国内学习倦怠研究综述——基于29种CSSCI期刊10年(2005～2014)论文的统计与分析

基于我国十年来学习倦怠的研究状况,以期为学者研究学习倦怠提供新的视角和方向。通过对发表在国内29种CSSCI期刊上100篇有关学习倦怠的文章进行梳理,研究发现:学习倦怠研究主要集中在学习倦怠本质、测量表的研制、学习倦怠的影响因素以及学习倦怠的相关变量等四方面;十年来的研究虽取得了丰硕成果,但在研究方法、研究对象、研究视角等方面仍存在不足。今后研究应在这几方面有所拓展与深化。     

学习倦怠及其影响因素

学生在学习过程中会出现学习精力耗竭、热情减退等现象,称之为学习倦怠。对于其结构有不同的看法,但一般认为包括情感耗竭、去人性化和成就感降低。影响学习倦怠的因素有性别、年级等人口统计学变量,也有人格特征、自尊等个体特征因素和社会支持等外部因素。学习倦怠的结构,我国不同阶段学生尤其是中学生学习倦怠的特点、人格特征、社会支持与学习倦怠的关系等方面还需进一步的研究。此外,跨文化研究和纵向研究也是学习倦怠研究的可能方向。     

家庭环境、职业自我效能感与学习倦怠的相互关系——基于广东省5所高校的实证研究

为客观了解家庭环境、职业自我效能感与大学生学习倦怠的相互关系,对广东省5所高校大学生做了调查研究,结果表明:(1)职业自我效能感处于中等偏上水平,克服障碍效能最高,然后依次是信心程度、难度知觉和结果预期。(2)学习倦怠处于中等偏下水平,以情绪低沉最突出,其次是成就感低和行为回避。(3)家庭环境、职业自我效能感与学习倦怠存在显著关系,家庭环境是职业自我效能感和学习倦怠的有效预测变量,而后两者也互为有效的预测变量,存在显著负相关。本研究在理论上丰富了学习倦怠领域的研究,在实践上为学习倦怠的干预提供新的依据和启示。     

大学生学习倦怠、专业承诺和考试焦虑的相关性研究

本研究采用问卷法对285名大学生进行了学习倦怠、专业承诺和考试焦虑关系研究,结果发现,大学生的学习倦怠行为和考试焦虑水平相当高,专业承诺水平中等。在性别差异上,男生学习不当行为高于女生,专业承诺水平低于女生。考试焦虑上不存在性别差异。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量,考试焦虑是情绪低落和成就感低落的次重要预测变量。     

大学生社会支持、学业效能感与学习倦怠的关系

本研究采用问卷法对636名大学生的社会支持、学业效能感与学习倦怠的关系进行了研究。结果发现：社会支持不仅直接导致学习倦怠,而且还通过学业效能感间接影响学习倦怠,学业效能感在社会支持与学习倦怠之间起着中介变量的作用。     

女大学生学习倦怠状况及人格因素对其影响的调查

通过用量表法研究了618名女大学生的学习倦怠状况,并探索了人格因素对女大学生学习倦怠的影响。结果表明:女大学生的学习倦怠水平显著高于中间值,有明显的学习倦怠;一年级女大学生的成就感显著低于二年级女大学生;文科女大学生学习倦怠各维度显著高于理科女大学生,家住县城的女大学生学习倦怠的情感低落维度得分显著高于家住农村和家住县城以上城市的女大学生,家住县城以上城市的女大学生在行为不当维度得分显著低于家住农村的、城镇的、县城的女大学生;生活费较高的女大学生学习倦怠水平高于生活费较低的女大学生。人格因素的内外向维度(E)和情绪性维度(N)是学习倦怠总分的有效预测变量,也是行为不当、成就感低的有效预测变量,情绪性维度(N)和精神质(P)则是情绪低落的有效预测变量。     

我校大学生专业承诺与学习倦怠的现状及其关系

采用相关量表对我校377名学生的专业承诺、学习倦怠现状进行调查。研究结果表明,我校大学生的专业承诺水平不高,而学习倦怠水平较高。在性别上,女生的专业承诺水平高于男生,男生的学习倦怠水平较高,但在成就感方面,男生高于女生;在学科上,理科学生的专业承诺水平略高于文科学生,而文科学生的学习倦怠水平较高;在年级上,大一学生的专业承诺水平高于大二、大三、大四,大三、大四学生的学习倦怠水平高于大一、大二学生。回归分析表明,情感承诺是我校大学生学习倦怠的重要预测变量。     

学习倦怠研究综述

学习倦怠是学生在长期的学习过程中,不能有效化解学习压力,逐渐对学习失去兴趣却又无法逃避,导致身心俱疲、学习效能低下的一种状态。国内外关于学习倦怠的研究成果颇丰,研究内容主要包括学习倦怠的定义及内涵、不同层次学生的学习倦怠、学习倦怠的测量、学习倦怠的症状及其影响因素等方面。     

师范大学生的学习倦怠及相关因素分析

学习倦怠是一种持续的、负性的、学习相关的状态。采用问卷法对415名师范大学生进行了学习倦怠的研究。结果表明：当前师范生学习倦怠水平较高;男生在总体学习倦怠、情绪低落、行为不当上显著高于女生;理科学生的行为不当显著低于术科学生,但其成就感低显著高于文科和术科学生;不同专业学生在行为不当、成就感低上存在显著差异;教师支持在社会支持中是当前师范生学习倦怠的最重要的预测变量。     

师范类大学生专业承诺、学习倦怠现状及其关系研究--基于唐山师范学院

采用相关量表对200名师范大学生进行了专业承诺和学习倦怠的调查研究。结果表明,当前师范院校大学生的专业承诺水平较低,学习倦怠水平较高。专业承诺中的情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。针对性地提出了提高师范院校大学生的专业承诺水平、消除学习倦怠的合理化建议。     

大学生学习倦怠及其与专业满意度的关系

为了调查大学生的学习倦怠状况及其与专业满意度的关系,本研究采用大学生学习倦怠调查表,对500名在校大学生进行施测,发现:①大学生轻度学习倦怠的检出率为28.5%,中度学习倦怠的检出率为51.5%,高度学习倦怠的检出率为5.3%,学习倦怠的累积检出率为85.3%;②大学生整体学习倦怠水平处于中度学习倦怠;③学习倦怠与专业满意度呈显著负相关;④成就感降低、耗竭对专业满意度有显著的预测作用。当前大学生的学习倦怠程度比较严重,并且学生的专业满意度在很大程度上对学习倦怠有影响,成就感降低、耗竭是专业满意度的重要预测变量。     

近五年国内大学生英语学习倦怠研究综述

近五年来,国内学者对大学生英语学习倦怠现象进行了大量的研究,取得了一定的成就,主要表现在:对英语学习倦怠现状的调查、对倦怠成因和对策的探析以及对倦怠和其它变量的相关性研究,但也存在着研究设计过于简单,缺乏社会学和教育学角度的探讨,缺乏干预策略效果的评估性研究等问题,英语学习倦怠今后的研究应体现出研究方法和研究视角多样化的趋势,同时应加强对干预策略效果的评估性研究。     

开放教育学员学习倦怠影响因素研究 ——以A电大为例

为了解电大开放教育学员学习倦怠,提高学习质量,通过问卷调查的形式,运用SPSS240.软件,从人口学变量因素(性别、专业、年级、家庭所在地)对学习倦怠影响因素进行了分析和研究,结果表明电大开放教育学员倦怠状况较为严重,男性学员比女性学员学习倦怠程度更高;三年级和二年级学习倦怠程度较一年级高;护理、药学专业学员的学习倦怠最高,其次是文科,理工科最低;郊区、县城及外地学员的学习倦怠情况较市区的学员学习倦怠情况相对严重.     

教育学硕士研究生学习压力对学习倦怠的影响研究——社会支持的中介效应

学习压力和学习倦怠的维度呈显著正相关,学习压力不但可以直接影响学习倦怠,还可以通过中介变量来影响学习倦怠。研究将来自三所不同层次的师范大学共计276名教育学硕士研究生作为研究对象,调查和分析教育学硕士研究生学习压力对学习倦怠的影响以及社会支持在其中的中介效应。研究发现,教育学硕士研究生的学习压力和倦怠情况不容乐观,但来自外部的社会支持水平较好。在部分学习压力维度对部分学习倦怠维度的影响过程中,社会支持发挥了一定的中介作用。     

近年来国内外关于学习倦怠研究综述

近年来国内外学者开展了一系列学习倦怠的研究,这些研究主要集中于学习倦怠的性质、结构模式、学习倦怠的测量以及影响因素等方面。学习倦怠问题今后的研究趋势为：关于学习倦怠理论问题的研究将一如既往地受到关注;探索并编制出结构合理、信效度高、本土化色彩强的学习倦怠量表,为有效地诊断及干预学生的学习倦怠问题提供科学有效的工具是今后努力的方向;学生学习倦怠的干预研究将成为日后研究的重点和热点;同时,帮助学生减轻倦怠心理的干预策略的效果评估也将开辟成为新的研究领域。     

地方本科院校大学生学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系

本文选择河南省两所地方本科院校就大学生学习倦怠状况进行调查研究,并探讨学习倦怠与自我效能感、专业承诺的关系,结果发现:(1)重度、中度、轻度学习倦怠的检出率分别为8.8%、15.8%、19.0%;(2)专业承诺和自我效能感都能有效预测学习倦怠,专业承诺既直接作用于学习倦怠又以自我效能感为中介变量作用于学习倦怠。     

基于多元线性回归的大学生学习倦怠实证分析

大学生学习倦怠现象已经成为备受关注的问题,采用实证研究的方法可以帮助人们直观、科学、客观地认识这一现象及其产生的原因。为此,研究者以我国15个省份的34所院校大学生为抽样对象进行随机问卷调查,以大学生倦怠为被解释变量,综合运用t检验和多元回归模型进行实证分析。分析结果表明,大学生学习倦怠程度与其专业满意度、专业承诺度,以及对学校管理和社会公平的满意度等呈现明显的同向正比变化关系,且家庭环境对大学生学习倦怠存在次影响关系。因此,高校、社会与家庭应该形成教育合力,通过满足学生专业选择需求、提高学生对学校与课堂的满意度、促进社会就业公平等方面为大学生创造更加适宜的学习环境,引导大学生逐步形成良好的学习习惯和学习品质,从而通过内生学习力化解学习倦怠问题。     

民族聚居区高校大学生学习倦怠、专业承诺与社会支持关系研究

采用大学生专业承诺调查量表、大学生学习倦怠调查量表和社会支持评定量表,以民族聚居区高校604名大学生为对象,探讨学习倦怠、专业承诺和社会支持之间的关系,结果表明:(1)民族聚居区高校学生的学习倦怠水平较高,专业承诺水平不高,社会支持的总体水平较高,但对支持的利用度不高。(2)专业承诺和社会支持是民族聚居区高校学生学习倦怠的有效预测变量。具体表现为:情感承诺、继续承诺、理想承诺是情绪低落维度的有效预测变量;理想承诺是行为不当维度的有效预测变量;情感承诺是成就感低的有效预测变量;主观支持、对支持的利用度是情绪低落维度的有效预测变量;主观支持是行为不当维度的有效预测变量;支持的利用度是成就感低维度的有效预测变量。     

“学习倦怠”对英语教学的启示

学习负荷大、社会支持系统缺失、学习自我效能感低、教育教学方法不当以及个人人格因素是学习倦怠的预测变量.英语学习因为其自身的特殊性,更加容易遭遇学习倦怠的损害.结合已有的学习倦怠研究成果和英语教学的经验提出应对英语学习中学习倦怠问题的策略.     

初中生英语学习倦怠成因及干预措施

倦怠研究起源于美国,最早用于职业领域,研究个体在职业环境中,因工作时间过长、工作强度和工作压力过大而导致疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降等现象.近年来移用到学生学习倦怠研究.由于二者在研究对象生理及心智成熟度、外在环境、从事任务的性质等方面存在明显差异,显然,运用研究职业倦怠的方法来研究初中生英语学习倦怠成因是有失偏颇的.本文试图从初中生身心成长特点、第二语言的学习规律、学校教育及家庭成长环境等方面探讨初中生英语学习倦怠成因,以求干预措施.