高中英语听力教学的现状与对策

在语言学习中,“听、说、读、写”四种技能相辅相成,互相促进,但比较而言,“听”作为人们进行语言交际的手段之一,是“说、读、写”的前提和基础。听的技能提高了,其他的技能就会相应提高,能听会说,能说会道,这样交流就会更加顺畅,学生的综合语言运用能力才能得到发展。因此,听力是英语学习过程中关注的焦点之一。本文旨在分析目前高中英语听力现状以及所面临的障碍,通过教学实践,探索如何应用有效听力策略,不断提高学生英语听力水平。     

对初中英语写作的初浅认识

英语写作能力也是学生灵活运用知识的一种综合能力.“写”作为四项基本语言技能之一,其重要性已经不言而喻.可是如何提高学生的写作能力则是摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨的课题.     

基于“以写促说”理念的高中英语教学探究

随着对高中阶段英语教学研究的不断深入,英语 口语教学也越发受到重视,作为四项基本语言技能之一,学生 口语水平的高低是英语教学质量的综合反应。然而在实际教 学过程中,英语口语教学状况不容乐观,无论是学生的口语表 达能力还是课堂氛围都有很大的进步空间。“以写促”是新时 代英语教学中的一种先进理念,在进行写作训练的同时,帮助 学生提高英语口语表达能力,这是“以写促说”的核心目标。本 文简单分析了当前高中生口语教学的现状,提出了基于“以写 促说”理念的高中英语教学策略供参考。     

实施分层教学，提高英语写作能力

英语写作能力是听、说、读、写四项基本技能之一．是初中英语教学的重要任务．也是判断学生综合运用语言能力的标志,新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能,培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。学生在身心发展中有着共同特点,但又存在着个体差异。进入初中后,学生的写作能力悬殊性大,那么如何在英语教学中提高学生的写作能力呢？     

支架式教学模式在高中英语听力教学中的应用分析

随着全球化程度的提高,我国英语教育越来越重视其交际性。在听、说、读、写、看五项基本语言技能中，“听”是其他语言技能的前提。只有听懂对方的语言，真正的语言交流活动才会产生。支架式教学模式强调引导学生进行自主学习、合作学习，从现有水平向“最近发展区”发展。而从我国高中英语听力教学现状可知，相关的研究仍停留在理论层面，理论运用于实践方面需要加强。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学

听、说、读、写,是英语语言教学中最基本的技能。在这四项基本技能中,学生最难掌握的是"写"这个技能,也是学生最薄弱的一项。所以,寻找一种好的教学方法,提高学生的英语写作能力至关重要。本文在这样一个背景下探讨了英语阅读驱动下的高中英语写作教学的方法与效果。     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作“教”与“学”都有较好的促进作用。     

主题教学模式下的德语写作训练

“写”与“听”、“说”、“读”、“译”同属五项基本语言技能。外语教学提供提高学生的综合语言运用能力，“写”作为重要的交际手段越业越受到人们的重视。探讨如何在主题教学模式下有效提高学生的大学德语写作能力。     

影响英语听说能力的因素浅析

听说能力是语言交际能力中重要能力之一。笔者在教学实践中发现,无论初中的学生,还是高中的学生,在听、说、读、写、译五项技能中,学生能力最弱的是“听”与“说”,特别是“说”的能力,学生的口语普遍只具备“能勉强开口,但错误很多的水平”,听说能力不足问题日见突出。那么,影响听说能力的因素有哪些呢?一、心理因素心理语言学家认为,干扰语言学习者听说水平提高,特别是口语水平提高的心理因素包括个人心理因素(学习态度、人格因素、认知方式、焦虑感)和社会心理因素(学习目的、学习环境、学习方法及师资)等等。要在一个讲母语的环境中提高…     

新课改理念下初中学生写作能力的培养

英语写作是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,也是当前初中英语教学中一项重要的任务,它是对学生的语言基础知识、语言组织能力及书写能力的考查训练。然