山东高等职业教育发展的现状、问题与对策

一、山东高职教育发展现状 1.高职教育迅速发展,职教体系不断完善 山东高等职业教育起步于1998年,先后兴办了培养应用型人才的日照职业技术学院、山东商业职业技术学院等.到2003年,山东有独立设置的职业技术学院42所,占普通高校总数的50%,在校学生12.7万人;普通本科院校设置的职业技术学院10所,举办高等职业教育的成人高校16所;全省各类高等职业教育在校生20.5万人,占普通高校在校生总数的27%.全省有58所国家级和省级重点中等职业学校开办了"三、二连读"高职班,在校学生8万多人;2003年在6所普通本科院校开通了中等职业学校毕业生直升高职本科的路子.初步形成了以地方政府、部门行业和社会力量办学为主、中高职衔接、与普通教育相互沟通的多种形式发展高职教育的新格局.     

本科高校高等职业教育的制度创新

教育部１９９９年２号文件《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》中指出：“以新的管理模式和运行机制发展高等职业技术教育是一项重大的制度性创新，涉及办学体制、经费投入、计划管理、就业等方面的深刻变革。”目前制约普通高校高职教育发展的瓶颈因素，就是办学体制与机制问题，所以进一步探索和推进本科高校举办高职教育的体制与机制改革，关系到高职教育在普通高校中的生存和发展，具有重要而深远的意义。一、本科高校高职教育管理运行机制的现状自１９９９年２号文件下发以来，本科高校纷纷举办高等职业技…     

深化改革 积极探索 努力办好高职教育

普通高校采用二级职业技术学院举办高等职业教育,已经成为我国发展高等职业教育的一支新生力量．本文认为：普通高等教育与高等职业教育在办学思路、人才培养目标等方面存在较大差异,这一差异要求普通高校在举办高等职业教育过程中,必须打破长期从事本科和研究生教育按学科体系设计和组织教学的定势思维,发挥自身优势,通过改革,形成并强化高等职业教育的特色．     

高等职业教育高在何处

高等职业教育的生命和活力在于办出自身的特色。这一特色集中到一点就是用独特的办学模式,培养出普通高校和中等职业学校难以培养和不可替代的高职人才。高职教育的特色可以从两方面展开论述。一是与普通高校相比,其办学模式“特”在哪里。(这个问题,深圳职业技术学院俞仲文院长已有专文作了深刻、有独创见解的全面论述。详见深职院1998年第3     

加入WTO高职教育如何适应未来

高职教育属于高等教育的一种教育类型，它与普通高校教育平行发展，相互渗透，互为补充，是高等教育的“半壁江山”。面对加入WT0对高等职业人才的要求，高职学院应根据市场经济对职业岗位的要求，更新观念，在专业设置、专业课程、办学层次等方面不断创新，不断拓宽高职教育与普通高等教育的“立交桥”。     

高职教育亟需规范发展

1998年,国家提出大力发展高等职业教育。之后,高职教育规模迅速扩大,办学行为的规范化未能跟上,往往是校舍、师资、设备设施、实训基地等条件还远未达到,结果是你上我也上,形成一哄而上办高职的局面。2000年,教育部把职业技术学院审批权下放到省级政府,2001年一年中新备案的职业技术学院就达到235所,相当于每三天批两所学校。高职教育办学不规范表现在很多方面,包括入学门槛不断降低,争夺生源搞恶性竞争,专业设置不合理,热门专业你办我办抢着办,教学管理跟不上,课程教材滞后不成体系等等。另外,举办高职教育的学校也是类型繁多,普通高校在办…     

浙江省试行“3 2”五年一贯制职教模式

所谓“３＋２”五年一贯制,即前三年为中等职业教育,由中等职业学校举办;后二年属高等职业教育,由高职院校举办。五年制的教育计划按照高等职业技术人才的培养目标通盘考虑。参加试点的中等职业学校是国家级、省部级重点普通中专、技工学校和省一级重点职业技术学校;参加试点的高职院校为已经批准成立的职业技术院校、普通高校的二级职业技术学院和经省政府批准筹建、具有招生资格的职业技术学院。今年浙江省“３＋２”一贯制职业技术教育试点招生控制在６０００人左右。由省下达指标到试点的高职院校,作为安排计划的控制数。在试点学…     

法国大学技术学院的办学特色及启示

大学技术学院是法国高等职业技术教育的主要承担机构之一，具有鲜明的办学特色。自1999年以来，我国开始在普通高校内部建立高等职业技术学院，作为发展高职教育的重要机构，这一办学形式与法国大学技术学院相类似。因此，分析法国大学技术学院的办学特色，可以为我国普通高校高职学院的发展提供十分有益的启示与借鉴。     

关于高职学院办学定位的思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高职院校与普通高校没有层次之分，只有类型之别。从目前高职院校办学定位存在的问题看，明确高职院校办学定位的内涵、原则、内容体系及其基本要求，对促进高等职业教育的发展具有重要意义。     

杭州技工学校开展“3 2”职教中职阶段教育

为加强中、高等职业教育的相互沟通与衔接,探索培养高级应用型人才的有效途径,浙江省教育厅和省发展计划委员会下发文件,在全省举办 2000年 3＋ 2五年一贯制职业教育试点工作。前三年属中等职业教育性质,由中等职业学校举办;后二年属高等职业教育性质,由高职院校举办。参加试点的中等职业学校为国家级、省部级重点普通中专、技工学校和省一级重点职业技术学校,参加试点的高职院校为已经批准成立的职业技术学院、普通高校的二级职业技术学院。 　　杭州技工学校挂钩的高职院校为浙江旅游职业学院。目前杭州技工学校首期招收的烹饪与餐…     

立足新时代，不断谱写江苏五年制高职高质量发展新篇章

<正>作为高等职业教育的一种类型,江苏五年制高职教育已经走过了30多年的实践与理论探索历程,积累了丰富的办学经验,培养了大量留得住、用得上的人才,为地方经济社会发展作出了贡献。一、解放思想,最大限度满足人民的需要江苏联合职业技术学院是一所独立设置的专门举办五年制高职教育的高等职业技术学院,是江苏省内五年制高职教育办学的主要力量,目前拥有办学单位97个,在校生数约占全省五年制高职总规模的73%。     

天津市五年制高职教育发展调研及对策探讨

五年制高等职业教育在我国是一种新的学制，它主动适应科技进步和社会经济发展，培养生产一线急需的人才，促进了中等职业教育的改革，也促进了高等教育结构调整和高等教育的改革，拓宽了通向高等教育的通道。根据《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知》（教高司犤２０００犦３４号）的精神，我市从２０００年开始在天津师范大学、天津职业大学、天津职业技术师范学院、天津工业职业技术学院举办五年制高等职业教育。到目前为止，五年制高职教育已经运行一个学年，我们对办学情况进行了调研，对现状进行了分析，对未来的发展进行了对…     

工学结合背景下高职院校职业素质培育——以思想政治教育为例

高等职业教育自身的办学特点决定了高职院校的思想政治教育存在着有别于其他普通高校的特殊性。在职业教育发展新形势下,高职院校应根据高等职业教育的人才培养目标、发展道路、办学模式、社会需求和学生特点,通过校企深度融合,共同构建以社会主义核心价值观教育为核心,以职业素养培育为重点,以立德树人为根本任务,更具高等职业教育针对性的思想政治教育体系,以提升高等职业教育的人才培养质量。     

对高等专科学校办职业教育的思考

大力发展高等职业技术教育已越来越成为人们的共识。尽管对高等职业教育与高等专科教育之间的区别与联系，二者如何协调发展等问题，认识还不一致，但按《中国教育改革与发展纲要》和全教会精神，高等专科学校举办职业技术教育已是大势所趋。地方高等院校应面对当前的形势，进一步调整教学计划、编制教学大纲和教材，确定培养目标、人才规格与知识能力结构。一、是改为职业技术学院还是办一些职业技术专业目前人们对保留高专，还是改高专为高职，争论不休。一种观点认为，高专就是高职，只是没有正名。即认为高职和高专本是“同根连理枝，不…     

高职教育人才培养模式之我见

高等职业技术教育如何面向国际市场，适应国际竞争，培养富于开拓精神的高素质的外向型、复合型、实践应用型的高等职业技术人才，是目前高职教育的重要问题。一、培养应用型人才是高职教育的根本任务１．提高教学质量是学校工作的核心，是学校发展的基础。由于高等职业教育人才培养目标不同，在教学上更要以职业需要为基础，以技能培养为主线，在专业及课程设置上，坚持以职业岗位需要为主，采取灵活的办学方式，强调职业性、应用性、实践性。２．不断深化教学体系改革。要加强学生的基础文化素质教育，提高学生的综合素质和社会适应能力。…     

构建以就业为导向的高职人才培养体系——湖南冶金职业技术学院人才培养模式的创新与探索

随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。文章结合湖南冶金职业技术学院的办学实践，提出构建以就业为导向的高职人才培养体系。     

高职院校提升办学层次可行性路径的研究——基于石家庄铁路职业技术学院的工程本科试点专业

高等职业教育是现代职业教育体系建设中最活跃、影响最大的办学层级,其中与知名本科院校联合举办工程本科专业是近几年高职院校提升办学层次的有益探索。这一改革的核心理念是坚持应用型人才培养的转向,打破以往办学层次上的刚性约束和限制,主动适应高等职业教育发展的需求性,重点解决职业技术人才的培养周期、方向和质量问题。石家庄铁路职业技术学院在这方面进行了积极稳妥的实践,对依据社会需要确立人才培养目标、根据培养目标研制课程体系、把课程体系有效转化为教学和学习内容并组织好教学实施等方面进行了深入研究和实践,对其他同类院校在办学和教学上具有重要的借鉴价值。     

普通高校举办高职教育管理模式的改革探讨

目前,普通高校举办高职教育的管理模式可分为四种类型：行政型、职能型、混合型、独立型。传统的教学型、科研型的普通高校教学管理体系不一定适合新形势下的高职教育,高职教育的管理需更新理念,以适应社会对高职教育的新需求,找到一条普通高校举办高职教育的办学新路。     

优势互补,发展普通高校高等职业技术教育

普通高校为适应社会的发展、科技的进步 ,举办了高等职业教育 ,并把二级职业技术学院设在中专学校。要明确培养目标 ,共同制定高职教育计划 ;发挥高校、中专各自优势 ,营造大学、职业双重氛围 ,实施教学监控 ,确保教学质量 ,从而为国家培养大批高质量的技术应用型人才。     

积极推行学分制，促进高职教育特色的形成

高职教育是区别于普通高等教育的一种特殊类型的教育，它是一种以能力为本位的教育体系，其目标是培养高级技术应用型人才，高职教育这一根本特点决定了它只有摆脱普通高校学科型教育的束缚，建立起能力本位的办学模式，才有可能真正办出高职特色，世界发达另家运用学分制的教学管理制度已成为行之有效的成功经验，高职院校引进学分制，更适合高职办学实际条件及教学特点，更有利于能力本位的教育体系与教育模式的形成，从而推动高职院校办学质量、人才培养质量的提高。