上海市闵行区七宝明强小学 让艺术浸润童年

2014年5月27日,上海市闵行区七宝明强小学艺术大课堂活动——“艺术浸润童年”晚会在上海城市剧院隆重举行。本台晚会由“传承篇”“吸纳篇”“生活篇”“心灵篇”四个主题12个节目以及两部视频短片构成,展现了“全国学校艺术教育先进单位”——七宝明强小学在上海市重点课题“坚守与吸纳——小学生国际理解教育课程设计与实践”的探索研究中,致力打造真正属于学生的校园艺术生活大课堂,形成由课堂教学、课余浸润、社团活动、社区探秘、海外交流“五位一体”的艺术教育特色。     

上海市闵行区七宝明强小学：致力于学校文化建设

明强小学创建于1905年。学校创始人目睹西方列强的入侵和国家民族的危亡,捐资兴学,提出“民生国势之所赖以明赖以强者也”。以“明强”为校名,是让年轻一代变得更“明”更“强”。1927年,大革命失败以后,明强小学成为中国共产党地下斗争的堡垒,先后有24名共产党员在明强小学从事革命工作。这是明强小学的光荣,也是学校宝贵的文化资源。     

上海市闵行区实验小学

上海市闵行区实验小学前身为始创于1905年的“蒙正学堂”，1993年改为现名。学校现有莘松、春城、景城三个校区，目前共有学生3500多名，     

上海市闵行区七宝明强小学 个别辅导的深层次探索——原则：把差异看作教育的财富

“以学生发展为本”，是目前教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会发现一个班中会有几个“特别”的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力，但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中，我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索，给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下，与读者分享。     

上海市闵行区黄浦一中心世博小学：打造多元的活力课堂

上海市闵行区黄浦一中心世博小学以“打造活力课堂,促进学生有效学习”为重点;以“博爱精神树立学校之魂,以生命焕发奠基幸福人生”为特色。通过活力课堂,积极践行“让学生享有美好童年,为人生打下坚实起步”的教育梦想。     

上海市闵行区七宝明强小学：在专家引领下的校长作为

校长在学校发展中起着决定性的作用,因此校长应按教育教学规律而为,不妄为。     

上海市闵行区莘庄镇小学——和谐务实 传承创新

上海市闵行区莘庄镇小学创建于1905年,105年的历史积淀了深厚的文化底蕴。学校荣获全国课外阅读先进学校,和谐中国首届全国中小学校园文化建设十佳示范学校,上海市文明单位,市中小学行为规范示范学校,市艺术教育先进学校,市贯彻体育常规条例先进学校,市拥军优属模范单位等几十项市级及以上荣誉。     

上海市闵行区莘庄镇小学 艺术教育让学生活力四射

上海市闵行区莘庄镇小学坚持“端品立行迪新养正”的办学理念,重视艺术教师队伍的建设,注重艺术教师专业化发展。积极发挥各艺术教研组的功能,加强对艺术课程的教学研究,提高艺术课堂教学的质量。该校深入开展艺术课程的改革,坚持普及与提高相结合,充分挖掘学生感受美、创造美、鉴定美的能力,培养学生健康的审美情趣,使学生情感得到丰富,思维得到创新与发展,艺术修养得到全面提高,进一步促进了学生整体素质的提升。     

黄浦一中心世博小学：让学生享有美好童年

上海市闵行区黄浦一中心世博小学创建于2006年7月,位于闵行区浦江镇浦驰路177号。学校占地面积17900m^2,绿化率达35%,建筑面积达13200m^2,学校拥有齐全的专用教室：美术室、书法室、自然室、电子阅览室、计算机房、形体房、体育馆等;现代化的教学设施,如班班配备了多媒体成套设备,配备了先进的音响设备、远程教育设施、多功能报告厅等。校内人性化的设计,一流的配置,处处张扬着一流学校的大气、精致与和谐。     

上海市闵行区实验小学 为学生的成长构建立体的教育场

作为一所创建于1905年的百年老校,上海市闵行区实验小学围绕"启蒙养正·明理成人"的办学理念、"乐群自主、才高志远、大气灵动"的学生培养目标,努力改进学生工作,在构建学生活动校历、年级学生工作序列的基础上,形成了"蒙正学生成长体验课程"。这一课程创造性地整合拓展型课程、探究型课程和学生德育实践活动,给不同个性的学生提供了更全面的体验式教育,为不同阶段的学生成长构建了一个综合立体的教育场。     

“新童谣教育”的靓丽舞台——上海市金茂小学“童年梦网”的创建与应用

童年梦网的建设与运用的是学校教育改革的时代性课题。在新三年的规划中,我们提出了探索新童谣教育的总体目标,这一项艰巨的任务,在实施的过程中,必须找到一个作用明显又切实可行的凭借。实践中,我们深刻认识到童年梦网可以成为学校教育这个系统中的一个崭新的平     

尊重学生实际，让“生活”走进小学数学课堂

学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。     

童年在童话中“飞扬”——谈小学童话作品的教学与思考

童话是童年接触到的最重要的文学,让我们用童话去关注儿童成长,用童话去表现儿童成长,用童话去帮助儿童成长。     

让“研究性学习”真正走进小学课堂

中小学《语文课程标准》这样指出:“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”     

畅谈小学语文之“生命课堂”

语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力。语文课堂应该是平等的、宽容的、生成的、生态和谐的。课堂上,只有学生的生命活力和教师的生命活力在课堂教学中都得到最大激发,才会洋溢真正的生机和活力。     

传承创新 申龙有为 上海市闵行区浦江第一小学“龙文化”掠影

龙文化是中华民族团结奋进的精神内涵。龙的精神是团结合作、开拓奋进、与天和谐、造福人类,龙作为华夏文化的特殊形象,具有很强的民族认同感和号召力。1997年起,创建于1874年的上海市闵行区浦江第一小学以课题引领形式,逐步开发《儿童龙文化探究与实践》《中华神龙》《小小神龙》等三大校本课程,通过识龙、说龙、画龙、写龙、做龙、     

小学信息技术高效课堂建设当体现“四个重点”

小学信息技术高效课堂的建设一定要紧扣要点和重点,有针对性地提高教学成效。教师应当从四个方面着手推进高效课堂建设:一是从激发学习兴趣入手为高效课堂奠定情感基础;二是从教学模式优化入手为高效课堂发挥促进功能;三是从加强家校联系入手为高效课堂整合教学资源;四是从兴趣小组活动入手为高效课堂拓展教学空间。     

运用信息技术 构建和谐课堂——“信息技术环境下的小学和谐课堂研究”课题实践综述

有效运用信息技术,可以营造愉悦的教学氛围,可以促生流畅的教学过程,可以生成益智的教学结果,从而构建出和谐课堂。运用信息技术构建和谐课堂,需要教师在课堂教学中做到主导与主体、媒体与内容、技术与操作、演示与训练的和谐统一。     

让每一个孩子的童年生活有意义 写在“上海市小学课程与教学工作会议”召开之际

上海市小学课程与教学工作会议工作小组成员:上海市教委基教处处长倪闽景,市教委教研室主任徐淀芳、副主任纪明泽、谭轶斌,市教委基教处正处级调研员朱蕾、副处级调研员陈东珍,上海教育报刊总社新闻中心主任沈祖芸,市教委教研室综合研究室韩艳梅、陈飚,市教科院普教所夏雪梅。     

心灵融通情感共振--创建小学语文“和谐”课堂摭谈

和谐语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽、自然、开放、创新。如果要用一句话来概括,那就是：心灵融通情感共振的课堂才是理想的课堂。这样的课堂,也就是新课程改革形式下所追求的教学境界。