少儿图书馆开展亲子阅读的实践与思考

亲子阅读活动对孩子和家长而言是一项有意义的活动,可以为幼儿终身阅读打下一个良好的基础。     

中学“亲子阅读进课堂”实践报告

<正>怎样才能更好地培养学生的阅读兴趣、更快地提高学生的阅读能力呢?除去现有的学校资源,我们还有哪些资源没有利用起来呢?假如家长也参与到孩子的阅读中,甚至走进课堂与孩子们共同读书,效果会怎么样呢?我大胆地进行尝试,设计了"亲子阅读进课堂"活动。在学习人教版八年级下册第一单元时,课前我精心挑选了一组叙写亲情的文章,请学生及家长在家中共同阅读,并选择其中自己有深切     

变亲子阅读为“亲子悦读”

<正>随着时代的进步,越来越多的家长认识到阅读对孩子一生的重要影响。一个人的阅读能力并不是与生俱来的,需要后天的练习和自我训练,幼年时期是培养良好阅读兴趣的关键期。亲子阅读,顾名思义,就是亲爱的爸爸妈妈和可爱的孩子一起共同阅读的过程。但是一些家长很烦恼,一是自己工作忙,没有时间陪孩子进行亲子阅读,二是不知道如何进行亲子阅读。其实,不必烦恼,只要能和孩子共享阅读乐趣,不管是照字朗读,还是看图说故事,都是很棒的共读经验。松居直说:     

图书馆开展亲子阅读服务活动的实践与思考

社会的高速发展带动着人们在精神层面的追求,作为学习的根本,阅读的能力也越来越被人们所重视。良好的阅读能力不仅能提高人们的学习效率,还可以在阅读中体会更多的人性,实现自我的提升。而阅读对于一个家庭而言更是有其不一样的意义,父母与孩子一起阅读,从小培养孩子的阅读习惯,不仅能增进感情的交流,还可以让孩子具备阅读这个良好的习惯,惠及一生。     

“亲子阅读”需倡导

优秀儿童读物需多推介低龄儿童文学创作者、上海教育出版社编辑潘卫女士认为,现在不少儿童读物太急功近利。她经常到幼儿园和孩子们在一起,孩子们的一举一动在她眼里都可能碰撞出创作的灵感。她建议幼儿教师可以拿起笔来捕捉生活。“对于一些优秀的儿童读物,应该多做一些推介工作。”潘卫告诉记者,少儿图书市场良莠不齐,需要进行阅读指导。全社会都要重视儿童阅读著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵认为,儿童阅读是个系统工程,需要全社会的推动。我国儿童缺少适合阅读的作品,是因为整个社会对儿童早期阅读缺乏重视和安排。我们很多家…     

亲子“对话阅读”纪实

家长:“下雪天”。他在这里干什么? 孩子:滑雪。家长:对了。他正在滑雪,从山顶往下滑。你能重复一遍么? 孩子:他正在滑雪,从山顶往下滑。家长:很好。冬日的早晨彼得睁开眼睛,透过玻璃窗往外看。雪下了一整夜,满眼望去都是雪白的一片。”他在窗子外边看到什么了? 孩子:雪! 家长:对了。外面有很多雪。孩子:是的。家长:“早饭之后,他穿上羽绒服,飞快地跑出门。路上的雪被     

“亲子阅读”方法知多少

亲子阅读是统编教材设置的一个栏目,其目的是扩大学生的阅读量,激发他们的阅读兴趣,调动学生阅读的积极性和主动性。在教学中,教师应对亲子阅读进行指导,让家长通过故事助读法、音乐游戏法、延伸想象法、角色扮演法来激发学生的阅读热情,提升亲子阅读的品质,构建完善的语文能力认知体系。     

农村幼儿园大班亲子绘本阅读的实践与思考

著名幼儿教育专家虞永平曾经说过:"共读的‘共’不只是时间和空间上在一起,更是成人与幼儿之间的心灵交融、理解和互生的过程。"可见,亲子共读不仅有利于促进幼儿发展,还有利于增进亲子感情,促进亲子互动,实现父母与孩子的共同进步与成长。然而,在实际教学中会发现,很多家庭,尤其是农村地区的家庭在亲子阅读活动中存在这样或那样的问题,导致阅读活动无法高效开展。基于此,以农村幼儿园大班幼儿及家长为研究对象,以亲子绘本阅读活动为研究载体,针对亲子共读活动的开展途径与实施策略展开论述。     

“主题阅读”的思考与实践

所谓主题阅读,指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。这种学生围绕主题,横扫材料,重组信息的学习方式,完全打破了以往那种传统的语文教育模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生做的单一的、单向的传输方式,创立一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。     

“互联网+”视角下亲子阅读的实践研究

亲子阅读是一种早期阅读教育的方式,幼儿在这一阶段获得的早期阅读经验,将使其受益终生。在“互联网+”时代,多媒体阅读正在成为现代社会最强势的环境和教师。教师要让“互联网+”资源在亲子阅读方面发挥更有意义的价值,实现教育资源的互通与共享;拓展亲子阅读形式,提升亲子阅读的质量水平,让亲子阅读正面、积极地影响幼儿的成长和发展。     

走向“活态”的亲子阅读

<正>当我们问起家长,阅读对于孩子的作用和意义是什么,他们会给出各种各样的回答。有的认为阅读是一件快乐的事,进入想象的世界让孩子无比开心;有的提及阅读在传递知识方面那无可比拟的优势和价值,认为阅读为孩子打开了认识世界的一扇窗户;有的更看重阅     

幼儿园“亲子共读”活动的实践与思考

所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。     

少儿图书馆开展亲子阅读服务活动实践的点滴思考

幼儿早期阅读的问题一直为社会所关注.本文结合自身工作实践,对少儿图书馆开展亲子阅读服务的重要性、基本保障、指导原则、方法及要点作了深入地思考和系统地总结,希望能为少儿图书馆开展亲子阅读服务提供有益的参考.     

图画书亲子阅读的意义与亲子阅读的有效性

<正>近年来,越来越多的教师重视图画书在幼儿教育中的作用。许多幼儿教师不仅在语言教育活动中开展图画书的阅读教学活动,并逐渐将图画书融合在其他领域活动中。但仅有幼儿园的图画书集体教学或图书角的自由选读,对幼儿的全面发展而言是远远不够的。因为幼儿的自主阅读意识与技能不是被教会的,而是在一定的环境熏陶下,在教师、家长等成人的引导下自然而然生产的。因此,图画书正逐渐打破幼儿园的围墙,走进家庭,有了亲子阅读的模式。那么,     

“阅读”变为“悦读”的实践与思考

低年级是儿童阅读的起始阶段,要培养爱阅读的儿童,首先要让他们悦读。在教学中,要注重学生兴趣的激发、习惯的培养和阅读方法的渗透,让学生在悦读中爱上阅读。     

关于图画书亲子阅读的调查与思考

图画书亲子阅读对孩子阅读能力的培养有重要的作用。通过问卷调查了解目前图画书亲子阅读的现状,并针对现存的问题从陪读情况、图画书的选择及其阅读方式等方面提出建议。     

关于“自主阅读”的实践与思考

《语文课程标准》对小学语文阅读教学提出了具体的要求：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”阅读教学就是要发展学生语文能力。突出自身情感体验。本文从当前语文教学的实际出发,提出了两种自主阅读方法：多问——阅读要求变“带着问题读”为“读出问题”;多思——阅读目标变“教师定向”为“学生定向”。     

“主题阅读整合”的实践与思考

主题阅读指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。即以主题为圆心,以学生为半径,以材料为圆的扇面组织,学生围绕主题、材料,重组信息的学习方式。这些材料与信息可以是文本的,也可以是超文本的,以主题阅读整合的形式存在于孩子的记忆中,以达到研究主题、理解主题、创造主题的目的。     

“主题阅读整合”的实践与思考

主题阅读指的是学生围绕主题，通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。即以主题为圆心，以学生为半径，以材料为圆的扇面组织，学生围绕主题、材料，重组信息的学习方式。这些材料与信息可以是文本的，也可以是超文本的，以主题阅读整合的形式存在于孩子的记忆中，以达到研究主题、理解主题、创造主题的目的。