古诗词鉴赏能力的训练

高考语文"古诗词鉴赏"这类试题,选材范围越来越广,开放性越来越大,押宝猜题应对高考已是不可能的了,所以考生在平时学习时应努力扩大知识面,加强知识储备,掌握鉴赏方法,以便在考试中夺取高分。     

文学常识概述及鉴赏能力训练指导

文学常识概述及鉴赏能力训练指导●张文海文学常识侧重于识记。１．重要作家作品及文学体裁文学是社会进步的旗帜,是世界文明的标志,是最丰赡的人文景观。现行中学课本按诗歌、散文、小说、戏剧四种体裁撷取了不同历史阶段两百余名中外著名作家的佳作数百,并辅之于相应...     

加强古诗背诵训练提高学生鉴赏能力

《九年义务教育全日制小学语文大纲》中指出：“背诵，要讲究方法，要在理解课文内容，了解课文的结构特点和逻辑顺序的基础上进行。”笔者在指导学生背诵古诗文时，特别注意了背诵方法的传授。     

理解能力迁移训练

理解,就是要懂得和了解,是心理和大脑共同作用的过程,是认识事物的一种思维活动,也是各种考试必不可少的重要内容之一.理解在语文试卷中可包括两个方面,一是对题干提示语的理解,要弄懂弄通;二是对题支各项涉及知识点的理解,重点是后者.对知识正误、恰当与不恰当的理解有一定的顺序,一般     

判断能力迁移训练

判断,是思维的基本形式之一,就是肯定或否定某种事物的存在,或指明它是否具有某种属性的思维过程.它在形式逻辑上用一个命题表达出来.这种逻辑形式,在试题和卷面上的运用,就是判断题,就是测试应考者的判断能力.判断题拟设和应答的角度,不外乎两种类型,一是正向判断,即通过判断理解,确定正确的答案;二是反向判断,即通过判断理解,确定错误的答案.判断应选答案的多少,因题而异,常见的有两种情况,一是四有一,即判支有四项,有一正或有一误,这种判断,与选择题无异;二是判支不定,五六项七八项乃至十多项都可以,答案的多少也不定,但错对都不止一个,这种判断才是真正的判断,是判断题的主要形式.答案的标志,基本上有两种情况,一是号码式,即ABCD式,与选择题答案一致;二是“×”、“√”式,即错的打“×”、对的打“√”,运用中两者可以交错出现.     

中等职高生文学鉴赏能力的培养与训练

本文通过对职高生文学鉴赏能力现状的调查,结合教学实践,提出了培养职高生文学鉴赏能力的一些途径与方法.     

中等职高生文学鉴赏能力的培养与训练

本文通过对职高生文学鉴赏能力现状的调查,结合教学实践,提出了培养职高生文学鉴赏能力的一些途径与方法。     

迁移创新能力阅读训练

[考查角度] 与自由赏析题一样,中考语文阅读试题中的“迁移创新”也是开放且时新的。这样的题往往从阅读材料出发进行能力与知识的迁移训练,考生的答题带有自由的、个性化的特点。其考查的角度主要有:1.迁移到对语文知识积累记忆的考查,2.迁移到要求考生进行联想补充与开展想像,3.迁移到要求考生表述感想,解说道理,4.迁移到宏观设想、提出建议、表达创意等方面,5.迁移到语言模式的运用与实践,等等。     

拣选能力迁移训练

「知识概要」“拣选”就是“选拣”、“挑选”,它是目前高考语文客观题的主要拟题方式,也是其他各类考试不可缺少的主要内容之一。拣选类题型的拟设,从角度看大致有两种,一是正向拟题,即选择“正确的,或“恰当的”项;二是反向拟题,即选择“有错的”或“不当的”项。答案的频次,也有两种情况,一是单项选择,即只择一项;二是多项选择,即选择的答案至少在两项,就高考语文来说,则以前者为主,多项选择,一般只有一两题。答案的选支,如果是单项选择多为四选一;如果是多项选择,拟设的选支一般在五项以上,其答案的标志,多为ABCD等号码,少数用数字序号。至于拟题涉及的知识内容的范围,那更是包罗万象,诸如音形义,字词句,语修逻,文体常,段篇章等,应有尽有,无不可及。     

整理能力迁移训练

[知识概要]整理,就是重新调整和理顺,就是使紊乱的事物或知识有秩序有条理,不凌乱,不错位,符合事物的本来顺序,符合知识的先后规律。整理知识或语序,在高考语卷上是经常见用的,这是因为,整理类知识试题,可以测试考生临场调整变换能力,梳理归位能力和逻辑思维能力,既有深度,又有广度,既考知识,又考能力,因而很有考查价值,很受命题者看重。整理类题型涉及知识有多种多样,包括整理错了的句序,续写词语或句子,填塞词语或句子,某种句子成分排列顺序,段落的调整或易位,句子同序的重新排列,文章结构顺序的认识和归位,以及…     

概括能力迁移训练

［知识概要］概括,就是概要包括、概述总括．就是对某篇文章、某个段落、某句话、某个词语要义的总结归纳。概括类知识题迎,是每年高考语卷上不可缺少的内容之一;概括能力是考生迎考复习中必须具备的能力,概括所及的知识内容,可以包括中心人意、结构特点、语言特点、写作角度、行文顺序、词句内蕴、修辞手法等等众多方面,适用范围很广,概括类试题既可用于主观题（即文字题）,也可用于客观题（即代码题）;既可用于文盲文,也可用于现代文,比较多的是见于现代文和文言文的阅读题中。概括类题型可以测试考生归纳、分析、总结等方面的…     

辨析能力迁移训练

辨,就是辨别,就是根据不同事物的特点,在认识上加以区别;析,就是分析,就是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系.辨析类题型在高考语卷上     

指代能力迁移训练

知识概要指代,就是通过适当的文字,指示或代替某些具体的事物或具体的内容。运用指代的目的,是避免重复,节省文字,缩减篇幅,使语言显得更精炼。指代所用的词语很多,有单音节指代：这、那、其、之、此、彼、你、我、他等;有双音节指代：这里、那儿、其中、彼此、你们、我们、他们等;还有多音节指代,这种指代一般没有代同标志。指代涉及的知识内容,既可以指事,也可以指物;既可以指人,也可以指文章的具体内容或段落词句;既可以指个体,也可以指群体。总之,大千世界,人事物景,无不可指,无不可代。指代的内容所在的位置,既可…     

表述能力迁移训练

［知识概要］表述,就是说明或叙述,是高考语卷上常用的一种试题形式。表述题的出现大致有两种情况,一是客观题,表述的答案具有选择性或判断性,这种试题,与～般选择题、判断题的外在形式没有什么两样,只是在题干中有“叙述”、“表述”、“分析”、‘倾说’之类的字眼出现。二是主观题,即需要用文字对试题进行表述,包括总结、归纳、概括、分析等,这种试题一般都有文字限制。这两种情况比较起来,后者是主流,难度也大于前者,前者多用于文言文和科技文的阅读中,后者多用于现代文阅读中,表述题可涉及的知识内容很广泛,包括词句段…     

评改能力迁移训练

【知识概要】评改,包括两层意思,一是“评”,就是评说修改的原因和理由;二是“改”,就是修改错误,使之正确。二者紧密联系,前者是基础,是知其所以然,后者是结果,是知其然,但评说要到语言表述,其难度明显大于修改。评改类试题在高考语卷上是经常见用的,既有主观题,又有客观题;既有选择的内容,又有分析理解表述的功能。评改所选文段,多为应用文,也有片断性文章,选文一般不长,分值常为5分左右,但难度较大,考生获得满分的很少。评改题涉及的知识范畴很多很广,包括字词句,标点符号,应用格式,语法修辞,内容逻辑等等众…     

语文训练中的正迁移

迁移原是教育心理学上的一个专有名词。根据教育心理学的研究,各种知识、技能之间往往发生相互的作用,已经掌握的知识和技能,对于新知识的学习和新技能的形成会产生某种影响,这就是所谓“学习的迁移”。如果先行的学习对于后续的学习产生积极的影响,就叫正迁移;如果先行的学习对后续的学习产生消极影响,就叫负迁移,或叫干扰;如果先行的学习对后续的学习不产生影响,就叫做零迁移。我们在教学中所期望的是一种学习对另一种学习起促进作用,即产生正迁移。学习的正迁移量越大,说明学生通过学习所获得的适应新的学习情境,或解     

激发、训练、扩展——培养学生文学鉴赏能力

新的《高中语文课程标准》对文学教育很重视．特别强调了文学教育中“阅读能力、鉴赏能力、审美体验”的培养,所以提高高中学生文学鉴赏能力．就成为教学中的重点。由于鉴赏能力为阅读能力的最高层级。需要鉴赏者情感、欲望、体验、审美等感性因素,也需要鉴赏者知识、经验、理解力、分析力等理性因素．所以文学鉴赏又是教学中的难点。如何在教学中较好地引导学生鉴赏、