大学教育定位与大学生成长的价值取向

大学教育究竟是一种什么教育,它将给予人的是什么?这不仅关系到大学教育定位,而且还关系到青年大学生们如何确定和选择自己的成长目标和道路.     

以生命教育体现教育价值——东北师大附中初中部“生命教育”的理论与实践探索

教育的本质是什么?基础教育应该给予学生什么基础?一所学校怎样办学才是办真教育?一系列对传统教育的反思和对教育本质的追问,成为东北师大附中初中部建构并探索生命教育的逻辑起点。     

给孩子一份有尊严的爱

爱是什么?是给予和索取?不对,是一份尊严,孩子需要一份有尊严的爱。作为一名从教多年的班主任老师,深感国内给予教育体制培养的孩子已经习惯了接受别人的给予。孩子只求别人能给自己多少,却忽视了自己能为别人做什么。给予教育下,长辈给予孩子的是一种溺爱,孩子社会适应能力很差,一旦得不到他人的关爱,就会产生消极的心理。呼吁社会更多地关注孩子的生存发展,给孩子一份有尊严的爱。     

永怀一颗敬畏的心

作为职初教师的语文教育实践,给予我们的是一个"梦"的追求和实现?还是一种"痛"的领受和煎熬?所有的一切,是制造了一种迷茫和困惑的现实?还是激活了我们行走和穿越的勇气?今天,我们如何做好语文教师?这是作为职初教师的我最大的困惑。本文就作为教师如何永怀一颗敬畏的心进行分析研究。     

论教育惩罚手段的合理运用

教育惩罚是对受教育者的不良行为给予否定性评价,采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法,其可分为正当惩罚和不当惩罚两种。在学校教育中,惩罚一直是比较敏感的问题。对此,众说纷纭,莫衷一是。在提倡赏识教育的今天,有人认为再提教育惩罚显得有点不适合。但是,不管人们对教育惩罚是赞成还是反对,作为一种教育手段,它的存在有一定的历史,有着一定的群众基础,一直被教师们使用着。教育惩罚现状如何?什么样的教育惩罚才是科学的?如何使用教育惩罚才是合理有效的?本文拟对此做一些探讨。国外对教育惩罚的认识较早,特别是学…     

四问父母:你们是不是合格的家长

孩子的成长离不开教育。忙碌的家长们,你们有否想过,自己是否真的是一名合格的家长?教育四问,帮助您检验自己是否是一名合格的家长?一问:孩子不想上学,作为家长能否理解并给予耐心开导和应该的帮助?     

论学生集体作教育惩罚的主体

教育惩罚是一种促进学生改正错误的教育手段,通过给予学生一定的痛苦而发挥作用。惩罚中适当的痛苦是必要的,因为学生要想消除痛苦,必须先改正错误。教育惩罚中的痛苦由谁来施加给学生呢,或者说谁是惩罚的主体呢?一般情况下,教师是最常见的惩罚主体,有时学生个体     

浅论教育的六个宗旨

<正>什么是真正的教育?她有什么特点?高质量的教育教学?宽松的教育环境?先进的教育教学设施?真正的教育,不论其形式如何千差万别,其宗旨理应具备以下内容,如此,方能称得上"真正的教育"。第一,培养幸福的人,而不是带给他们痛苦。苏霍姆林斯基:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但是却没有给予学生最重要的东西,这就是     

教育遭遇腐败

教育历来是一种复杂的历史现象和社会现象，既有深厚的传统积淀，又有鲜明的时代烙印，特别是处在当今复杂社会环境中的教育更呈现出“剪不断，理还乱”的浑沌、阻抗和胶着状态，像一本永远读得懂、又读不懂的高深莫测的书，又像苏东坡观庐山：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。懂教育者关注教育，不懂教育者也关注教育，无权者议论教育，有权者干预教育，对许多教育热点、难点问题，公说公有理，婆说婆有理。到底是也 ?非也 ?利也 ?弊也 ?本刊特辟“解读教育”栏目，请有识之士给予大胆而直率的评说。     

注重批评教育效应

批评是教师给予学生思想表现、言语行为的一种否定性评价。如何利用批评这个武器对学生进行思想品德教育，使批评达到预期的目的和效果，实现学生错误思想和行为的转变呢?     

教育公平的内涵及原则

主持人:追求教育公平是社会文明进步的必然趋势,是教育的一种理想。理想除了表现为一种愿景状态,更首先表现为一种观念。教育公平的内涵是怎样的?教育公平的理念或实现教育公平的原则是什么?     

情趣教育对学生情感态度的优化

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.而情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学学科知识的一种积极情感,同时,对学生参与学习过程所蕴涵的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神应给予尊重,爱护和引导,使学习成为学生富有趣味的活动.因此,情趣教育实质上是一种情感教育,那么如何做到英语课堂教学的情感优化呢?     

面向21世纪的数学教学

21世纪的数学教育应该怎样去划定方向,课程改革是从教师身上去改,还是从学生本人?改革的内容又包括哪些?一个怎样的数学教育体系才符合我国中学教育的实际情况?一系列的问题,我们都要给予足够的重视。     

教学反思,期待你的行动

教学反思,概念何意?所谓教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的教育教学行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是教师理想自我与现实自我的心灵上的沟通桥梁。教学反思,思有何法?自我反问法。每一堂精心设计的课是否合理?每一个教学突发事件处理是否得当?课堂中学生的学习状态为何不佳?老师的期望与学生的实际情况为何有差距?模…     

切合实际的鼓励与恰如其分的批评

“赏识”从字面上解释,为“欣赏”、“重视”,即认识到别人的才能,给予重视或赞扬。赏识教育作为一种时尚引进家庭以后,家长们该如何操作呢? 首先,明确赏识教育的原则。赏识教育实际上就是传统意义上的“正面教育”。对孩子进行赏识教育,     

教育:适应和超越

教育之于社会是一种相适应的机制,这是不言而喻的.需要证明的是它同时也是一种超越的机制.相关的问题涉及:应试教育的本质到底是什么?素质教育是谋求一种完美的适应吗?创新教育是教育发展的极致吗?     

学理与法理:中小学学制变革的依据——从作家莫言关于缩短中小学学制的提案说起

学制是国家规范教育行为、调整教育关系的一种基本制度。它关系到教育方针的贯彻、教育目的的实现和教育任务的完成,关系到教育的普及与教育质量的保障,直接影响着和谐社会建设与中国梦的实现。近年来,从全国"两会"的建言献策到社会舆论的热议,关于缩短中小学学制的呼声从未停歇,还有一些地方和学校依法进行了相关变革试验。中小学学制是否需要缩短?是实行一元化还是多元化学制?未来的学制改革会有哪些趋势?诸多问题亟待决策者从国家战略层面,依法给予积极回应与解读。为此,我们约请浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧教授就此进行了梳理与解析,以飨读者。     

教师是什么:源自教师隐喻的理解

按照分析教育哲学家谢弗勒在其《教育的语言》一书中的见解,教育语言主要由三种形式构成:教育术语、教育口号、教育隐喻。何为隐喻?古希腊先哲亚里士多德将其定义为“一事物借用另一事物的名称”。教育隐喻就是一种运用比喻的手法对教育中的某些现象进行说明。作为教育过程中的重要一极,教师历来受到人们的尊敬和崇拜,人们以隐喻的方式给予了他们极大的关注。“桐子”、“教师是园丁”、“教师是春蚕”、“教师是蜡烛”、“教师是人类灵魂的工程师”,是其中较为著名和典型的教师隐喻。这些隐喻性背后隐藏着“教师是什么”的深刻涵义,本文尝…     

教育计划中的成本—收益分析

成本——收益分析的目的教育迄今已被广泛公认为是一种对人的投资,它能产主经济收益并通过增进人的生产能力对一国未来的繁荣昌盛作出贡献。因此,在教育上的支出就可视为对经济增长的潜在贡献。但这同时也出现诸多疑问:教育如何与其他形式的国家投资作比较?哪一种投资对未来经济增长的贡献更大?是对人力资本的投资还是对物质资本的投资?所有形式的教育都是生产性的吗?教育对个人和社会是一种有益的投资吗?如果是,那么学生     

我用激励教育

激励教育是教育者在教育过程中对学生采取激发和鼓励为主的一种教育方法。是对推行素质教育,全面提高教育质量,特别是对学困生的转化工作都起着重要的作用。当学生在思想、学习或生活上哪怕是有一点点进步时,教师如能给予及时的肯定或鼓励,就会让他们在心理上感到满足和自豪,从而激发他们积极、健康向上的精神动力,以达到教育目的。那么,如何实施激励教育呢?