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连珂 《新乡教育学院学报》2005,18(1):112-113
对数学教学活动,数学活动和数学活动课程进行了深入探讨,指出了它们之间的区别和联系,以及针对这种区别和联系如何全面认识、积极开展数学活动。 相似文献
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周志国 《中学数学教学参考》2023,(10):25-28
数学基本活动经验是在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识。结合“椭圆及其标准方程”一课的教学实践,进一步阐明实施数学基本活动经验教学的三大要素:基于学生已有经验开展教学是实施数学基本活动经验教学的前提;让学生在做中学是实施数学基本活动经验教学的关键;引导学生“说经验”,以使其有序、持续地生长是实施数学基本活动经验的教学目标。 相似文献
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数学活动:理解及教学 总被引:2,自引:0,他引:2
数学是一种来自现实生活并借助于积极运演的创造性数学活动,这种活动具有多种成份并经历了逐级抽象的动态过程,数学教学中的数学活动有着其自身的教学形态的特殊意义.数学活动的教学应当考虑学生的现有知识基础、认知结构、思维水平,采取合理的、有效的数学教学策略,优化教学方法,突出“再创造”的数学教学原则,注重数学活动经验的教学. 相似文献
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在文献分析和调查研究基础上,给出了数学基本活动经验构成要素的研究假设,通过自编测试卷进行题目测试,借助因素分析找出了数学基本活动经验的4个主成分,分别是归纳概括、类比推广、数学表达、证明;借助聚类分析得到数学基本活动经验的层次水平划分. 相似文献
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<正>数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。从动态上看,它是过程,是经历。其要素之一就是"活动",对数学材料的具体操作和探究活动。尤其是空间图形的教学,通过操作活动,能让学生对图形的特征、图形的面积、体积计算公式等抽象的知识变成看得见、讲得清的现象。那如何通过有效的操作活动,让学生在真正的经历中积累数学活动经验呢?以理性的眼光审视众多空间图形的实际教学,一些现象不得不引起我们 相似文献
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孙娜 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):118-118
在数学教学的课堂上,数学活动越来越受到广大教师的重视.但是由于对数学活动概念的理解存在着误差,数学活动的设计、实施存在不合理的地方.致使数学活动的教学并没有促进学生的学习.所以创设有效的数学活动来促进学生的学生是我们目前需要关注的地方. 相似文献
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数学教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.初中数学课的教学设计研究是对数学实验课的方法、手段、媒体等要素设计的研究。数学实验的最大目的在于让学生获取数学学习的经验,去培养学生的观察,发现,思考,动手实践的能力,从而体验到发现数学规律乐趣。 相似文献
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陈荣 《中学数学教学参考》2007,(3):25-27
解题反思是对解题活动的反思,它是对解题活动的深层次的再思考,不仅仅是对数学解题学习的一般性的回顾或重复,而是深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,具有较强的科学研究的性质.数学解题后的反思一直是数学学习活动最重要的环节.荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出:数学学习是一种再创造学习,反思是数学思维活动的核心和动力.但是在平常的数学解题过程中,有些教师比较普遍地存在无思、浅思和偏思等现象. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
通过数学活动,可以让学生经历数学的发生、发展过程。在以问题为载体,以学生自主参与为主的数学活动中,通过问题或任务引领学生全程参与相对完整的实践过程,展现思考过程,交流收获体会,积累活动经验,激发创造潜能,提升学生的数学素养。积累"案例",丰富对"数学活动经验"的感性认识,激活学生已有的"生活经验",并使之转化为"数学活动经验",通过追问概念的内涵,提升对"数学活动经验"的理性认识。引导学生去粗取精、分类整理,或丰富己有的经验,构建正确的数学活动经验,修正原来有误的经验,或淘汰先前错误的经验,从而提升学生的数学素养。 相似文献
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众所周知,数学活动不仅是“数学认知活动”,还是在情感参与下进行的活动。数学活动有别于其他实践活动的特点决定了一种特殊的人类情感,必定伴随数学活动而出现,这就是“数学情感”。具体地说,数学情感是指在人类数学活动中主体对客体是否符合自己的需要所产生的心理体验, 相似文献
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新课程理念下,数学活动让数学教学发生了巨大的变革,数学活动激励学生的数学发展,提高数学教师的专业素质,推动新课程理念的发展和完善。 相似文献
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我们知道,数学教学是数学思维活动的过程。然而。在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。 相似文献
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金晔 《大连教育学院学报》2008,24(2):26-28
数学探究活动无论是在数学教育教学中还是在数学学科教师培训中都具有重要的价值。为推动初中数学探究活动在课堂教学中的有效实施,本文对数学探究活动的目的、探究问题的选择、探究活动的模式以及对探究活动中教师的角色定位进行了深入的思考。 相似文献
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戴志洪 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):8-8
在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。 相似文献
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幼儿期是数学启蒙的敏感期。笔者通过多年实践,认为将数学教育渗透在幼儿一日生活之中,激发幼儿参与数学活动的兴趣,创设形式多样的操作活动,给幼儿提供自主操作活动的时空,是开展幼儿园数学活动的有效途径。 相似文献