浅议主体性原则对教育实践的作用

浅议主体性原则对教育实践的作用刘宽亮山西运城高等专科学校主体性原则是马克思主义哲学的重要思想。从实践唯物主义立场出发,马克思主义认为,主体是指从事实践和认识活动的人,人成为主体的前提条件就在于实践。主体有其基本性质,亦即主体性。它包括主体的自觉性、主...     

主体性教育的价值及其实现

主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。作为一种全新的教育理念,主体性教育具有科学性、民主性、活动性、开放性的鲜明特点。围绕主体性教育必须转变传统的教育思想,确立相应的教学原则,构建相应的教学操作系统,提高教师的素质,大胆反思教育改革实践,还学生课堂教学中的主体地位,实现主体教育的发展。     

交往实践观视域下思想政治理论课教学实践路径探究

高校思想政治理论课教学实践本质上是通过客体中介实现多级主体间特殊的交往实践活动。从交往实践视角探究当前思政课教学实践路径,树立应然性与实然性和谐统一的教学理念;优化选择体现"主—客—主"的教学方法原则;扩展交往性教学内容;规范多维度教学评价原则,有助于反思传统单向性教学实践,最大限度地提高思政课教学实效性。     

论社会主义核心价值体系的主体性建构原则

社会主义核心价值体系内蕴着深刻的主体性建构原则,是个体性主体建构原则、群体性主体建构原则以及类主体建构原则三者的有机统一。社会主义核心价值体系的多元化主体建构原则要求社会主义和谐文化的形塑,必须以实现人的全面发展与可持续发展之间的逻辑互动为理论目标,同时促进思想领域的认同性整合。     

大学生思想政治教育可接受性的思考

可接受性是思想政治教育有效性的基础。增强思想政治教育的可接受性，必须把握好科学性与价值性、主导性与主体性、理论灌输与思想疏导、理论性与实践性相结合的原则。     

试论马克思哲学视域下的主体间性思想

近代主体主义哲学认为人的思想原则是第一人称的,与一个“我”分不开的,那么,对于人的思想如何能以“我们”的方式被理解,“我作为主体是否以及为什么能够认识另一主体”,“另一个主体的存在如何对我成为有效的事实？”针对这一问题的回答,胡塞尔提出了intersubjecfivity一词,译为“主体间性”。在我看来,胡塞尔的主体间性问题的“兴趣”所在是“主观间性”。我们要对人们之间的主体间性关系作出科学研究,就必须从人的实践活动、社会关系对人类存在的制约作用方面去理解。     

论主体间性视阈的高校毕业生思想政治教育

主体间性是高校毕业生思想政治教育的内在属性。传统“主体-客体”模式把毕业生作为思想政治教育的客体，毕业生被当作“加工”的对象，造成毕业生主体地位丧失。主体间性视阈将毕业生从传统“主体-客体”模式中解放出来，恢复了毕业生在教育过程中的主体地位。主体间性是对传统毕业生思想政治教育进行深刻反思的结果，也是毕业生思想政治教育的现实需要。贯彻主体间性思想，高校毕业生思想政治教育应坚持人本原则、主体性原则、理解原则、差异性原则和教育者主导原则。     

军校教育改革须以学员主体性为核心

军校素质教育的核心是培养、发展学员的主体性。必须充分认识培养、发展学员主体性的紧迫性 ,深入理解人的主体性、学员的主体性及主体性教育思想、主体性原则 ,更新教育观念 ,创新教学模式和教育管理体制     

高校主体间性思想政治教育的阻抗及实现路径

增强高校思想政治教育的实效性必须注重教育者和受教育者的有效沟通与互动.高校主体间性思想政治教育以沟通、对话为前提,通过一次或多次商谈达致共识,具有人本性、对话性和特殊性等特征.在实施过程中面临着主客二分的教育思维、脱离“生活世界”的教育情景、单向灌输的教育方法等阻抗.高校主体间性思想政治教育的实现,必须确立马克思主义实践交往理论的指导地位,树立思想政治教育主体平等观,赋予思想政治教育回归“生活世界”及应用主体间性思想政治教育新载体.     

大学生思想政治教育必须坚持以人为本的原则

人是实践的根本、价值的根本，大学生思想政治教育工作中，人既是实践的主体也是实践的客体，因此，思想政治教育必须坚持以人为本的原则，以人为本既是思想政治教育的本质要求，也是全面建设小康社会的需要，要把人当作实践和价值的主体，重视调动学生的自觉性、能动性，同时要重视思想政治教育队伍的建设，实现主体客体的交互才能切实提高大学生思想政治教育的针对性与实效性。     

对受教育者自觉接受理论灌输的思考——"思想道德修养与法律基础"课教学初探

在进行“思想道德修养与法律基础”课的教育教学中,必须坚持理论灌输的原则。如何使受教育者自觉接受理论灌输是灌输原则的实质所在,正确认识理论灌输原则的实质,并根据其实质,找出理论灌输行之有效的方法,使学生真学、真信、真用、真正把所学的知识转化为内在素质,转化为一种自觉行为,从而实现课程的教学目的。     

以学生为中心推进地方高校一流课程教学的若干思考

以学生为中心推进地方高校一流课程教学,在教育教学思想上,要着力解决相互关联的三个问题:首先是“为谁教”与“为谁学”的问题,协同育人,是课程教学的定位原则;育人渗透,是课程教学的难点之处;师范示范,是课程教学的主体特征。其次在“教什么”与“学什么”的问题上,注重内外兼修,解决学习的广度问题;注重学以致用,解决学习精度问题;注重因材施教,解决学习难度问题。最后需处理“怎么教”与“怎么学”的问题,以培育学生学习主动性、学习个性化、学习的创造性为目的,构建师生学习共同体,有效运用现代教育技术,切实改进教学评价方式。     

崭新的理念 崭新的角色--关于教师是学习活动"引导者"的思考

“语文课程标准”提出教师是学生学习活动的“引导者” ,这是一个崭新的理念 ,崭新的角色。从哪些方面去引导学生学习 ,又怎样去引导学生学习 ,这是当前基础教育课程改革必须回答的一个十分重要的操作性问题。本文从“语文学习心理”角度出发 ,认为可循语文学习“心理路径”去引导 ,即循“动力———策略———取向———迁移”的路径去引导     

对中国共产党先进性的再思考

“三个代表”重要思想是中国共产党先进性的具体体现。党的先进性是具体的、历史的,是一个发展过程。中国共产党的发展历程表明,党要始终保持其先进性,必须坚持与时俱进,不断加强和改进党的建设。     

University Combines Education with Labor

The Communist Labor University in south China's Kiangsi Province, a university of a new type, offers a part-work, part-study course that carries out Chairman Mao's principle, "Education must serve proletarian politics and be combined with productive labor." It has nearly 50,000 students in its main school outside the city of Nanchang and its 130 branch schools located throughout the province, including in some old revolutionary base areas like the Chingkang Mountains, Tamao Mountains, and Wuyi Mountains.     

《马克思主义基本原理概论》课教学实效性探究

"原理"课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分,在新课程体系中具有基础性的作用。如何培养学生对"原理"课的学习兴趣、提高"原理"课教学的实效性,使"原理"课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,是每一个"原理"课教师需要认真思考的问题。     

高职非会计专业会计学课程教学探讨

目前,高职院校的经济类非会计专业一般都开设了会计学课程。在就业导向下,这对扩大学生知识面,方便学生就业和创业具有重要的作用。但非会计专业的会计教学往往受会计专业教学的影响,容易忽视不同专业的差异,在教学内容、教材建设和教学方法上仍存在着一些问题,需要在坚持必需、够用、易学、实用的原则下,进一步明确教学目的,准确把握课程特点,重组教学内容,改进教学方法。     

论生命教育——关于青少年自杀现象的生死学思考

要降低青少年的自杀率,强化生命教育是当务之急。必须加强对青少年自杀数据的调查整理,并公之于世,让全社会都了解和关注这一问题。同时,要改变家长们只以“分数”论英雄、只以“出人头地”看弦子的错误的价值标准。大力引进西方各国在控制和降低青少年自杀率方面的成功经验。而且,生命教育珏须要有正确的方法。在生命教育的受众方面要有所区分;在生命教育的内容方面要根据不同的人群给予不同的教育;在生命教育的原则问题上则要以人生力出发点谈死亡问题、要有生动活泼感人的教育形式、要坚持开放性的教学原则等。     

基本成土过程划分的原则和具体准则

本文针对目前在基本成土这程的划分上,尚不统一的情况,为探求统一途经,提出了基本成土过程划分的原则和具体准则:原则是在划分基本成土过程的时候,必须考虑其与发生条件、所发生的土壤物质及其变化特征的相关性。并称之为发生-诊断学原则。具体准则是土壤性,基本性,诊断性状与诊断层。并以“富铝化过程”这一基本成土过程为例,对它们进行了具体讨论。     

高校思想政治理论课精品课程特色建设探析

高校思想政治理论课精品课程,应当是体现课程教学的高水平与先进性,具有独特风格与不可替代性的特色课程.马克思主义理论的学科特征、思想政治理论课的教学模式以及时代、 地域和院校的特点等为高校思想政治理论课精品课程的建设提供了特色元素和资源保障. 在精品课程特色建设的过程中, 必须认真处理好学科建设与课程建设、教材体系与教学内容、教学内容与教学方法之间的关系. 本着"系统规划、整体推进"的原则,遵循协同创新的理念,积极谋求课程建设的改革与创新,从而为提高精品课程特色建设的质量, 增强课程教育教学的实效性构建起一套全要素投入的协同创新建设体系.