诗歌写作教学尝试

诗歌是中华文明的灿烂花朵.为了使学生对此有更多的了解,继承发扬祖国文化,笔者通过教学实际和切身体会选择了诗歌写作.     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

让诗歌插上腾飞的翅膀——高中生诗歌写作教学初探

诗歌以丰富的想像,优美的意境点染了我们的心灵,陶冶了我们的情操。长久以来,我们的诗歌教学大多只停留在鉴赏诗歌的层面,却往往忽视了对学生诗歌写作能力的培养和训练。本文笔者就自身教学实践从凝结情感、选取意象营造意境传达情感、培养学生提高语言素质三个角度初步对高中生诗歌写作教学进行了探究。     

略谈小学诗歌写作教学

为了更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化,提高小学生的诗词诵读和欣赏水平,现行的小学语文教材共选取了约80首古诗词列入教学内容。因此大多数小学生都能背诵数十首古诗词,但小学生中会作诗的却寥寥无几。学生背诵起诗歌来有板有眼,而要他们写一首诗歌却非常艰难。为什么呢？因为写诗至少要具备三个要素：     

写作教学初探

写作教学是语文教学的重要内容,在整个语文教育中占有重要地位.对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核,这种考核在一定深度和广度上能反映出学生的语文水平.同时写作是一种独立的、带创造性的复杂脑力劳动.写,要有一定的知识、语法、词语等方面的储备;写,要发挥想象力、联想力、思考力;写,还要手脑并用,大脑与视觉器官、动作器官协调运作.     

写作教学初探

关于远距离教学规律的探讨,论文已经很多,这对于我们进一步办好广播电视大学,无疑是大为有益的。然而,迄今为止,针对某一学科提出的建设性意见还很少。宏观上着眼,作战略上的考虑,固然重要,微观上着手,切实解决一些实际问题也势在必行。电大教学人员的构成素质,教材的内容,多媒体的使用及其     

写作教学初探

我从一九八二年开始,从事写作课的教学工作,五年里教了六个班。这期间,在讲课、辅导、作文批改与讲评这一系列完整的教学环节中,我进行了一些摸索和尝试,现将这方面情况汇报如下,以就教于同行们。一、广泛阅读,不断更新、充实讲课内容。我开课后,一直用的是刘锡庆,朱金顺等编写的《写作通论》。有现成的教材,学生人手一册,这对于大学教师是好事,但也不一定全是好事。假如教师脱不开课本,囿于课本甚至照本宣科,不注意结合实际把理论讲活,讲透彻,是会影响教学效果的。     

诗歌意境教学初探

何谓意境?《辞海·意境》条曰:“意境一文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成一种艺术境界。”意境包括“意”和“境”两方面。“意”即“情意”,也就是作者的思想感情;“境”即“形象”,“形象”由“形”和“象”组成,原指事物的外形和相貌,诗歌中的形象则是指诗中所描绘的具体景物和具有一定审美价值的生活画面。意境是诗词的灵魂。     

中学语文诗歌教学初探

如何适课程改革,遵循语文课程标准的要求有效地进行诗歌教学?笔者认为应引导学生通过丰富的联想与想像,深入品析诗歌语言魅力,感悟其艺术构思技巧,追寻诗歌的美点,达到"应目、会心、畅神"的目的.下面结合具体的教学实践,谈谈对诗歌教学的几点体会.     

诗歌教学艺术初探

《语文课程标准》在目标中指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见,诗歌教学是中学语文教学中重要的一环,对培养学生的语文素养、提高学生的审美能力、发展学生健康的个性和健全的人格发挥着重要的作用。作为语文教师,如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化、接受爱国主义熏陶、增强民族自豪感呢？下面,我就谈一谈自己对诗歌教学的浅识拙见：     

诗歌鉴赏教学初探

中国是诗的国度，诗歌教学为语文的审美教育提供了难得的契机。是培养学生文学兴趣和提高文学素养的最佳媒介之一，但诗歌鉴赏却成为学生的一个难题。有些教师认为诗歌教学就是为了应试。错误的教学理念和简单生硬的教学方法使诗词原有的光彩和神韵丧失殆尽，导致学生学诗兴趣缺失、教学效果不佳。我认为，除了在高三阶段对学生进行诗歌鉴赏的专题训练。更关键的还是应从高一高二入手。     

古代诗歌教学初探

<正>强化古代诗歌教学,对陶冶学生的性情、提高学生的语文素养、建构学生的精神世界有着重要意义。因此,诗歌鉴赏自然成为每年高考必考的知识点。而在每年复习迎考的过程中,我们自认为已经把关于诗歌鉴赏的专业术语和解题步骤都讲得很清楚了,可是效果并不理想。究其原因,除了部分考生专业术语掌握得不够好,答题不规范之外,最大的问题在于考生读不懂诗歌内容。纵观全国历年《考试大纲》,对诗歌鉴赏这一考点,     

诗歌意境教学初探

写诗讲意境,正象写小说讲人物形象一样。意境是诗歌的生命,是作者在诗歌创作中运用形象思维的具体形式和结果。评论一首诗歌的高低优劣,总是着眼于它的意境,意境可以说是诗歌的基本审美范畴。诗歌的创作与评论既然都注重意境,那么在诗歌教学中,也同样不能忽视意境,如能作好意境的教学工作,诗歌教学的任务也就大致完成。本文试就诗歌的意境教学作一初探。     

高中英语诗歌写作教学的尝试

写作是高中英语教学的重要内容之一,也是培养学生英语综合能力的有效途径.然而由于种种原因,高中英语写作教学现状距离课改的目标甚远,为了努力改变这样的局面,我们尝试通过诗歌写作的教学方式来提升高中英语写作教学的有效性.诗歌,特别是现代诗歌都具有文体结构相对稳定词汇表达极为丰富的特点.笔者认为通过不断复现相似的语言结构,能有利于学生尽快掌握这种表达方式,一定程度上降低学生英语写作语法方面的难度;同时,由于相同的结构中蕴涵的却是不同的情感和内容,这无疑为学生的英语写作提供了一个多元的世界.基于以上认识,笔者在实践中进行了诗歌教学的探索,并发现较为有效的英语诗歌教学一般要经历以下几个环节:     

诗歌写作

诗歌是一定的社会生活的最集中的表现。它是通过创造意境(诗的形象)来表达作者思想感情,反映社会生活的。诗的本质是通过精心制作的语言,形象地表现独特的思想感情。使自我的感觉世界和情感世界达到和谐与统一,具有强烈的感染力和启示力。     

英语写作教学初探

写作教学是外语教学中的薄弱环节。针对这一问题，并结合笔者的教学实践，本文对影响学生英语写作能力的几个因素以及如何培养学生的写作能力进行分析和探讨。     

初中英语写作教学初探

长期以来,我国的“哑巴英语”现象受到了广泛的关注和研究,学生的听说能力得到了提高;篇章教学也引起了广大教师的重视。相比之下,初中英语教学对“写”的指导和实践就显滞后。然而,写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一,也是促进“听、说、读”技能发展的方式之一。国内学者杭宝桐认为:写作的中心环节是遣词造句,在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写的活动中有较多时间调理思想、推敲概念,使判断更为恰当,推理更有逻辑性,从而使学生的思维能力得到进一步的发展。由此可见,研究初中英语写作教学是非常有必要的,它能使我们更好地了解当前初中英语写作教学的常见模式,从中找出其优缺点,以便有针对性地进行教学。     

初中英语写作教学初探

初中英语学习主要是针对学生进行听、说、读、写的综合训练,在这个过程中使学生能够掌握基本的英语语言知识,并且培养学生的语言运用能力。在这四项英语训练中,学生的听、说和读三个部分都取得了一定的成效,而对于学生写作的训练还属于比较薄弱的部分。本文将从四个方面阐述提高初中学生的写作能力的方法。