、融洽的集体中，增强自尊心、自信心和上进心。在做好“…     

对学生感情投资六点

一是满足学生自尊心的需要。自尊心是人在社会中处处自我尊重和处处维护自身尊严不受伤害的心理和情绪。当自身尊严受到他人维护和满足时,会产生心情舒畅的体验;反之,自身尊严受到他人伤害或侮辱时．会产生痛苦、愤怒、反感等抵触情绪。根据这一心理,教师必须注意维护学生人格,不要动辄伤害学生自尊心,对学生的问题一般要采取个别批评和疏导方法解决。