让语文课堂在互动中激活

在强调师生相互作用共同促进学生发展的新课程理念下,课堂中的师生交流互动行为越来越被重视,无论是合作学习,还是自主探究学习,都离不开交流互动行为。一堂语文     

让背诵回归语文课堂

背诵曾是我国旧时私学的主要学习方式，这种填鸭式的，完全依靠死背硬记的教育方式被现今的大多语文课堂予以否定。综观现今小学语文课堂，大多被教师的滔滔评析、不断提问，学生的反复读书，回答问题所替代。     

试议语文课堂的互动教学

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识与习惯。”近几年,一些娱乐综艺节目台上台下打破界限;明星与观众角色交叉;正热热闹闹地互动着。我们的课堂也要动起来,形成既相通、相融,又各抒己见的发散性认知情景。1平等尊重是互动教学的首要条件     

一节课该讲几分钟?

在倡导自主、合作、探究学习的新课程改革中，教师在课上应该讲授多长时间成了人们十分关注的一个话题。为了体现新课改的理念，让学生能有更多的时间去体验和探究，一些学校对教师在课堂上的讲授时间作了硬悱的规定。如，每节课教师讲授时间不得超过15分钟；每节课只讲4分钟等。     

语文课堂自主学习的策略

语文课堂教学是展示语文老师教学艺术、教学魅力的舞台。随着新课程改革的深入,语文课堂教学艺术越来越光彩夺目,语文教育的形式也逐渐由单一的“被动接受”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。语文教师如何引导学生喜欢语文,尤其是喜欢语文课,在师生的交融中完成语文堂教学任务,怎样在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,实现自主学习,使学生成为感受、表现、创造语文的主角呢？笔者通过自己努力实践与思考,认为有以下策略：     

语文课堂自主学习的策略

语文课堂教学是展示语文老师教学艺术、教学魅力的舞台。随着新课程改革的深入,语文课堂教学艺术越来越光彩夺目,语文教育的形式也逐渐由单一的“被动接受”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。语文教师如何引导学生喜欢语文,尤其是喜欢语文课,在师生的交融中完成语文堂教学任务,怎样在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,实现自主学习,使学生成为感受、表现、创造语文的主角呢？笔者通过自己努力实践与思考,认为有以下策略：     

新课程背景下激发学习兴趣的语文课堂教学策略

文章主要就新课程背景下,在语文教学中,如何聚焦课堂,更好地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,促进学生自主发展谈几点自己的想法和建议：课堂上展开真正有效的师生之间的对话教学;转变观念,由关注“教”到关注学生的“学”,把知识规律的探索权归还给学生;让活动在课堂教学中闪光。     

谈语文课堂的生成

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的。教师上的每一节课都是一个动态的过程,我们要及时将有价值的生成资源纳入课堂教学的范嗣之中,使我们的课堂更生动,更精彩。     

如何激活语文课堂

“学习语文有用吗?”当我手持教鞭，在三尺讲台口若悬河的时候，有学生常用质疑的眼光看着我，或许，这并不是一个新问题。可我却无以回答!     

语文课堂该讲的还要讲

课堂上,学生最不喜欢老师枯燥无味地讲解,因此教学效果往往不理想“。满堂灌”的教学方式已被摒弃,越来越多的教学方法被应用起来。老师们也在不断努力——课堂上尽量少讲解,特别是语文学科的教学越来越淡化讲解。尽管如此,有些知识内容不讲解就不能顺利完成教学任务,讲解仍是必不可少的教法。那么,怎么办呢?     

探寻语文课堂新模式

"自主探究性教学"是以教材为主体,师生一起体验、共同探求新知的教学过程。它强调学生是学习的主体,在课堂上凸现学生的自主学习,组织教学的顺序变传统"先讲后学"为"先学后讲"。与传     

探究新课改中的语文课堂教学

新课程改革中语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式,是素质教育的必然,大势所趋。而“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识,全面培养学生的研究能力,提高语文素养。在新课程改革过程中,我们运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯。     

身临其境 真情流动——体验式教学在语文课堂中的运用

新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此,语文课堂教学必须以学生为主,在教与学的关系上要以学生自主学习为主。     

谈新课程理念下"以学为主"的语文课堂

新课改最显著的特征就是学习方式的转变,即改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这就要求语文教师把语文课堂变为对话的课堂,实现师生对话、生生对话、学生与文本间的对话,从而做到相互沟通,信息共享;把语文课堂变为实践的课堂,语文课才会有生命力;把语文课堂变为探宛的课堂,让学生充分感受到学习的乐趣和魅力;把语文课堂变为感悟的课堂,学生才能真正自主地学、创造地学。     

谈新课程理念下“以学为主”的语文课堂

新课改最显著的特征就是学习方式的转变,即改变原有的单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。这就要求语文教师把语文课堂变为对话的课堂,实现师生对话、生生对话、学生与文本间的对话,从而做到相互沟通,信息共享;把语文课堂变为实践的课堂,语文课才会有生命力;把语文课堂变为探究的课堂,让学生充分感受到学习的乐趣和魅力;把语文课堂变为感悟的课堂,学生才能真正自主地学、创造地学。     

让语文课堂成为自主学习的舞台

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。而语文课堂应成为自主学习的舞台,具体做法是从识字中倡导自主学习,训练识字能力,从阅读中引导自主学习,培养自主能力。     

语文课堂自主研究性学习的探索与实践

教学新大纲的特性之一是自主学习性。它在一定程度上改变了教师的教学行为，也改变了学生的学习行为。它积极倡导自主合作和探究的学习方式。高考改革的趋势也是逐渐淡化纯粹的记忆性知识，偏向于基础性联想与研究能力，所以无论是上课还是复习备考，只能以不变应万变，强调牢固掌握基础知识，多角度思考问题。     

新课改下语文课堂教学的思考

一、新课改强调转变学生的学习方式，留出更多的时间让学生自主、合作、探究式学习．那么课堂上老师还要不要“以讲为主”？在新形势下，“以讲为主”似乎不合时宜．被不少人认为是“满堂灌”，是“填鸭”!而分组、交流、讨论，似乎成了新课堂的标志。     

如何应对语文课堂上学生的意外问题

新课程倡导学生自主学习、大胆质疑,使得我们的课堂面临着前所未有的挑战,教师面临着前所未有的尴尬。根据对我校语文教师的调查艟示：课堂开放之后,他们几乎每天都会遭遇到比以往加倍的学生意外问题的突然“袭击”。学生的思绪“信马由缰”,     

语文课堂的动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。