刍议初中数学的小组合作学习

作为一种有效的教学方式,小组合作学习已经成为初中数学课程教学中极为重要的一种教学方式,其主要方式为组织开展小组合作活动,并对每小组进行教学评价,从而使每一位小组成员共同进步。结合工作实践经验,阐述了有效实施小组合作学习模式教学的方法,以期为广大教学同仁提供参考。     

浅谈新课程理念下的小组合作学习

小组合作学习就是将全体学生分为若干个小组,在教师的引导下通过小组内部成员的分工协作、自主探究、互动交流共同实现教学目标的教学方式。它以小组合作为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,给学生提供了交流、探究的机会,力图实现教学方式的转变。越来越多的教师尝试着将小组合作学习的教学模式引进课堂,以提高教学质量。     

浅议广告教学中小组学习的组织策略与评价标准

学生小组合作学习受到世界各国的关注，成为一种主流教学方式。本文研究了小组合作学习中开展的三种形式：即宽松自由型、项目执行型、立体层次型等各自的优点与不足之处；小组合作学习中如何建立科学评价的问题。     

利用小组合作 进行有效教学

一、合作学习的意义综观世界各国的合作学习研究与实践,我认为,合作学习就是学习小组之间通过交流、讨论以及相互帮助的方法解决学习过程中比较难理解的学习内容,以小组的团体成绩作为评价依据,共同实现提高学习质量为目的学习活动。新课程改革提倡小组学习、合作交流、与人分享。小组合作学习的形式,打破了过去那种教师一言堂教学方式的束缚。小组成员围坐在一起,面对面地进行交     

数学教学形式的改革之一--小组合作学习

合作学习是一种比较重要的教学方式.小组合作学习的教育价值主要体现在:体现了“大众数学”的理念,有助于师生与生生互动,有助于学生学业成就和情感的发展.在小组合作教学中,要明确小组合作学习的任务,使学生明确合作的规范,应有适宜的合作学习内容,教师应在小组合作中扮演多重角色,对小组进行恰当地评价.     

立足小组合作学习 构建语文高效课堂

小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,使传统的教学方式转变为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。本文就语文教学实践中如何开展小组合作学习,从小组的构建、教师的组织、小组评价等四个方面的经验作一小结,以期能对语文教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。     

合作学习实施中的问题及其破解

合作学习已成为中学课堂常用的教学方式。但是,合作学习的课堂存在着小组划分时机不恰当、小组划分没有一定的标准、小组成员没有进行角色分配、小组没有不定期重组、小组学习任务设计不合理、教师对自己在合作学习中的角色认识不清、对活动结果缺少灵活多样的评价方式等问题,致使现实中合作学习往往流于形式,收效甚微。     

小组合作学习教学探讨

在《计算机基础》课程中,传统的教学方式以教师为中心,忽略了学生的主动性和创造性,很难保证教学的质量与效率。文章以建构主义学习理论为指导,结合大学计算机基础课程的教学目标和运城学院学生的特点,在实践教学中采用了小组合作学习的学习方式。具体实践了培养小组意识、科学组建小组、合理组织小组合作学习、有效控制小组合作学习过程、小组学习效果评价等一系列过程,取得了一定效果。     

物理教学中开展小组合作学习的几个问题

在物理课堂教学中开展小组合作学习是符合新课程理念的一种教学方式,在探索这种教学方式的过程中应解决好几个关键问题.教师树立正确的互动观念,选择合适的教学内容,合理的分组与分工,小组目标的具体明确及正确的评价方式等是小组合作学习有效进行的关键.     

幼儿课堂教学中小组合作学习

小组合作学习是幼儿课程改革的重要要求,是新课标提倡的新的教学方式。要想培养幼儿的小组合作意识,就必须引导幼儿按以下要求进行小组合作活动:要确立小组合作学习的目标;在小组合作学习中要做到以幼儿为主体,老师为主导;老师要根据教材内容选择合适的合作学习内容;小组合作学习的材料要以发展幼儿的潜能为目的;小组合作学习一段时间后要及时给予幼儿合理的评价。只有这样才能增强幼儿的自主合作意识,进而顺利完成教学任务。     

基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究

目前,基于专题的网络协作学习活动在中小学课堂教学中普遍应用。本文依托三所实验学校,介绍如何运用行动研究法,探索基于专题的网络协作学习活动设计方法的研究过程。     

美国合作学习中对性别差异的实验研究评述

美国针对合作学习中的性别差异,在中小学中做过许多富有启发性的实验研究。不同的实验在研究对象的规模、小组构成方式、合作学习内容、合作者观点差异等方面各具特色;研究主要有两个方面的共同结论：一是男女生在学习特点上存在差异;二是男女生在合作中表现出不同的行为。这些研究及结论对我国的相关研究具有一定的参考意义。     

高师计算机课与中学数学新课程整合的探究

在高师数学系计算机课中整合中学数学新课程,以在职和职前教师能胜任中学数学新课程的教学为研究出发点,选用中学数学新课程充实深化重组计算机课程内容,实施计算机支持的协作学习的六个步骤：教师创设情境和提出问题、教师分析问题和明确方法、学生自主探索和寻求解答、小组协作学习和解决问题、师生总结和评价成果及教学反思,培养学生基于信息技术平台更有效地学数学与教数学的能力,提升他们的信息素养和数学素养．     

项链染色问题探讨

文章从一道竞赛题出发,对一类区域染色问题进行了深入的讨论,得到了这类问题的一般解决方法.它是中学研究性学习的一个好题材,在教育实践中应该经常对学生开展这样形式的课题学习活动。     

高师体育课程研究性掌习刍议

研究性学习既是一种课程形态,又是一种学习方式,具有开放性、问题性、社会实践性、过程性、应用性、差异性等特点.研究性学习贵在全体学生的参与,注重学生主动的学习和学会学习,注重学生合作交流能力、科学态度、社会责任感的培养.高等师范院校的学生毕业后大部分将从事中小学教育,他们较好的研究性学习能力会对中小学教育产生良好的影响,因此,在高师体育课程中也应加强学生研究性学习能力的培养.     

合作学习的伦理诉求

作为一种新的教学理念,合作学习已经广泛地应用到中小学的课堂教学过程中,但是,实际操作过程中伦理关怀的缺失,使得合作学习往往流于形式而不能起到应有的作用。从伦理学的视角来透视合作学习使得我们更接近于一种哲学的方式来反省该研究的价值与意义。其中,教育的伦理品性是合作学习伦理探究的着眼点;学习的本真含义是合作学习伦理探究的契入点;人是目的则是合作学习伦理探究的落脚点。     

数学合作学习中师生态度的调查研究

合作学习正被广泛地运用于中小学的数学课堂。对某重点中学数学合作学习中师生的态度进行调查的结果表明：合作学习受到师生的普遍欢迎;学生学习成绩与其对合作学习的态度不相关;师生关于合作学习对学优生、后进生的影响存在分歧等。归纳出师生对合作学习态度的深层原因,并对以多样的合作学习方式促使各层次学生深层次地参与提出具体建议。     

中小学课堂教学中的“小组合作学习”探究

分析了“小组合作学习”理论的发展过程及其主要构成要素,提出了“小组合作学习”的具体实施方法,明确了教师在具体实施中的作用,认为“小组合作学习”的方法在增强学生的主体性,培养学生的群体意识方面有突出的价值,是中小学课堂教学中一项有效的教学策略。     

学会选择:国外中小学道德教育方法的价值取向

道德教育重在实施。当前,国外中小学常用的道德教育方法有道德讨论、角色扮演、价值澄清、合作式学习、榜样学习、道德体验等。尽管国外中小学道德教育的方法灵活多样,其主题却只有一个,那就是教学生"学会选择",重视发挥学生的主体性,培养学生在多元社会中独立的价值判断和选择能力。