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教学以"为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉"为主线,以"感悟、积累、内化"为主旨,以"以学定教,以教导学"为原则,以"自主、合作、探究"为方式,通过"感知‘天窗’——扣问‘天窗’——理解‘慰藉’——感受‘神奇’——寻找‘天窗’"五个环节,构建高效扎实的教学课堂。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。郭老师这堂课,用对话为孩子们打开了一个美丽新世界的"天窗"。一、从体验出发,打开学生与课文内容对话的"天窗",让学生与作者的心一起跳动一般来说,课文内容是较容易把握的,但《天窗》一文离现在学生的生活较远,再加上文章多处语言内涵丰富,学生理解起来有一定的困难;而文学作品教学的重要策略是体验,所以郭老师巧妙地选用"从体验出发"的策略,其中有几处的设计颇为精当:一是联系学生生活加深学生体验。为使学生体验"这时候,小小的天窗是唯一的慰藉",郭老师先让 相似文献
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胡琳珲 《创新作文(初中版)》2015,(4):18
"叮咚,叮咚!"还在做美梦的小鹿听到门铃声,连蹦带跳地冲去开门。咦,门去哪儿了?小鹿仔细一看,发现门居然跑到天花板上去了,并且还是开着的!他惊呼:"呀,家里有一个好大好大的‘天窗’呀!"小鹿赶紧把手伸出"天窗",向朋友们打招呼。于是,朋友们一个接着一个从"天窗"爬进屋来,小鹿看得哈哈大笑。鹿妈妈看到家里来客人了,连忙拿出一大袋美味的零食。她刚打开塑料袋,所 相似文献
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在现代汉语中,"窗户"指窗。而在古诗文中,"窗"、"户"分属两个不同的单音节词,各自表示不同的含义。"窗"字在《说文解字》中是这样解释的:象形字,从穴,囱音。"囱在墙曰牖,在屋曰囱。"用今天的话说,"窗"是"囱"的本字,在墙上的叫牖,在屋顶上的叫囱或天窗。后来,烟囱与天窗分了家,天 相似文献
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隐性教育的提出为学生道德教育提供了更广阔的空间,同时也揭示了德育的微妙性。隐性教育可以从"缄默知识"理论,心理学"内隐认知",以及杜威的"附带学习"观念中找到理论支持。隐性教育环境下德育的微妙性体现在德育的生活性、情感性、人文关怀性、传统性与时代性、文化性上。只有重视隐性教育在德育中的作用才能捕捉到德育的微妙性,提高德育效果。 相似文献
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詹姆斯·乔伊斯的《阿拉比》描述了一个小男孩对自己朦胧爱情的浪漫追求,在经过漫长又焦急的等待之后,最终爱情之梦以破灭作结。乔伊斯在他的文学作品中采用"精神顿悟"去阐述他的美学艺术,并且他运用自己独特的"微妙写实"手法,展现出《阿拉比》中的作品客观性及主人公的精神顿悟,从而生动的表达了主人公微妙的心理变化,带给人们淡淡的忧郁气息,以此证明了乔伊斯"于微妙中见真实"的创作艺术。 相似文献
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[设计理念]《天窗》是我国著名作家茅盾先生的一篇抒情散文。它以轻松的笔调、极富特点的语言描述了天窗给作者童年带来的新奇和快乐。在大人的眼里,这天窗仅仅是通风的方洞;在孩子们的眼里,这天窗则成了观察世界万物的风景之窗;在作者的眼里,这天窗就是抒发心灵密语的"心窗"。 相似文献
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刘荒田 《中学生阅读(初中版)》2016,(5):6-7
我差不多是中华人民共和国的同龄人。20世纪50年代初,我家在小镇上开文具店,店名"永益隆"。"永益隆"位于丁字街中点,一楼开店,二楼是全家的卧室。二楼中段有一个二十来平方米的天井,上头是天窗,天窗射下的光线直达楼下的货架和柜台。天井旁边有一个缺了一扇门的五斗橱。上面放坛坛罐罐,下面两格,书堆得满当当的。从小学一年级到五年级,我除了和弟弟妹妹 相似文献
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兰小云 《遵义师范学院学报》2005,7(4):27-30
如果说西方现实主义小说人物造型以塑造著名典型为最,那么,中国古典小说人物造型则以传神为最.原因何在?其主要缘起便是中国古典美学和文艺评论有着自己的传统、特色、标准和审美观.中国美学和文艺评论特色何在?谓其能近取诸身,以文拟人;以文拟人,斯形神一贯,文质相宣矣.故中国小说人物造型的最高境界,便是为"同中之异"传神写照,且能表现其细小、微妙之"神"差.小说家过人之处亦正在此.能为人物传神写照,则其跃然纸上,气韵生动,可以不朽矣. 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2018,(1)
天窗系统已逐渐成为各个汽车厂家生产轿车的标准配置,天窗在汽车前期设计开发中牵涉面较广,涉及到和周边部件的配合质量和运动空间校核等,直接关乎到汽车的驾乘舒适性和运行安全性。所以做好天窗前期设计开发工作十分重要。文章通过对某车型新开发设计天窗过程中的问题进行归纳总结,以期为相关领域工作人员提供一定的参考。 相似文献
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王小明 《语文世界(高中版)》2008,(10):47-47
兔子还是兔子,终究没有当成猫。人还是人,小明还是小明,只是注定要长大。"最近比较烦比较烦比较烦,总觉得日子一天比一天难缠,很多事情没有想象的好办,我想我还是不习惯,突然一下子觉得很孤单……"人长大了,不快乐了,一家子人都看起来心事重重,小明透过天窗,看着世界,依然哼着自己作词作曲的调调:"最近比较烦比较烦比较烦,长大了还会不会有小时候一样的温暖,我是不是该充满希望和期盼,也许明天的阳光会很灿烂……"更多精彩,请看第16集:天窗。 相似文献
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"假表兄"即假亲戚,与你关系貌似亲密,但实际上不可信赖,因为假亲戚在关键时刻非但不能助你一臂之力,为你成事,反而可能帮倒忙或者成为阻碍。我们可以来看看企业文化理论的鼻祖之一、美国波士顿大学研究员斯坦雷·戴维斯博士的观点,他认为,"企业文化是一种非常复杂微妙的东西",它是企业的"亲密表兄"。但如果这个复杂微妙的"亲密表兄"变成了企业的"假表兄"的话,企业文化就会给企业帮倒忙。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>教育家乌申斯基说过:"注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。"对于刚入学的一年级新生,爱玩好动,缺乏自制能力,上课时容易走神,直接影响课堂教学效率。如何让他们在四十分钟内把注意力集中在课堂上,确保每堂课教学目标落到实处,这值得每一位执教者好好深思。下面,就如何培养一年级新生课堂注意力问题谈谈本人的一些做法:一、导课激趣,吸引注意一年级新生在上课铃响后,往往玩兴未了,"心"无法及时回到 相似文献
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余光中 《新语文学习(小学作文)》2008,(5):48-49
英国当代诗人西格夫里·萨松曾写过一行不朽的警句:"我心里有猛虎在细嗅蔷薇。"可以说这行诗是象征诗派的代表,因为它具体而又微妙地表现出许多哲学家无法说清的话;它具体而又微妙地表现出人性里两种相对的本质,但同时更表现出那两种相对的本质的调和。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(2):128-131
中职数学教学有"同"与"异"两个方面特征,"同"的方面包括学生数学基础普遍薄弱,数学课程的辅助地位,教材、教学内容,教师的状态;"异"的方面包括学生差异、专业差异。处理好中职数学教学的"同"与"异",要化"同"为"异",要"异"途"同"归。 相似文献
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李允 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(2)
"同课异构"作为一种新兴的教研方式已经得到广泛的运用。为了消解游离课标、为"异"而"异",淡化内容、盲目求"异",忽视个性、重"同"轻"异"的实践误区,基于教学是科学性和艺术性的统一,对同课异构的"异""同"做出如下理性分析:课的内容——同中存异,课的结构——异中趋同,课的个性——异彩纷呈,课的目标——异曲同工。 相似文献
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教育正义是指人们在一定条件下处理教育生活或问题的某种合理性、正当性、公正性。弘扬教育正义要关注社会背景中出现的教育异化问题。教育异化是指教育事物中的性质或正义因素出现了某种范围与程度的转变或蜕化。现实中的教育异化可以主要归结为办学思想的异化、教育目的的异化、教育管理境界的异化、教育家园品质的异化、教育学术品格的异化及师生关系的异化等。消除教育异化与弘扬教育正义的主要策略:结合从严治党活动切实端正教育行业中的党风政风;把微妙无形的教育规律像有形的庄严建筑那样凸显在我们心中并加以遵循;突出教师主体地位和民主监督作用,让教师真正成为学校的灵魂与主人翁。 相似文献