张瑞图书法及其美学价值

张瑞图是明代著名书法家.由于其政治上的客观原因,不被世人所重视.在书法崇尚个性化的当下,张瑞图的书法美学价值有必要进行重新认定.     

特色文化旅游地形象的塑造与传播策略——以四川蓬溪书法文化为例

四川省蓬溪县以其历史悠久、内涵深厚的书法文化远近闻名，是文化部授予的“中国民间特色艺术（书法）之乡”。书法文化是蓬溪文化的灵魂和精髓，是发展蓬溪文化旅游产业的重要支撑。在蓬溪文化旅游开发中体现其书法文化的主体作用，塑造并传播蓬溪独具特色的书法文化旅游地形象，是发展蓬溪文化旅游产业的根本策略。     

书法艺术的形象性和抽象性析辫

书法是形象艺术吗？这就要弄清书法艺术是否具备形象艺术的特点；反之，如果说书法是抽象艺术，也要看书法是否和抽象艺术的特征一致。     

妙笔生花更传神——记书法家丁晓翁

书法艺术是中国文化宝库中的一株奇葩。它以字体苍劲挺拔、潇洒飘逸，用笔运转变换，韵味无穷而受到人们的青睐。人们喜爱书法，学习书法，收藏书法作品，已成为当前一种文化时尚。在此向您介绍一位郭沫若书法的传人，原沈阳人民广播电台文艺部主任编辑、诗人、书法家丁晓翁先生。他     

中小学书法教育现状及思考

本文拟将中小学书法教育发展现状中四方面不利因素略作新的思考，以期为当前中小学书法教育的发展尽些绵薄之力。     

周筠书法作品欣赏

周筠，女，字松筠，1943年生于河南淮阳，现为中国书法家协会河南分会会员，北京都信书画院副院长，河南省高中等院校书法研究会名誉主席，河南省周口市妇女书法研究会副会长，河南省十大才女书法家之一。     

书画合一创奇葩--学生美术书画作品欣赏领悟

中国书法、绘画艺术有着悠久的发展历史，历代书法大家、绘画名家都以笔墨为线，点线画面，在每一幅书画精品中展现笔墨之美，线条之美，结构之美，气韵之美。     

书法地理学研究进展

书法地理学是一门新兴学科。目前,该学科的研究已经取得一定成果,其研究内容涉及学科定义、书法与地理关系研究、书法文化生态研究、书法文化源地及书法文化圈研究、书法传播与扩散研究、书法文化区研究、空间、地域与书法研究、书法景观研究等方面。文章从学科主要研究内容阐述了书法地理学研究的重要进展,并分析了已有研究中存在的问题,对未来该学科的研究进行展望。     

高职书法教育教学改革设计

书法能鲜明地体现文化精神和继承传统文化,而今高职的书法教育大多是流于形式,致使书法教育出现断层,但是书法教育在整个国民教育中占有重要地位,其兴衰成败与传统文化教育有密切联系。提高学生书写技能,要从高职书法教育内容上进行教学改革,根据学生自身素质,掌握学生学习书法动机、自身发展需求和工作生活的需求,因材施教,寻找适合高职实情的书法教学模式,发展书法教育,深化书法课程教学。     

春雨润物细无声——在书法教学中巧抓素质教育

书法是师范学校的一门非常重要的学科，它不仅是师范生必须掌握的基本功之一，又是提高自身艺术素质的必不可少的课程。在书法教学中，素质教育是潜移默化的。教师作为主导因素要用宽广的胸怀对待不同个性的每一位同学，要用生动有趣的典故和鲜活的事例激发学生的学习兴趣，更要有优良的专业素质，进行准确的解疑释惑。通过教师的言传身教引导学生在艺术的道路上不断进取，同时在培养其形成良好的行为品格上是大有裨益的。根据书法教学的实践和经验，具体体现在以下几个方面。     

书法教育在义务教育语文课程中的价值及路径研究

汉字、书法与义务教育语文课程之间存在着千丝万缕的联系。首先,汉字承载着华夏几千年的文明基因,是书法和语文教育的基础;其次,语文作为一门学科,是书法美与韵的载体;最后,书法与文学相互映衬,是语文课程人文性的最佳体现。在义务教育阶段,书法教育对学生的语文学习有重要意义：感受书法的形体美,有效加强学生对汉字文化的学习;鉴赏书法的内蕴美,有效增强学生对传统文化的传承;创造书法的结构美,有效培养学生对书写习惯的掌握。鉴于书法教育对人才培养的重要性,中小学语文教师可通过以下三种方式合理融入：转变教学理念,提升教师书法教学水平;丰富教学方式,激发学生书法学习兴趣;开发课程资源,优化学生书法学习环境。     

“格”与“调”:小学书法课堂教学的应然视角

2013年教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》,消失近半个世纪的笔墨纸砚重回中小学生课堂。但各个区域的书法教育发展并不平衡,总体书法教育现状不容乐观,教学效果令人堪忧。要使书法教育对孩子真正发生作用,关键在于提升书法课堂的"格调"。     

高校学生书法社团教学指导浅论

从国内高等院校书法专业教学的背景出发,探讨作为非专业教学的高校学生书法社团教学书法指导,针对其中涉及的问题,结合作者几年来的一些经验,简要分析非专业教学的高校书法社团指导走向及其与专业书法院系教学之间的异同。     

从书法专业到书法学——试论加强文学、文化与书法的紧密相连

古代书法教育与现代书法教育从本质来说最大的区别在于古代书法教育可以被称作"书学教育",而当代书法教育大多以书法专业称之。"学"表示一种综合的概念,而"专业"则以技法为主。书法专业的定义其实从一开始就因为学科建设的混乱、课程设置局限等诸多因素影响,忽略了古代书法教育极具丰富的内涵和广泛的覆盖这两种基本属性。因此,从根本的解决途径来看,将书法专业的学科界定重新定义,类比文学、艺术学等相关一级学科的建设纲领,突出书法这一最具有代表性的中国传统艺术门类的特殊属性,使得书法可以不再依附于其他学科之下而独立,成为一个集文学、文化等诸多学科相互关照的一级学科。     

北京老科总北京钢铁研究院协会书画作品选

北京老科学技术工作总会钢铁研究总院协会联合院离休、退休人员管理部门，于1997年开办书法、绘画老年班至今已10个年头．参加学习的离退休人员近百人。教学安排按海淀老年大学的教学大纲要求，教师从海淀老年大学聘请。经过几年的学习，在书法绘画方面有了一些进步。[编按]     

浅谈高等师范院校非专业书法教学策略

在当今国家普及中小学书法教育的新形势下,高等师范院校非书法专业学生掌握一定的书法技能显得尤为重要。在明确当今高师书法教育现状的前提下,结合汉语言文学专业的特点,探索具有深厚理论基础且有实际指导意义的教学策略,开展卓有成效的书法特色教学。     

书圣王羲之

王羲之出身于一个书法世家的门庭。他的伯父王翼、王导，堂兄弟王恬、王洽等都是当时的书法名手。王羲之（321—379年，或303—361年），字逸少．号澹斋，原籍琅琊临沂（今属山东)，后迁居山阴（今浙江绍兴)，官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。     

浅谈高等师范院校非专业书法教学策略

在当今国家普及中小学书法教育的新形势下,高等师范院校非书法专业学生掌握一定的书法技能显得尤为重要。在明确当今高师书法教育现状的前提下,结合汉语言文学专业的特点,探索具有深厚理论基础且有实际指导意义的教学策略,开展卓有成效的书法特色教学。     

书法教育任重道远

<正>书法是一门艺术。它是以文字为素材,以线条为内容,以技巧为精髓的艺术形式。中国书法是中华民族的国粹,书法艺术是与每个中国人最亲近也最温暖的艺术。书法练习活动既是书法技能的训练、提高过程,又是锤炼一个人的意志、心境的方法。一、书法教育的现状目前,全国各地小学书法教育的发展极其不平衡。北京、上海、山东、河南以及发达地区对书法教育相当重视,而我们江西省对书法教育就没有他们那样有激情。即使是今年(2013年)1月18日教育部公布了《中小学书法教育指导纲要》,规定从今年春季开     

封面人物简介

秦龙志,湖北浠水人,中国书法家协会会员,湖北省青年书法家协会理事,黄冈市书法家协会秘书长。作品曾参加全国第二届扇面书法展、全国第五届新人新作展、“冼夫人奖”书法大展、“三晋杯”全国首届公务员书法大展、中央电视台第二届杏花村杯电视书法大赛展、西泠印社第三届国际书法篆刻展、西泠印社首届手卷书法展、《书法导报》国际书法篆刻年展、湖北书法晋京展、《书法报》海选精品展等重要展览。