以学习浙江经验为动力,促江西教育教研上水平

在学习过程中,我们认识到,学习浙江精神要与我们的工作实践结合起来,要与我们教研团队的发展结合起来,要与提升我们每一位同志的精神面貌结合起来。通过学习、交流,省教研室党支部对每一位党员、每一位教研员提出了具体要求:建立"一个团队",保持"两个习惯",做到"三个坚持"。     

学习型现代项目管理团队建设初探

现代项目管理团队的管理模式必须是建立在,＂学习工作化,工作学习化＂的学习团队,把学习与工作一样要求、一样对待,把工作和学习紧密结合在一起。提升团队成员的素质和技能。将项目管理队伍打造成学习型的项目管理团队则是现代项目成功最根本的保证。就如何构建学习型的项目管理团队进行探讨。     

学习型教师团队建设的思路与对策

学习型教师团队具有终身学习的工作生活理念,有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的愿望,有正向互动、合作沟通的良性运行机制,有学习工作一体化的学习研究氛围,有以人为本,提升教师学习力的激励机制,能进行终身的自我导向性学习、互动学习、合作学习、团队学习及共享学习成果,不断增强团队创造力和学习力,实现学生、教师和学校共同协调发展的教师团队.……     

认真贯彻《公民道德建设实施纲要》的要求 进一步加强少年儿童思想道德教育——在全国少工委四届三次全委会上的讲话（摘要）

在新年伊始召开的全国少工委四届三次全委会上,团中央书记处书记赵勇同志发表了题为“让真贯彻《公民道德建设实施纲要》的要求进一步加强少年儿童思想道德教育”的重要讲话。赵勇同志在讲话中重点阐述了《公民道德建设实施纲要》对少先队思想道德教育提出的新要求,进一步明确了深化体验教育的的指导思想和工作要求,是广大团队干部、辅导员老师贯彻《纲要》精神,深入开展体验教育活动重要的学习内容。     

高效团队学习的成功标志及智障分析

高效团队学习的成功标志学习型团队必然是高效团队，它是学习型组织的重要组成细胞。创建学习型组织成功与否，归根到底就在于能否将组织内部的所有团队都建成高效的团队。创建高效团队的过程是提高每位成员综合素质和团队整体素质的过程，是一个工作学习紧密结合，边工作边学习、不断总结反思的过程。因此，创建学习型     

基于WEB2.0的远程教育课程教学团队建设——影响课程教学团队建设与运行效果的主要因素分析

广播电视大学离散数学课程教学团队利用WEB2.0理念和技术,开展了课程教学改革实验,使学生网上学习参与度及课程教学效果得到显著提高,离散数学课程评为2008年度教育部精品课程(网络教育).本文以离散数学课程教学团队为例,从课程教学团队建设的组织结构、工作流程、工作机制等三个方面,分析了影响远程教育中课程教学团队的建设与运行效果的主要因素,指出课程教学模式是教学团队组织架构的基础,学习支持服务模式决定了课程教学团队的工作流程,教与学信息对称是课程教学团队有效运有的前提.     

探究题的本质

科学探究是科学活动最基本的形式,是科学最本质的特征。探究学习是人在与生俱来的好奇心驱使下的一种自然的认知方式。新课程实施以来,广西师范大学科学教育团队承担了国家基础教育课程改革项目＂科学探究学习＂专项课题,参与了＂建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统＂项目,一直坚持对科学探究学习和评价等开展有针对性的研究、实践和专业支持工作,取得了丰硕的成果。本期,在我们的邀请下,罗星凯教授和他的团队将聚焦探究学习评价中的核心问题,通过看似轻松的讨论,不断逼近问题的核心,直至揭示探究的主旨。这样的讨论也让我们认识到,科学探究不仅是团队人学术研究的焦点,也是团队成员身体力行的实践内容,科学探究学习早已融进了团队的生活。本刊将持续关注团队的工作,及时报道团队取得的相关成果。敬请读者关注。     

将学习力转化为工作力、创新力——记全国学习型先进班组、华能上安电厂锅炉一班

华能上安电厂锅炉一班积极开展“创建学习型组织,争做知识型职工”活动。提出了“以学习强素质,以团队创业绩,以质量换愉悦,以加压求发展”的奋斗目标,打造了一个学习工作化、工作学习化的学习型团队。     

行为活动中团队合作学习的探索——基于数控铣削学习领域的案例探析

团队合作近来一直是企业、社会、学校非常关心的一个问题,可如何结合课程进行团队合作的学习,大部分陷于了口号与说教。数控铣削加工课程作为武汉职业技术学院数控专业核心课程之一,近年来一直以项目任务为目标,通过大量行为活动的工作学习过程,开展团队合作学习和探索,积累了丰富的经验。     

团省委召开全省优秀团干部优秀少先队辅导员表彰大会

一九八一年十二月二日至六日,团省委在南京召开了全省优秀团干部、优秀少先队辅导员表彰大会,向一百零一名中、小学优秀少先队辅导员颁发了证书、奖状、奖品。省委书记储江同志到会讲了话,他勉励团队干部,要振奋精神,热爱青少年教育工作,刻苦学习,不断提高自己的理论水平和工作能力,争做建设社会主义精神文明的先锋,争做全省青少年的表率,更好地带领全省广大青少年前进,向着新的、更高的目标攀登。     

凝聚力量拓市场 忘我奉献创佳绩——全国金融系统五一劳动奖章获得者张晶涛

<正>现任建行大庆分行个人金融部经理的张晶涛同志,已在建设银行工作了20多年,她从一名普通员工,逐渐成长为一名能够担当重任的中层干部。2007年6月份,张晶涛带着行党委的重托走上了信用卡中心经理的岗位。上任初始卧薪尝胆,她带领团队成员,钻研业务、学习产品,抓住交通卡、名城卡大力发卡契机,研究政策、调查市场,完善制度、培训员工、带头示范……几个月的功夫,大庆分行信用卡团队     

让团队学习成为一种学校文化

正团队学习是指一个单位的集体性学习,它是学习型组织进行学习的基本组成单位,便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择,也是双赢的结果。良好的团队文化能够为团队成员提供一个良好的组织环境。优秀的团队文化强调以人为本,人际关系和谐,能使团队成员以良好的心态投入工作,从而最大限度地激发成员的     

建设学习型团队 促进教师专业成长

所谓学习型团队就是倡导学习工作化,工作学习化,不断增强全体成员的学习力、奉献力和创造力。学习型团队,是一种不同凡响的,更适合人性的组织模式。这种团体有着崇高而     

基于项目的网络团队学习过程模型

项目是目前开展科学研究和新产品新技术开发的基本活动,而且一个项目需要专业团队的所有成员合作来完成.随着网络技术的发展和网络的普及,网络团队学习已逐渐成为未来网络环境下学习的主流模式之一.在项目实施过程中,通过系统科学的项目管理和学习管理,以项目为学习活动中心来实现网络团队学习不仅能够加速团队学习成果的转化,也会大大提升团队学习的品质.本文在深入分析项目、项目管理、项目团队、网络学习团队及网络团队学习相关概念的基础上,对学习团队和项目团队进行了区分,进一步探讨了项目团队与学习团队之间的关系,提出了以项目过程和项目团队成长过程为基础的基于项目的网络团队学习过程模型,试图为网络学习团队提供一种更有效的学习参考模型.     

高校学习型教务处团队建设路径探析

以学习型理论为基础的团队管理理念与工作方法已经渗透到社会的各个方面,如“学习型企业”、“学习型社区”、“学习型城市”、“学习型社会”、“学习型政党”等,随着学习型团队管理理念的不断发展,学习型教务处团队建设已经成为高校教务处团队建设的必然选择。优秀的学习型教务处团队建设首先要深入了解学习型团队的发展背景及其深远意义,学习彼得·圣吉、加尔文、坎特等关于学习型组织的知识;其次是重视学习型团队的建设和评估,构建制度化和层次化的学习模式,建立保障性和激励性的学习行动机制;最后要重视个人和学习型团队的关系,协调好自身学习和团队学习的关系,努力做到协同进步、共同提高。     

学习焦裕禄,要努力改造世界观

我省广大教育工作者正在积极响应党的号召,向毛主席的好学生——焦裕禄同志学习。很多同志为焦裕禄同志那种完全、彻底为人民服务的精神所深深感动,很多同志以焦裕禄同志的言行作为镜子,初步对照自己,找出了思想上和工作上的差距,并且制订了改造思想和改进工作的措施。这是一个新的起点。可以预料,随着学习的深入发展,我省教育工作者的精神面貌和学校工作     

网络式虚拟型学习团队的组建与维系——以“教育大发现”为例

20世纪末,信息技术革命和Internet的崛起将人类带入了网络经济时代。网络改变了人们的工作和信息交流方式,拓宽了人们的工作空间,虚拟团队帮助我们在高度变化与动态的现代环境中灵活、便捷地提高资源利用率并聚集体智慧。在上世纪末本世纪初,通过电子网络形成了许多虚拟团队,网络式虚拟型学习团队作为一种虚拟团队被广泛应用。     

团队学习模式在成人教育教学中的应用——以电大工商管理专业三年制专科为例

课程教学中的团队学习模式是为了提升教学质量,针对某一课程性质和学生特点而设计的小组学习。本文阐述了在成人教育教学中团队学习模式的意义,调整并设计了教学过程中的团队学习模式,通过对工商管理专科专业《消费心理学》课程团队学习小组多年的观察和微信群跟踪,调查分析了团队学习的效果,证明团队学习对于提升学生的学习效果,培养学生的团队意识和实践创新能力具有特别明显的作用。     

构建高校系秘书团队的几点思考

本文分析了新形势下高等学校系秘书工作的复杂性、服务性和时效性等特点,指出系秘书队伍建设只有从工作氛围、规章制度、团队意识和不断学习等方面入手,将系秘书队伍构建成一个团队,才能确保系办公室的工作成效。     

大学生团队学习的人际关系机制研究

本文在回顾已有的团队有效性和团队学习研究的基础上,总结了团队学习模型中有关的人际相关因素,包括团队构成、初始认知中的社会性认知、团队互动、共享心智,以及团队学习结构的反馈;并在此基础上提出了基于人际关系的团队学习模型。