“新八股写作”要不得！——浅谈小学生作文“惯性思维”的现状及对策

现在一些小学生作之所以面目相似、千篇一律,首先便在于习作时的“惯性语言”：如描写人物外貌,小孩的眼睛一律是“水汪汪的”,“水灵灵的”,大人的眼睛一律是“炯炯有神的”;如描写高兴的心情,总是“比吃了蜜(哈蜜瓜、糖果等等之类)还甜”,“一蹦三尺高”,“笑出声来”,悲伤的心情总是“比吃了黄莲还苦”,     

谈谈作文中的人物描写方法

高尔基说:文学的第一要素是语言。文学本身即是语言的艺术,它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言包括人物的语言和叙述人的语言。下面谈几种人物语言的描写方法。     

浅谈作文教学中的人物描写方法

无数形形色色的人组成了我们生活的这个五彩斑谰的世界。在这个人的王国里，每一个人都与他周围的许许多多的人有各种各样的联系。小学生每天都与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶以及老师、同学等许许多多的人发生联系。据小学语文教学要求，小学生要以写记叙文为主。因此，作为老师，总少不了《我的爸爸》、《我熟悉的人》、《我敬佩的人》这类作文的布置。可见，描写人物是小学生练习作文必不可少的内容。怎样才能写好写人的文章呢？     

怎样写人物作文——方法指导+例文示范

方法指导。作文是写人记事的,或多或少都要写到人,而那些专门写人物的作文如何才能写好呢?要写好一个人物,无外乎是写人物的语言、行动、外貌(肖像)、心理等等。鲁迅先生说:人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。这说明人物语言的重要。此外,写人物的行动、外貌(肖像)、心理等,也是必不可少的惯常写法,同样重要。     

小学生作文贵在“真”

正少年儿童天真无邪,思想活跃,所写出的作文也应该如活泼的清泉,纯朴自然,充满童趣。在教学中,我感到小学生作文贵在"真"。真者,与客观事实相符,不虚假也。我们常教育孩子不能撒谎,要说真话。然而,曾几何时,为了升学,为了追求高分,学生怕写作文,总觉得自己身边没有理想的人或事可写,于是就仿照作文书上的写或胡编乱造一些人或事来写。更有甚者,家长出面请人写几篇文章让孩     

让你笔下的人物“活”起来

初中生在写人的记叙文中,基本上会出现这么一种现象:写出来的人物形象总是千人一面,人物在自己的笔下就像木偶一样,毫无生气。那么,怎样才能让你笔下的人物活起来,怎样才能让你写人的文章打动读者呢?     

初中作文的语言描写

古人讲:言为心声,可见人物语言描写对表现人物形象是十分重要的。通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法应该得到积极地发扬和推广。成功的人物语言描写不仅能够准确表达文意,传达出作者的思想感情,也能显示人物的内心世界,丰富人物形象。以下内容是笔者总结的关于中学生作文人物描写应该注重的四个方面的问题,希望能给广大师生提供一点帮助。一.人物语言要符合人物身份、年龄人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、     

飞扬个性,让学生笔下的人物更传神——“人物描写”作文教学一席谈

在作文教学中要结合范文让学生明白什么是人物描写,它其实就是把平时生活中的人物如实地,生动具体地描述下来,在描写的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言,才会流露真性情,表达真思想。当这些成为学生的需要时,人物描写就变得简单而且有趣了。     

让学生学会对人物的“立体描写”

让学生学会对人物的“立体描写”金利中所谓人物的“立体描写”，就是要在交待人物“在做什么”之前，充分考虑人物为什么要这样做，以及他应该“怎样去做”。通过写“怎样做”回答出“为什么这样做”，从而达到全方位地展示人物性格特征的目的。让学生学会这种描写方法对...     

“以形传神”三注意

肖像描写是记叙文中刻画人物形象最常用的技法之一。成功的肖像描写,应能用生动形象的语言,通过对人物身材、相貌、衣着、表情、仪态等方面的个性化描写,塑造出鲜活灵动的人物形象,从而"以形传神",刻画出人物的性格特征,表现出人物的内心世界。肖像描写需要注意以下三点。     

“灵犀”梦幻作文学校 七、细节“细”在哪儿(上)

犀牛鸟话音刚落,鹦鹉腾地飞起来抢先说:当然是细在主题需要,文中根据立意详写的部分,也可以看做是细节描写的部分。当然,确切地说,详写的部分是由一个个细节描写组成的。比如,甄凡写的《妈妈的爱》一文,紧紧围绕立意——‘母爱',详写能反映母爱的部分,这部分内容由孵蛋过程中不同阶段鸡妈妈的动作、神情、心理,以及对应的甄凡对母爱的感受和认识等一个个细节描写组成,凸显了母爱。比如:     

浅析人物描写的方法——肖像描写

肖像描写一直是学生写作中的一个难题.很多学生在肖像描写时所用的语言大多是:高高的个子,浓浓的眉毛,一双炯炯有神的大眼睛.这样千篇一律的写法,不利于表现人物的个性特征.那么,怎样进行肖像描写呢?     

浅谈小学生作文能力的提高

作文,在语文教学中占有很重要的地位,好的作文能给人眼前一亮,如浴春风的感觉。但是,作文对于小学生来说,却是一项非常艰巨的任务。怎样才能提高学生的写作能力呢?我总结了一下自己的教学经验。一、写作来源于身边的生活艺术来源于生活,生活是作文写作的素材,作文就是生活的精华。高尔基说过:“谁想当作家,谁就应当在自己身上找到自己。”因此,我们平时要多观察、多思考,把见到的、想到的用笔记下来,写自己的所见、所闻,写自     

小学生“自主作文”的思考与实践

一、概念的界定 “自主作文”的结构：自主认识事物能力（引导自主阅读、引导自主观察）→自主表达事物能力（引导说写结合、引导读写结合）→自主评改作文能力（教给评改方法、分组互评互改、个人独立评改）。     

如何培养小学生作文的“说、写”能力

语文是一门思想性很强的工具学科,它是学习必备的工具。现在的高考呼唤着语文学科的不断发展和改革。为了让学生从小就适应社会发展的需要,培养他们各方面的能力,语文教学中训练学生的写作能力是关键!我国有句俗语说得好:"出口成章,才能下笔成文。"这充分说明了说话训练在培养学生写作能力中的作用。提高学生的阅读和写作水平,是小学语文教学的重要目的。     

巧“打扮” 靓语言

语言是文章的外衣,一篇文章如果语言运用得当,内容就会妙笔生花:人物刻画栩栩如生,事件叙述生动形象,写景状物绘声绘色。语言生动鲜活,是让文章出彩的关键。如何达成这一点?俗话说:三分姿质,七分打扮。孩子写作文也是如此,只要教给孩     

小学生作文回归“童真”语言的策略探究

目前的小学生作文言语出现了严重的成人化倾向。笔者从教师、学生、课程资源三个方面,分析小学生作文言语成人化现象形成的原因。在此基础上,提出了对策:第一,聚焦阅读教学,积累童真语言;第二,优化单元习作,激活童真言语实践;第三,巧借微作文,构建富有童真的言说场。     

浅谈小学生作文教学——教师如何“下水”尝试写作

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面最直观的"镜子"。也是老师教授能力的一种间接体现。如何发挥教师在学生作文教学中的主导作用呢?叶圣陶先生说过:"语文教师教学生写作文,要是老师经常自己动笔写,或者写跟学生相同的题目,或者另外写什么,就能更有效的帮助学生,加快学生的写作进步"