大学生生命教育课程建设的探索与实施

高校生命教育已经受到热切关注。我院从多年实践基础出发,认识到课堂教学是生命教育的主要渠道和阵地,为此编写教学大纲、编写讲义、组建教学团队,通过进行理论教学和社会实践等方式申请了选修课,走出了学校生命教育的关键一步,也是学校生命教育的里程碑式的转折点。     

生物教学中的生命教育探究

随着素质教育的深入发展,众多教育工作者对学生生命教育越发重视,并且在具体的学科教学中也在渗透生命教育。生物教学是加深学生认识生命、理解生命的基础学科,因此在生物教学中渗透生命教育可以起到事半功倍的效果。文章作者结合自身多年教学经验对生物教学中的生命教育进行了探讨。     

新高考背景下生物教学中生命观念培养的策略探讨

作为初高中生物核心素养的关键内容之一,生命观念最能体现生物的学科特性.将生命观念教育融入课程教学中是促进学生形成健全的世界观和自然观的关键,这对于落实生物核心素养教育和促进学生综合发展具有重要意义.在新高考背景下,本文首先探讨了初高中阶段生物教学中生命观念培养的必要性,并通过实例分析了生命观念中各组成要素的内容,有针对性地对生物教师在教学中培养学生生命观念的具体实践路径进行了探究.     

关于师范学校开设生物校本选修课的几点思考

师范学校生物学教育课程不适应社会发展的需求日趋凸显,加快师范学校生物学课程改革,增设生物校本选修课程已成为一个重要的课题,生物校本选修课的开设有利于培养符合社会要求的综合素质的教育人才。文中从校本课程内涵、开设生物校本选修课的必要性、开设生物校本选修课的前提和方法三个方面对在师范学校开设生物校本选修课的问题进行了阐述。     

生命教育在高中生物教学中的渗透

<正>在生物教学中渗透生命教育,是高中阶段生物课程教学的内在要求。文章在分析生物教学中渗透生命教育必要性的基础上,就课程教学中的具体渗透策略进行了探讨分析,旨在为在生物教学中进行生命教育提供相应的思路和方法参考。生命教育是为了对高中学生的生命观念进行塑造。对学生的生命观念进行培养是《普通高中生物学课程标准(2020年修订)》(以下简称"课程标准")中明确的生物学学科核心素养的基本内容之一。对于生物学科教师来说,生命教育不仅要融入自己的课程教育思想,     

专题小组学习法的创建及在生物类专业选修课中的应用

选修课是现代高等院校课程体系的重要组成结构之一,是补充与完善学生系统知识体系不可缺少的部分。本文通过以生物类专业选修课为代表,通过对当前高校中选修课教学环节中存在的各种问题进行剖析,并进一步对代表专业的选修课——生物专业类选修课的特点及现状进行分析研究,自创了独具特色的专题小组学习法(Group Study of Special Subject,GSSS),并将此法在本校生物类各种选修课中推行应用多年,并取得了良好的教学效果。该方法是实地考察、文献调查与专题研讨法的综合应用,是一套在生物类选修课中可不断激发学生学习积极性、主动性及团队协作性的切实可行的教学实践方法。     

关于高校选修课教学的几点思考

本文主要探讨了关于高校选修课教学的问题,笔者就目前高校选修课的开设情况进行了调查、分析,并从自身出发,结合实践教学,分别从选修课的教师问题、教学问题、考核问题三个方面进行了论述,希望高校选修课教学在大学生教育中能够切实发挥作用。     

“基因的表达”基于生命性的有效复习教学研究

正一、教学思考1.生物教学的生命性生命性是中学生物学科区别于其他学科最根本的特点,它是由生物科学研究对象的独特性决定的。自然界中生物与非生物的根本区别就在于生物能够进行新陈代谢,在此基础上表现出生长发育、生殖、遗传变异、生命活动的调节等生命现象。对于中学生物科学教育目标的研究和确定、课程教材的建设、教学的实施、教学的评价,都不能游离于生命科学的特征以外。所以应从生命性的视角审     

高中生物教学中实施生命教育的研究

生命教育是贯穿生物教学始终的主体性内容,在生物教学中如果缺失了对于生命主体的认知,将是生物教学的一大缺失。因此,在高中生物教学中渗透生命教育具有重要意义。     

涉农高校专业选修课思政内容挖掘与实践——以“草地休闲农业”课程为例

专业选修课教学融入思政教育元素,发挥思政教育功能,是大学思想政治教育的重要组成部分。以“草地休闲农业”课程为例,将思政教育融入课程教学,发挥专业选修课的思政教育功能,在素材挖掘、案例凝练、教学设计、实现路径等方面进行了探索和实践,为高校专业选修课教学中全模块、全过程融入思政教育提供了参考。     

高校通识选修课的认知教育与实践教学

在高校通识选修课的教学中,由于学生跨专业选课等因素的存在,使得通识选修课课程很难进行系统的专业认知教育,这就需要建立起一个相对完整的课程认知教学体系.课程认知体系是对学生进行认知教育的主要组成,它不是单纯知识的传授,而是要帮助学生拓宽视野、增强素质、点燃学习热情.通识选修课应该在认知教育的基础上做好实践教学,认知是前提和基础,实践教学是检验认知加强认知的有效手段,正确的认知能够为实践拓展思路拓宽视野,良好的实践又能检验认知及逻辑的正确性.在认知中融入实践、在实践中强化认知是上好通识选修课,提高通识选修课教学质量的有效手段.     

论高校篮球专项选修课的课堂教学问题与对策

课堂教学是学校教育教学的主要阵地,课堂教学质量的好坏决定了教育的成败.文章就高校篮球专项选修课的课堂教学存在的主要问题开展了深入探讨,并进一步提出解决高校篮球专项选修课课堂教学问题的对策,以推动高校篮球专项选修课教学的改革.     

以生命教育为导向的通识教育选修课的教学实践

生命教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、感悟生命的教育,课程内容设计成功与否直接关系到生命教育效果的高低。本文以《显微镜下的生物世界》课程为例,将生命教育融入实践类通识教育选修课程,以生命教育为导向,对该课程教学内容进行设计并实践教学,学生在学习微观生物知识的同时,对生命有了更深的认识和感悟,取得了很好的生命教育效果。     

浅谈生命教育在初中生物教学中的渗透途径

生物学是研究生命现象和生命活动规律的学科,在众多学科的课堂教学过程中渗透生命教育具有一定的优势。在生物教学中渗透生命教育十分必要,不仅是新课标的要求,更具有现实的教育价值和意义。有利于引导学生的身心健康发展,有利于培养学生形成健全的人格,有利于引导学生树立正确的生命观念。在生物教学中要充分利用现有载体,通过不同途径,挖掘、扩充教材中有关生命教育的内容,以此提升生物教学课堂效率,引导学生对生命进行思考和探索,实现生命教育的有效渗透。基于此,本文将重点阐述在生物教学过程中,如何通过不同的途径,更有效地渗透生命教育。     

实施生命教育是生物教学的基本任务

当今社会科技飞速发展,知识不断更新.社会的发展对人的素质、人的健康提出了更高的要求,深化生物学素质教育的历史任务已摆在生物教育教学工作者的面前,特别是生命教育的实施成为生物教师教育教学的基本任务,对培养学生健康心理、强健学生体魄意义重大.本文试图从生物学的角度探讨生命教育的实施过程,对学生的心理和谐发展,健康成长以及如何适应现代社会对人才素质的要求至关重要.开展正确的世界观、人生观、价值观的教育使每个学生真正懂得生命的来之不易,生命存在的意义,从而尊重生命,关爱生命,珍惜生命.……     

在生物教学中实施生命教育

生命教育是学校教育中一个不可或缺的重要方面,本文仅从生物教学的角度,对生命教育的主要内容、实施的方法途径进行了初步探讨,最后指出了进行生命教育时应该注意的几个问题。     

生命教育视角下的初中生物教学实践研究

新课标要求初中生活教学要培养学生用正确的理念看待生命、理解生命,并构建人与自然和谐相处的观念。要想达到这样的要求,必须将生命教育渗透到生物课堂教学中,让学生深刻理解并感受生命的可贵,生命的不可逆性。这就要求初中教师从生命教育的视角下进行生物教学。     

让生命在课堂中绽放精彩——在初中生物教学中渗透生命教育

生命教育的主题是生活、生命及各种人生问题,旨在通过教育让学生认识生命、尊重生命、热爱生命,学会自我生命管理,全面提升生命质量,最大限度地实现生命价值。生物学科对学生进行生命教育具有独特的优势,本文就初中生物教学内容中伟大的生命孕育、艰辛的生命成长、自然定律下的生命衰亡三个方面阐述了如何系统地在学科教学中渗透生命教育,发挥生物教学主阵地的作用,为初中生物教学增彩。     

高等医学院校护理学专业开展生命教育的思考

生命教育内容由认识生命、理解生命、珍惜生命、怒放生命、超越生命五个维度组成,通过校园文化建设、整合教师队伍、开设系列选修课、构建生命教育课程体系、社会实践活动等五个实施途径,对护生进行生命教育,旨在促进护生的生命觉醒。     

生命教育在初中生物教学中的渗透

<正>近年来,越来越多的有识之士呼吁加强对青少年的生命教育,在基础教育学科教学中渗透生命教育。生物作为一门研究生命的学科,向学生揭示生命的奥秘,每节课的教学内容都离不开生命,因此,在生物课堂教学中对学生渗透生命教育能收到事半功倍的效果。笔者在此结合自己的教学实践,谈谈如何在初中生物教学中渗透生命教育。一、在初中生物学教学中实施生命教育的必要性目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程,只有通过学科教学进行渗透。初中生物学科中蕴含着丰富的生命教育的资源,在实施生命教育的过程中起到举足轻重的作用。充分利用初中的生物学科中生命教育资源,结合教育教学