浅议形式语言学与功能语言学

当代语言学界存在着形式语言学与功能语言学分野的看法,国内学者对形式学派与功能学派也有诸多看法,大多数学者认为形式语言学研究语言形式,功能语言学研究语言的交际意义和语用功能。本文将从理论基础,研究对象,研究方法等方面来探讨形式语言学与功能语言学的区别以及今后的交流趋势。     

浅议英语教学与语言学

本文从语言学的角度,论述了英语教学应该注意的几个方面,诸如英语里包含的社会因素、文化内涵以及不同的思维方式.     

英语语言学教学浅议

本文从外语教学中语言学教学难和学习难出发,围绕语言教学准备、教学方法和教学测评等方面展开讨论。提出要从认知层面出发,帮助学生掌握一定的语言学知识,并培养学生对语言学的兴趣,引导他们通过自主创新学习和协作探究学习,提高在英语语言学方面的知识和运用能力。     

社会心理语言学构想

一、社会心理语言学的学科性质 “语言是什么?说是‘工具’。什么工具?说是‘人们交流思想的工具’。可是打开任何一本讲语言的书来看,都只看见‘工具’,‘人们’没有了。语言啊,语法啊,词汇啊,条分缕析,讲得挺多,可都讲的是这种工具的部件和结构,没有讲人怎么使唤这种‘工具’。”吕叔湘先生的话语切中语言学弊端,因为在语言研究中,社会的人——这一永恒的语言主体长     

心理语言学发轫解析

"心理语言学"这一学术名称是美国语言学家和心理学家在1953年的一次学术研讨会上正式采用的,1954年专辑Psycholinguistics:A Survey of Theory and Research Problems的出版标志着这门新学科的诞生。心理语言学的初期发展得益于三大理论的影响,它们是行为主义理论、结构主义语言学理论和信息论。     

心理语言学发轫解析

"心理语言学"这一学术名称是美国语言学家和心理学家在1953年的一次学术研讨会上正式采用的,1954年专辑Psycholinguistics:A Survey of Theory and Research Problems的出版标志着这门新学科的诞生。心理语言学的初期发展得益于三大理论的影响,它们是行为主义理论、结构主义语言学理论和信息论。     

教学心理语言学初探

近年来世界上许多语言学家、社会语言学家特别是心理语言学家作了大量的科学试验,调查研究了儿童的语言输入——“照顾式的语言”(Motherese或Care—takerIanguage)他们各自所得出的结论不尽相同。我赞赏心理语言学家凯塞琳·斯诺(Catherine Snow)的观点。她指出,“照顾式的语言”可起“语言课”的作用,能     

心理语言学与外语教学

心理语言学(Psycholinguistics)是一门新兴的边缘科学,它源于德国格式塔心理学、法国心身学和美国行为主义,属于广义应用语言学的一个重要组成部分,对外语教学具有重要影响.比如七十年代从欧洲兴起、现已成为世界上影响最大的外语教学法流派之一的功能法(Functional Approach),其理论基础主要就是社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法(Chomsky:Transformatlonal一generativearammar).语言是人类表达思想的工具,也是最重要的交际工具,是人类区别于其他动物的本质特征之一.在人类社会中,每个人一生下来就进入一个语言社会,任何人只要他不是     

心理语言学与英语教学

本文通过探讨语言的基本特性,指出了目前英语语言教学研究的理论基础所存在的片面性。并结合心理语言学在言语产生、语言习得和语言理解等方面的研究成果,探讨目前英语语言教学中存在的不足,以期能在英语教学方法上的研究有所突破。     

浅议认知语言学与外语教学

认知语言学是上个世纪末,自欧美新兴起的语言科学,是语言科学的前沿性研究科目。认知语言学主张正视语言研究中一些无法解释的语言现象,能对其进行合理解释。认知语言学从认知的角度发掘语言中的认知机制,从各个层面深入探讨语言与认知的关系。因为认知语言学的实践性、研究性较强的缘故,其在语言教学中给教师和学生带来了很多新的体验。我国自引进认知语言学的概念以来,在外语教学领域取得了丰硕的成果,本文从认知语言学的基本概念出发,就认知语言学在外语教学中的指导性作用发表了作者本人的看法。     

课程内容的心理语言学理解

课程内容心理语言学理解研究人们如何使用课程内容进行人际沟通,探索用课程内容进行理解和表达的基本规律.具体而言,理解从如下两个方面展开,课程内容理解为系列符号系统,课程内容服务于社会交际.     

心理语言学和外语教学法

心理语言学是本世纪五十年代初蓬勃发展起来的一门新兴的学科。它主要研究对语言的理解、语言的发生和儿童语言习得,研究人类言语机制的构造和功能,研究人类获得语言达到交际目的的心理过程。当代心理语言学研究的成果不仅对探讨语言的起源、语言与思维的关系有重要的理论价值,而且对语言学和心理学的应用有重大的实用价值。它广泛应用于诊断和治疗各种言语障碍、受损言语的恢复、本族语教学和外语教学等方面,并已成为工程心理学、航空心理学、宇宙心理学的重要组成部分。本文简略地谈谈心理语言学与外语教学的关系。     

心理语言学与同传

Chernov G V.Teorija i praktika sinchronnogo perevoda[M].Moskva:Mezjdunarodnye otnosjenija,1978.

Gerver,David.Empirical Studies of Simultaneous Iuterpretation:a Review and a Model[A].In:Brislin,R,(ed,)Translation.Applications and Research[J].New York; Gardiner Press,1976:165-207.

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心理语言学与大学英语听力教学

如何提高大学英语听力课堂教学的教学质量和效果,帮助学生有效提高听力理解能力是大学英语教师的紧要任务之一,作为一名高校英语教师,除了从语言本身和教学方法入手以外,还应该从心理语言学理论的角度去研究和探索.本文着重从心理语言学中记忆理论的角度采探讨大学英语听力教学,探寻提高英语听力教学质量的方法.     

运用心理语言学进行词汇教学

<正> 英语是世界上三千多种语言中流行最广的语言之一。在过去的几个世纪里,她不断从其它语言中吸收词汇,从而也使其成为所有语言中词汇最丰富,词汇量最大的语种之一。学习英语的人无不为其词汇浩如烟海,记不胜记而深感记忆之苦。然而词汇是学习语言最基本的、不可或缺的环节。阿里斯多德将词汇定义为the smallest significant wnit of     

心理语言学对英语教学的启示

本文根据心理语言学,语言习得和使用的本质解释了在目前英语词汇教学方式中存在的问题,即机械地记忆词汇,在语境中的词汇复现和复习通常被忽视的问题。本文的重点就在于把心理语言学中有益教学的理论提取出来,以对英语词汇教学做出合理指导,促进其更为有效的发展。     

心理语言学研究的理论基础

把心理语言学的发展分为初期、中期和后期三个阶段。心理语言学的初期发展以行为主义理论、结构主义语言学理论和信息理论为基础。中期发展以生成语法和生成语义学为动力源。后期发展以认知过程的构建主义为理论基础。     

从心理语言学视角透析网络语言

本文主要从心理语言学的相关角度出发,重点阐述网络言语交际行为的心理基础和心理过程,把握和归纳网络语言产生、习得及广为运用的心理学依据,并交代对网络语言进行心理学研究的现实意义.