体态语言在英语教学中的使用

由于语言教学和学习方法的不断改革，要求教师很好地运用英语教学语言，创设英语教学情景。然而，由干学生受到词汇量的制约，教师必须运用丰富的面部表情和身体各部分的动作，使他们单一的教学语言多样化。下面笔者就体态语言在听、说、读、写等方面运用可能性和使用效果谈一点自己的认识。     

体态语言在英语教学中的应用

现在的英语教学,已经不是传统的教学模式,老师不只是单纯的讲解课本内容,需要充分利用每一节的课堂时间,让学生掌握到更多的知识。课堂教学是一门艺术,要想掌握这门艺术,老师不仅要用语言传授知识,还要运用体态语言进行表达,这种方式在英语课堂教学中有着重要的作用。本文主要阐述体态语言在英语教学中的应用。     

试论体态语言在班级管理中的运用

所谓“体态语言”是指与语言交流相对应而言的非语言交流。就人类而言，主要包括面部表情、手和脚的移动、人际距离、讲话速度和音量等。     

体态语言在英语教学中的运用

在日常生活中,人们常常可以不用言语,而是借助表情、手势之类的动作达到交流思想的目的,有时甚至会"无声胜有声",这就是人类的无声语言——体态语言。美国心理学家艾帕特·梅拉别恩从许多实验中取得了这样一个公式:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。这个公式表明:在情感、态度交流方面,55%以上的信息是面部表情和动作。因此,一位好老师不仅要有渊博的知识和雄辩地口才,还要有美妙的体态语言,这样才能吸引学生。     

体态语言在教学中的应用

教师的育人是用“心”来从事教育工作的，语言为心声，表情为心形。在教学中不同的“材”施不同的“教”，喜怒哀乐都会在脸上以表情的形式表现出来，高兴时喜笑颜开，生气时就瞪眼睛，丧气时就耷拉着脑袋，这就是体态语。他在一定的程度上表达人的思想感情、人的表情、姿态、动作、目光等，是一种无声的语言。     

论英语教学中的体态语言

一名合格的教师不仅要有渊博的知识和雄辩的口才,还得有端庄协调的体态语言。体态语言可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性;有利于启发学生发挥联想,以提高学习的兴趣;有利于教师把握课堂上学生的学习情绪。     

浅谈体态语言在语文教学中的妙用

我们常说的体态语言一般包括眼神、面部表情和动作手势等。在中学语文教学中,除了与学生进行正常的语言交流互动外,体态语言的恰当运用,也往往能收到较好的教学效果,是有声语言教学所不及的。本文从"眼神的妙用、面部表情的妙用、手势语的妙用"等三个方面进行了相关论述。     

浅谈体态语言在语文教学中的妙用

我们常说的体态语言一般包括眼神、面部表情和动作手势等。在中学语文教学中,除了与学生进行正常的语言交流互动外,体态语言的恰当运用,也往往能收到较好的教学效果,是有声语言教学所不及的。本文从“眼神的妙用、面部表情的妙用、手势语的妙用”等三个方面进行了相关论述。     

体态语言在课堂教学中的应用

体态语言是入的身势语或手势语,它通过诸如面部表情、举止、身段、眼睛、仪表、动作神态等表现形式,使人产生情感或情绪上的体验并引起共鸣。《史记·乐书》记载：“说之,故言之;言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”。这里“手之舞之、足之蹈之”。即可视为体态语言。正确合理地使用体态语言,以弥补“言之不足”的局限性,对教师来说,对课堂教学来说,有重要的意义。     

谈体态语言在课堂教学中的作用

体态语言是教师在教学过程中借助面部表情、手势及姿态语言来传递信息、表达情感的一种方式。“从广义上讲，教师本人也是一种媒体，如在课堂教学中，教师利用自身的声音、板书、姿势、表情等传递教学信息，在这种情况下，它既是信息源，又是信息的传递者。”可见，教师的体态语言是教师语言的一个重要组成部分，也是教学实践中不可忽视的一个传播媒体。     

体态语言在幼儿教育活动中的作用

我们平常说活,总是很自然地配合上表情和动作等体态语言借以表情达意。体态语言是人们生活中不可替代的一种重要的交流形式,它主要表现在眼神、手势、面部表情、头部动作及脚步移动等全身形体动作几个方面。     

体态语言在教学中的运用

笔者认为,教师可以运用以下几种体态语言进行课堂教学实践。 1.面部语言。教师在课堂教学中的表情是向学生施加心理影响产生积极作用的手段之一,是向学生传达教师思想情感的桥梁。在教学中,教师的面部表情要与课堂的气氛、教学的内容相协调,在课堂上要保持端庄中的微笑,严肃中的柔和,并根据教学内容和学生情绪,善于改变自己的面部表情。 眼神是人际沟通过程中一个特殊的符号。在课堂教学中,眼睛更具有特殊的表现力和感染力,教师应让学生在丰富多彩的眼神变化中,体验到教师情感的变化,从中受到熏陶和启     

论体态语言在幼儿英语教学中的运用

零起点幼儿在学习英语时,主要通过观看教师的体态语言来理解目标语言的。体态语言在幼儿英语教学中具有补充说明、解释、指令、暗示等特殊意义,是幼儿最初理解学习英语的主要手段,因此幼儿英语教师必须要掌握良好的体态语言。幼儿英语教师在组织活动时,不仅要精心设计课堂用语,同时也要有意设计自己的体态语言。     

教师体态语言在小学英语教学中的应用

教师体态语言可以辅助有声语言,调动学生积极性,活跃课堂气氛,因此,教师恰当合理地运用体态语言就显得尤为重要,尤其小学英语教师教学的对象是儿童,教学的内容是学生不熟悉的另一种语言—英语。本文基于我国小学教师体态语言运用的状况,探讨了教师体态语言在小学英语教学运用中存在的问题和原因的分析,并提出了一些在小学英语课堂上规范运用教师体态语言的策略。     

体态语言对英语教学的作用

本文拟从体态语言与英语教学的关系入手,探讨英语语言教学中运用体态语言的原因及作用,以此提高英语语言教学的质量和水平。     

语文教师应重视体态语言

语文教师常常注重文字语言的锤炼,却往往忽视对体态语言的研究。殊不知,体态语言的作用大得惊人。心理学家莫比恩做过这样的实验：只用文字语言平铺直叙,收效7％,若加上抑扬顿挫的声调,增效38％;若再加上教师的面部表情,     

体态语言在英语教学中的运用

每个英语教师都拥有45分钟和三尺讲台,很多英语教师都具有很强的工作责任心,但取得的教学成果却不同。在课堂教学的过程中,有的课堂情趣横生,气氛活跃;有的课堂平板乏味,气氛沉闷,学生昏昏欲睡。是什么原因产生了这样不同的教学效果。在课堂教学中,许多英语教师选用了有声语言,忽视了体态语言的运用。体态语言又称bodylanguage（身体语言）,是指有声语言之外的眼神、表情、手势及身体各部位的姿态动作。     

体态语言在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中,老师适当地运用体态语言是非常有必要的,可以沟通师生之间的感情,也可以辅助老师的教学工作,但体态语言也有好与坏的差别,老师在教学过程中要避免不好的体态语言,以免给学生带来一些错误的暗示或者不好的影响,本文旨在研究什么是体态语言、为什么老师要在教学的过程中使用体态语言、老师应该在教学过程中使用哪些体态语言。     

英语教学与体态语言的有效结合

在课堂教学中体态语言对中学生的注意力有着直接的影响 ,适当运用体态语言对提高课堂教学效果起着重要的作用。体态语言属非交际性用语 ,但被社会所熟知。它包括 :人的基本姿态 ;人的基本动作 ;人体提供的交际信息 ,简单地说 ,人的体态语言是传递信息的表情和动作 ,主要用以同外界交际感性的反射性或非反射性的动作。