中国教育学会小学科学教育专业委员会 2005年年会纪要

中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年年会于10月18-20日在太原市召开。全国小学自然、小学科学教育的骨干教师、教研员和部分校长、小学科学教育的专家、学者300余人出席了会议。中国教育学会小学科学教育     

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会关于发展理事单位的通告

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会是专门从事小学科学教育研究的群众性学术团体。她的前身是中国教育学会小学科学教育专业委员会,成立于1989年。由于研究领域的扩展,2009年更名为中国教育学会科学教育分会,包括大学、中学、小学三个工作委员会。     

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会关于发展理事单位的通告

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会是专门从事小学科学教育研究的群众性学术团体。她的前身是中国教育学会小学科学教育专业委员会,成立于1989年。由于研究领域的扩展,2009年更名为中国教育学会科学教育分会,包括大学、中学、小学三个工作委员会。     

不同科学教育范式对小学科学教育的影响研究

科学教育范式的转变是我国小学科学教育体制改革的重要内容。该文通过对科学教育范式的界定,具体分析了传统科学教育范式与现代科学教育的差异,进而深入探讨了不同科学教育范式对小学科学教育的影响,最后通过结合小学科学教育实际,归纳了范式转型过程中,我国小学科学教育的发展对策。     

农村小学科学教育现状分析

小学科学教育在小学教育中具有重要的地位,它是小学教育的有机组成部分。农村小学科学教育,由于受教主体和客体的相对特点,从而导致了农村小学科学教育的不同状况。本文从小学科学教学的本体和主体的几个方面展开分析,从而对当前农村小学科学的教育现状做到一个合理的分析,为农村小学科学教学的发展提供相应的参考。     

上海市教委基教处处长倪闽景：教育质量才是学校的生命线

小学教育的科学评价,实质是要在教育系统、社会及家长中逐步建立对小学教育的科学评价,实现健康的、现代化的小学教育。目前小学教育存在三个重要问题。     

南朝鲜中小学科学教育简介

一、南朝鲜中小学科学教育的课程设置 (一) 小学阶段 小学一至二年级科学教育的课程是《对周围生活的调查》。小学三至六年级科学教育的课程是《自然》。 小学阶段科学教育的课时分配     

基于STEAM教育理念的小学科学教程构建探讨

STEAM教育旨在倡导教育的综合性,将STEAM教育理念引入小学科学教学,能更加有效地发挥小学科学的综合性作用,使学生全面系统地学习知识、习得技能。文章从STEAM教育理念的内涵、小学科学教程构建存在的问题、基于STEAM教育理念构建小学科学教程的有效措施三个方面进行了分析。     

中国教育学会小学科学教育专业委员会 关于推荐订阅湖北教育《科学课》杂志的通知

全国各小学科学教育专业委员会、小学科学教育工作者:湖北教育报刊社编辑出版的湖北教育《科学课》杂志作为我会会刊和我国唯一的科学课程专业期刊,有着20多年的优良办刊传统,以促进我国科学教育课程改革,提高小学科学教育水平为宗旨,为全国小学科学教师和教研员服务,为学会工作服务。     

湖南省教育学会小学科学教学研究专业委员会举行2005年年会

湖南省教育科学研究院、湖南省教育学会小学科学教学研究专业委员会与湖南省“小学科学新课程实施研究”课题组联合举办的“湖南省教育学会小学科学教学研究专业委员会2005年年会”于5月22～25日在长沙市芙蓉区育英小学顺利召开。全国政协委员、著名教育专家、湖南省小学科学教学研究专业委员会副理事长王沛清,湖南省教育科学院基础教育研究所所长徐远征,长沙市芙蓉区教育局局长周见阳,湖南省小学科学教学研究专业委员会     

探究小学科学教学中“做与思”的有效融合

科学在小学教育中是一门非常重要的学科,对学生综合能力的培养和提升意义重大。为了做好小学科学教育,教师要充分理解“做与思”理念对小学科学的重要影响,并将其较好融入小学科学教学,有效提高小学科学课程的教学成效。本文结合我国当前小学科学教育的实际情况,对“做与思”在小学科学教育中的有效结合进行探讨和分析,以期更好地促进小学教育的发展。     

我国小学科学教师教育:现状、问题与思考

我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。     

课题名称:信息技术在小学科学教育探究场中的运用

相关概念1.小学科学教育小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,包含科学知识和科学探究两个部分。自然学科是科学教育的主要组成部分,本课题研究的小学科学教育主要是指小学自然学科的教育。     

我国小学科学教师教育:现状、问题与思考

我国小学科学教师职前培养已形成了四种主要模式。不同模式的小学科学教师教育在科学类专业课程、教育类专业课程和专业实践课程上差异较大,在小学科学教师继续教育和专业发展方面也存在多种多样的方式。当前我国小学科学教师教育存在的五个方面的问题,针对这些问题作者提出了改进小学科学教师教育及其专业的五条建议。     

快乐追梦——记重庆市北碚区朝阳小学陈维礼老师

陈维礼,小学科学特级教师、全国优秀自然教师、重庆市学科带头人、重庆市教育学会小学科学教育专业委员会常务理事,“教科版”小学《科学》教材编写专家组成员,中央教科所小学科学教育研究中心特聘专家、西南大学文化与社会发展学院兼职教授、重庆师范大学初等教育学院校外导师。     

全国小学科学特级教师论坛暨中国教育学会科学教育分会小学工作委员会201O年年会纪要

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会于2010年11月17—19日在广西壮族自治区南宁市召开了“全国小学科学特级教师论坛暨中国教育学会科学教育分会小学工作委员会2010年年会”。参加会议的有全国小学科学特级教师、小学科学教师和教研员、我会常务理事、理事、学术委员会委员、团体会员代表共440余人。     

小学科学探究式学习教育生态环境的创设

<正>开展小学科学探究式学习活动,为学生创设小学科学探究式学习教育生态环境可以培养学生的科研精神与团结合作精神,提高学生的创新实践能力,促进学生的健康成长,符合素质教育和新课程改革的要求。本文将从充分发挥小学科学探究式学习教育的特征优势,融合自然因素和劳动实践教学,结合信息技术等三个方面来浅谈小学科学探究式学习教育生态环境的创设途径。一、发挥小学科学探究式学习教育的特征优势小学科学探究式学习教育平台具有五大特点,分别是综合性、实践性、开放     

中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年年会在太原召开

10月19日至20日,中国教育学会小学科学教育委员会 2005年年会在山西太原召开。 提高小学科学课堂教学质量,提高小学科学教育科研水平, 一直是小学科学教育改革的重点。与会代表围绕“十五”重点课 题——面向21世纪的小学科学教育进行了交流和总结。中国 教育学会小学科学教育专业委员会副理事长章鼎儿对会议现场 观摩课作了点评,北师大教授裴娣娜作了题为“学习、参与教育 教学研究,做智慧型教师”的学术报告。副理事长郝京华主持了     

小学科学教学中试验的应用价值

<正>小学科学是义务教育中的基本学科,也是学生观察和认识世界的重要途径,当前在小学科学教育中存在不少的问题,无法充分发挥出试验的作用,本文主要分析小学科学教育中试验的应用价值。1.小学科学教育试验的应用价值在小学科学教育中,试验是一种非常重要的措施。小学科学教育中试验的应用价值主要集中在激发学生学习兴趣、减少学生学习难度以及促使学生养成良好的学习习惯等。     

小学科学教育的研究热点与未来展望——基于人大复印报刊资料2006～2023年的转载数据分析

通过对人大复印报刊资料有关小学科学教育教学论文2006-2023年的转载数据分析,发现小学科学教育研究的热点主要集中小学科学课程研究、小学科学教学研究、小学科学学习研究、小学科学评价研究、小学科学综合研究等方面。义务教育科学课程的理论内涵、新课程标准的解读与落实、学习进阶和跨学科实践的理解和落实、教师专业发展与提升、改革科学课程评价、开发多元的科学教育资源等,将是未来持续需要关注的热点问题。