让托班孩子玩中学科学

从小培养幼儿的科学素质是当今教育的目标之一。向幼儿进行科学教育,是人类社会进步的要求,也是时代发展的需要。随着幼儿年龄的增长,他们各方面的能力都在迅速发展和提高。他们想接触更多周围的事物,他们需要探索、观察、了解、适应周围的事物,以求得自己认为满意的解释和答案。幼儿科学活动为他们提供了学科学的必要环境和物质设备,并给予相应的启发和指导,为他们探索事物给予支持和帮助,帮助他们有所发现,寻求答案,解决问题。     

幼儿科学活动的研究与探索

新的教育理念,要求广大的幼儿工作者认真探索幼儿科学活动,新的社会发展方向,也要求幼儿的科学教育要进一步提升。幼儿科学教育,主要是幼儿自己动手,亲自操作,自主探索周围环境和自身的练习,从而得到感悟,获得真知。在开展科学教育时,幼儿教育者需要利用幼儿的兴趣作为切入点,发现、培养他们的兴趣,支持、保护他们喜欢的科学活动,根据他们自己不同的特色,不同的年龄层次,不同的科学认知水平,用不同的方法准确、全面地预测幼儿在未来的科学活动中可能出现的困难,并且制定对策有效地引导他们自己解答这类问题,使幼儿经过自己的探索得到科学知识。本文通过简要分析幼儿科学活动的特征和现阶段幼儿科学教育的缺陷,探讨幼儿科学教育的办法,使幼儿的科学活动得到进一步探索。     

浅谈幼儿园科学领域活动

幼儿园科学教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分,是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验,有利于引导幼儿自主进行科学探索活动.向幼儿进行科学教育,是人类社会进步的要求,是时代发展的需要,是幼儿的呼唤.     

浅析对幼儿进行科学教育活动

与成年人相比，幼儿缺乏知识、经验，周围的一切对于幼儿来说都是新鲜神秘的，因而表现出更强烈的好奇心。幼儿对现实世界充满好奇，又善于想象，他们好动、好探索，科学活动最能满足幼儿的发展需要。幼儿科学教育强调让幼儿在活动中感知、探索、发现自然界的奥秘，激发幼儿学科学、爱科学的情感，重视幼儿对自然界的关注与爱好，好奇心和科学兴趣以及创造力的培养，开展多种形式的科学教育活动是幼儿园科学教育的重要途径。那么，如何对幼儿进行科学教育活动？[第一段]     

幼儿科学教育资源的开发和利用

幼儿科学教育是一种启蒙性的教育,它对一个人科学素养的形成具有非常重要的作用。我们应细心呵护幼儿与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,从小培养幼儿学科学、爱科学的态度和精神。幼儿科学教育已越来越受到人们的关注,但科学知识是个人建构起来的,它不能由教师教给幼儿,而是要通过幼儿自己的经历和体验,进行自主建构和探究研讨。幼儿科学教育追求的是具体丰富的科学经验和现象,教师要通过提供探究的材…     

我探索 我快乐——在科学活动中让幼儿成为学习的主人刍议

在教育活动中幼儿是学习的主人,培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要,也是21世纪对幼儿教育的要求。今天的幼儿是未来的建设者,幼儿对自然和科学的态度直接影响着他们在未来的行为,直接关系着人类社会的可持续发展。教师在组织幼儿科学活动时,要注重幼儿能力的培养,它包括幼儿观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力的培养过程。在科学活动中我们要引导幼儿成为学习的主人,增强他们的科探意识。让他们亲自体验,不断地去感知和经历探索发现的过程,在主动学习中提高自己的创新意识。     

三维优化的幼儿科学教育

科学素质是现代社会公民和跨世纪人才必备的素质之一,而幼儿科学教育以科学素质的早期培养为基患,幼儿作为幼儿园科学教育的主体,他们不仅需要最优化的科学集体活动的探索、学习,而且更需要有最优化的科学环境及最优化的科学实践,只有实现科学活动的学习、科学环境的熏陶和实践活动的一致和优化,[第一段]     

儿童朴素理论视域下的学前科学教育

随着当前经济与社会的不断发展,我们更加注重教育水平的提升,尤其是在幼儿科学教育活动开展过程中,要考虑幼儿发展的规律和需要,对幼儿进行有效的引导,实施科学教育的目标。结合幼儿的兴趣,给予幼儿自主探索的空间,培养幼儿的探究能力和质疑精神。但是,在当前的科学教育过程中也存在着问题,比如教师普遍将科学教育等同于知识灌输,关注儿童智力的发展,而缺乏对幼儿的有效引导。所以,在儿童朴素理论的视角下,对学前科学教育进行探索,设定科学教育的目标,激发幼儿的兴趣,选择合理的科学教育内容和课程材料,提高教师的素质,开展幼儿园科学教育活动,促进幼儿的健康成长。     

对当前幼儿科学教育改革的思考

幼儿科学教育旨在对幼儿科学素养进行早期培养。在幼儿科学教育理论和实践中,存在诸多与幼儿科学教育宗旨相违背的问题,需要教师转变教育观念,树立现代的幼儿科学教育观,促进幼儿科学教育的有效改革和发展,从而真正提升幼儿的科学素养,实现幼儿身心全面、和谐的发展。     

浅谈幼儿园的科学教育

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。”下面谈谈我对幼儿进行科学启蒙教育的几点体会。     

培养幼儿的科学意识

为适应未来科学发展的需要,我们有必要培养幼儿的科学意识,以激发幼儿学科学、爱科学的兴趣,激发他们探索科学的积极性。为培养幼儿的科学意识,我做了如下尝试: 一、利用正规性的科学活动,激发幼儿对科学知识的广泛兴趣正规性的科学活动是教师根据幼儿科学教育目标,有计划、有目的地选择课题内容,有步骤地开展幼儿科学探索活动。活动中,幼儿始终是积极主动的参与者,教师应为幼儿提供充足的时间、材料,引导幼儿自觉地发现问题、提出问     

让孩子做科技时代的主人

新《纲要》在科学领域中指出：幼儿能用适当的方式表达,交流探索的过程和结果,是从小启迪幼儿科学意识,激发其好奇心和开发其智能,提高幼儿整体素质,从而激发他们对自然科学兴趣的重要途径。幼儿科技教育不仅仅是让幼儿理解和接受现有的知识,更需要通过多发面的活动,对幼儿进行科技启蒙,增强幼儿对科技现象和活动的兴趣,通过观察、体验和感受,培养幼儿发现、探索科学活动的能力。那么,如何有效地提高幼儿的科技能力呢？     

教师在幼儿科学发现中的作用

引导幼儿进行科学发现是时代发展的需要。科学教育的目标和价值取向正面临着从表层、短近向深层、长远的变革,我们称幼儿是“小探险家”、“小小的科学家”,幼儿探究的是人类已知的,但对于幼儿来说是未知的事物,而幼儿在探究过程中常常不会注意到矛盾事件,需要教师引起他们对矛盾的关注,所以不能忽视教师在幼儿科学发现中的作用。     

论幼儿科学思维的启蒙

本文提出科学思维在幼儿科学教育目标体系中的重要性,认为科学思维的启蒙应该成为幼儿科学教育的重要关照点。科学思维是一种建立在事实和逻辑基础上的理性的思维方式。鉴于幼儿认知发展的局限性,他们的科学思维发展仍处于萌芽状态。因此,在幼儿科学教育中,教师只有充分考虑幼儿的年龄特点,才能在幼儿的心灵中埋下科学思维的第一粒种子。     

培养幼儿科学素质之我见

创新是科技发展的永恒主题。创新人才的培养就要从小做起,从幼儿园的小朋友抓起,让幼儿从小树立科技观念,对他们进行科学启蒙教育,从小培养他们的科学素质,让科技教育逐渐成为幼儿园的办因特色。下面结合本人对幼儿的科技教育实践,对幼儿科学素质的培养谈谈自己的认识和构想。     

幼儿科学教育与艺术教育相结合的尝试

将艺术教育融入幼儿科学教育,对科学教育的开展有着诸多积极的作用,它能有效激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展幼儿的想象力和创造力,增加幼儿理解科学事物的表现形式,帮助幼儿认识简单的科学原理,促进他们主动学习,同时有助于幼儿在科学活动中进行形象的记录与表达。二者的有效结合是非常值得去探索和尝试的。     

关于科学“小发现”活动的探索和实践

幼儿园科学教育活动应该从说教的模式中解脱出来,在做中学,在活动中学,激发幼儿学科学的兴趣,使他们的探究能力得到最大限度的发展。因此,在活动中我们以"小发现"科学教育活动为切入口,通过幼儿一系列的自主探索、实践操作,满足幼儿探索欲望,发展幼儿个性、能力,从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感,培养幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神和科学的行为习惯。     

浅议中班幼儿科学教育的方法——“动手动脑”学科学

中班幼儿有巨大的好奇心,同时,较小班幼儿他们的动手能力也有了一定的提高。因此,在对中班幼儿进行科学教育的时候应充分发挥幼儿动手学科学的能力,培养他们有意识、有目的的进行探索。让科探活动"动起来","动动手"学科学正是幼儿最喜欢也最易接受的方式。我们的幼儿科学教育就是让幼儿能敢于动手、乐于动手、善于动手,让科学探索活动不再仅仅停留于形式,而是真正地在幼儿的心底种下科学的种子。     

幼儿园科学区的创设

探索是幼儿发展的需要，班级科学区和科学发现室是幼儿科学探究的主要场所，为幼儿提供了一个宽松、自由、自主的活动空间，每个幼儿都可以根据自己的需要、兴趣和发展水平，按照自己的学习方式和进程，自主选择材料和内容，自主选择合作伙伴，主动进行探索和学习。科学区满足了幼儿个性化的学习需要，让他们体验到更多的快乐、成功和自信，幼儿园要重视科学区的创设。     

论科学教育活动中幼儿探究能力的培养

探究性学习是一种重要的学习方式。它对幼儿而言是主动经历实践,从自己周围的自然环境、社会环境和教师提供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程。但由于幼儿年纪小,缺乏经验,心智不成熟,从而决定了他们的探究活动不可能是个体的行为,这就需要幼儿教师运用科学的教育方法进行有效的指导。