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运用先进的职业教育人才培养理念,对高端技能型专门人才的内涵和高职院校实现人才培养目标进行专业建设的着力点进行了分析,探索提出了“两主体、三融通、四阶段”特色人才培养模式和双驱职业化动课程体系的构建方案,对生产性实训基地建设等也进行了深层次的探讨. 相似文献
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王炜 《天津职业院校联合学报》2013,(8):126-128
随着金融行业对人才不断提出新的要求,高职金融专业必须适应当前金融行业的变化。本文在分析金融行业对高职人才需求的基础上,提出以培养高端技能型专门人才为己任的高职金融专业应在培养目标、培养模式、课程结构、实践教学和教学考核等方面进行教学改革,以满足市场对人才的需求。 相似文献
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在分析目前高校“双导师”人才培养模式在实施过程中存在的不足、高职院校与中小型企业开展校企合作存在的问题的基础上,提出一种“三证书双导师制”高端技能型专门人才定向培养模式,探讨了该模式的内涵、实施内容、实施步骤和过程管理方法等。 相似文献
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随着企业竞争的加剧,产业升级、结构调整步伐的加快,用人单位对毕业生的要求也越来越高。针对这种变化,教育部提出高等职业教育的最新培养目标是“高端技能型人才990培养目标的确定对高职教育教学管理工作具有重要的指导意义,它关系到毕业生能否适应社会、企业的需求变化,也关系到高职院校的生存发展。作者在分析高端技能型人才内涵的基础上,探讨高端技能人才的培养途径和培养方法,从而提高高职学生的核心能力。 相似文献
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面对建设创新型国家,服务中国创造战略规划的高等职业教育,提出"专业分层的高端技能创新型专门人才培养模式",通过实践,探索出一条行之有效的高职"高端技能创新型专门人才培养"途径。 相似文献
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为主动适应农村经济发展和市场经济建设,服务“三农”,近几年来,我院在深化教育改革的进程中,认真落实了农业部《关于加快农业院校科技开发及校办产业发展的若干意见》,充分发挥了学院的人才技术优势,针对我市是农业大市的特点,走出了一条结合专业建实训基地、发展校办产业的路子。使实训基地从无到有,从小到大,不断发展壮大,为深化教育改革和服务农村经济发挥了积极作用,为学生技能训练提供了场所。 相似文献
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分析了离职教育人才培养的现状,探讨了“双导师制”培养高端技能型人才的内涵,并以数控技术专业为例,提出了采用“双导师制”培养高端技能型人才的具体策略。 相似文献
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浅析高职院校培养“高端技能型人才”与“以就业为导向”之关系 总被引:2,自引:0,他引:2
张洪生 《中国职业技术教育》2011,(27)
今年5、6月份,教育部副部长鲁昕两次明确指出高等职业教育的培养目标是高端技能型人才。其后教育部起草的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》征求意见稿中也明确指出高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。培养目标的确定对学校教学内容、教学模式、教学方式,以及教师队伍建设等整体的教育操作框定、指向作用巨大。 相似文献
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高职院校实训基地建设是校企合作的新模式,市场营销专业校内实训基地建设提上了日程.本文对校内生产性实训基地的含义、基本特征进行阐述,提出市场营销专业实训基地的建设模式. 相似文献
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随着现代经济一体化的程度不断加深,社会上对于英语人才的需求与日俱增,如何有效的加强英语高端技能型人才的培养,成为了有关教育工作者共同关注的问题。通过对我国现行高校英语教学进行研究与分析,可以发现,目前我国高校在英语教学方面仍存在着一定的不足,严重的影响着我国英语教学的发展与完善。鉴于此,以人文主义与科学主义融合视角下英语高端技能型人才的培养模式为研究对象,希望发现现行高校英语教育存在的问题,并对其进行有效的解决,为我国高校英语教育教学水平的提升进行积极探索。 相似文献
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经济产业转型与升级对从业者提出了更高的要求。在此背景下,广东岭南职业技术学院从"双需求"出发,通过采取校企合作深度融合,构建技术技能融合项目教学体系,创新师资队伍建设与人才质量评价等措施,系统地培养了学生的技术技能综合运用能力与实践创新能力。 相似文献
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为构建中国特色现代职业教育体系,加快解决经济发展高技能型人才紧缺问题,亟须研究如何培养中高职衔接机电类高端技能型人才。文章借助广州铁路职业技术学院多年中、高职办学经验,依托国家骨干校和省示范建设项目——花都工学结合园内真实工作环境,从五个方面对中高职衔接培养机电类高端技能型人才进行探讨。 相似文献
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高职院校推行“双证融通”制度的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
从“双证融通”概念的提出到被各大高职院校所熟悉经历了十几年的历史。十几年来,高职院校以“双证融通”为依据进行的教学改革取得了一定的成绩,但也存在着不足的方面。本文从“双证融通”的由来谈起,介绍它在教改中的积极作用,在此基础上阐述高职院校应如何更好的推行“双证融通”制度。 相似文献
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文章结合高职会计电算化专业特点,分析现有培养模式的缺陷,提出“双主体、三因素、四阶段”人才培养理念,探讨高职会计电算化专业工学结合培养模式的实施路径. 相似文献