学生潜能开发和个性发展

目前,我国正在进行前所未有的巨大的社会变迁。社会的变迁和改革,意味着社会经济结构的重新调整,而社会经济结构的调整对于人才规格提出了更高更新更全面的要求。岗位的转换和重新择业已成为人们无法回避的问题,造就多样化的人才,培养能胜任不同就业岗位的职业角色,以适应社会经济发展的需要,是中等职业教育义不容辞的责任。社会经济发展对多样化人才的迫切需求,要求职业教育更关注学生的差异,开展更有利于发掘学生潜能、促进其个性发展的教育,这也是职业教育改革和发展的主旋律。一、承认差异的客观存在是职业教育发展的基础随着社会对高层…     

崇明县青少年活动中心——传承民族文化

简介崇明县青少年活动中心由原崇明县少年宫、少科站合并而成,活动中心坐落于崇明县城东侧,占地面积19.2亩,建筑面积8391平方米,教学设施先进,内部环境优美,是全县青少年学生求知的殿堂,活动的乐园;是全县推进素质教育的辅导基地,培养和输送特长学生的摇篮。活动中心坚持面向学生、面向学校、面向社会的教育原则,继承传统,锐意创新,不断拓展校外教育功能,全面推进素质教育,围绕“辅导、培训、活动”这一教学目的,开设以科教、艺教为主体的教育培训活动,共计42项。其中,科技培训开设以创新实践、探索研究为宗旨的生物、环保、化学、OM、创造发明、机器人、电子、无线电测向、定向越野、三模、兴趣数学、科普英语、摄影、计算机等一系列有利于学生个性特长发展和潜能开发的科技培训项目,努力培养青少年科技新苗;艺术培训则细分为舞蹈、美术、声乐、钢琴、电子琴、手风琴、小提琴、二胡、笛子、小主持、戏曲、“红读”、影视等项目,努力提高青少年的文化修养。两大培训项目将保持特色,继往开来,在以前多次荣获国际及全国、市各级各类比赛奖项的基础上,不断为崇明争创荣誉。活动中心拥有较强的师资力量,共有教师41人,其中中学一级职称以上的教师40人,在读研究生2人,县级骨干教师5人。整个师资队伍专业广,素质高,乐奉献,教学经验丰富,教学成绩突出,在学生、家长、社会中享有良好的声誉。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”崇明县青少年活动中心的全体教职员工将务实创新,不断进取,努力把活动中心建设成为一个具有现代化、综合性、多功能特征的、一流的青少年校外教育基地,为培养创新人才作出新的贡献。     

开发潜能 发展个性 全面提高学生素质

当代国际间科学技术的激烈竞争,使得各国都把人作为地球上最具开发潜力的最后一个自然资源,人们对人的潜能开发的研究大大加强了。要研究面向21世纪的教育,培养面向21世纪的人,提高面向21世纪人的素质,当然要不断地开发人的潜能,发展人的个性。 人才是潜能的发挥。人的心理潜能高于生理潜能,每届     

发展个性 开发潜能

受“应试教育”观念的影响，我们经常自觉地和不自觉地把学业成绩作为评价学生好坏和将来是否有出息的唯一标准。这样往往会限制他们的其他爱好，扼杀了他们的个性发展。如果在教育上只着力于补其短，则必然没有时间与精力去扬其长。扼杀补短，人才就被扼杀。在我带的上一届毕业班中，有一个学生，他的成绩在全班是倒数第一，门门亮红灯。     

发展个性 开发潜能

教育是未来的事业,今天课桌旁的莘莘学子,将是21世纪世界舞台的主人。作为教育工作者,有责任为他们设计未来。为他们设计未来,也就是为民族设计未来,为世界设计未来。面对21世纪的挑战,教育需要研究的问题很多,从投资、体制、机制到教育思想、教育观念、教育结构、教育内容、教学方法、师资培养、教育评估都需要重新进行审     

发展学生个性 培养学生特长

我校于1981年建校,1985年组建了电子琴、小提琴、二胡、笛子等10几个课外活动小组,接受特长培养的学生有200人。我任班主任多年,在培养特长生等方面做了一些工作,连续六年被评为区级、市级优秀教师、优秀德育工作者。我教的班被评为区、市三好班集体。我的做法是:一、激发兴趣,培养特长我认为,如果学生对一门学科、一种事物感兴趣,学起来就能形成一种优势。有了这种优势,我们就能进行专门培养,发展个性,逐步形成一种特长。如学生马迟,是爱好语文的特长生。他在2—6年级连续5年被评为三好生,其中一次被评为市级三好生标兵。他的作品曾3次在全国性征文中获奖;6次在市级征文、演讲比赛中获一、二等奖;3次在区级征文、演讲比赛中获一等奖;2次被评为区级学赖宁先进个人和优秀队员,并被选参加天津市学赖宁事迹演讲团,市电视台拍了     

张扬学生个性开发阅读潜能

小学语文阅读教学中,不单单是培养学生的阅读能力,掌握语文知识,而且还要培养他们的个性,根据他们的个性进行有针对性的教学,只有这样,才能让学生的阅读成为一种习惯,他们的阅读优势才能发挥出来。一、变"约束"为"自由"1.给予自主选择的自由如果学生有了自主选择权,学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容,还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作     

发展学生个性特长全面实施素质教育

个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的性格特点,也就是在实践活动中,每一个人所表现出来各自不同的心理特征.     

因材施教,发展学生个性特长

孔子一生"施教",积累了丰富的教学经验,系统地提出了"因材施教"的著名论断,与当前素质教育有很多相通之处,成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明殊.实施新课程改革的今天,学习借鉴其教育思想,根据学生个性差异和实际水平,因材施教,倡导乐学,可以培养学生学习兴趣,从而实现发展学生的个性特长的教育目标.     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

构建活动课程体系 发展学生个性特长

构建活动课程体系发展学生个性特长哈尔滨市复华小学校韩家俊有目的、有计划地发现、培养学生的兴趣爱好和特长，是我们学校多年来一直坚持的教改原则。所以尽管对活动课在认识上还很不深刻，但是接受得还是很快的。从１９８８年开始，我们学校便逐渐将课外活动纳入了课程...     

引导学生发展各自的个性特长

要改变教育"千校一面""千人一面",学校缺乏竞争力、缺乏生气和活力的局面,必须积极倡导学校创建办学特色。这就要求学校在遵循国家教育大方向和基本要求、基本规范的前提下,办出学校特色,从而形成百花齐放的生动局面。学校特色的创建,是校长办学中需要倾力破解的一道难题。本期特邀11位上海市实验性示范性高中的校长,结合他们学校的发展谈谈学校特色该如何有效建设。     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有：树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

开展物理课外活动 发展学生个性特长

本文介绍了在物理教学中开展生动活泼、多种多样、丰富多采的课外活动的具体做法,以及通过这些活动如何激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新精神,提高了学生的观察能力、思维能力和实验能力.     

实施班级自主管理 发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念。班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一。教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动。实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长。     

开展物理课外活动 发展学生个性特长

本文介绍了在物理教学中开展生动活泼、多种多样、丰富多采的课外活动的具体做法，以及通过这些活动如何激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神，提高了学生的观察能力、思维能力和实验能力。     

引导学生发展各自的个性特长

在全面推进素质教育的同时，引导学生发展各自的个性特长，是我们学校长期以来追求的目标和各项工作遵循的要领。近年来，我校男、女学生排球队作为学校的传统项目，作为培养参加奥林匹克运动会的后备队伍，在原有的基础上不断扩大、不断发展。我校的学生合唱团今年又在全国中学生合唱比赛中获得了一等奖，     

试办课外学校发展学生个性特长

在当今改革的洪流中,学生的课外活动如何开拓新局面?如何使其多层次、全方位地展开,以充分培养发展学生的兴趣爱好和个性特长?又如何解决课外活动与课堂教学的相互促进,以利于学生素质的全面提高,造就“四有”新人?……我们对这一连串的问题进行了深入探讨,决定利用城镇所特有的人力、物力、设施等诸多优势,创办“课     

实施班级自主管理发展学生个性特长

随着新一轮课程改革的深入实施,以往的外控式班级管理模式已经不能适应以人为本的新课程理念.班级管理应实现人的主体性发展与贯彻主体性教育的统一.教育者通过尊重学生主体地位,引导学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,在全体学生共同参与下,围绕调动学生主动性、积极性、创造性,有目的、有计划地进行班级管理活动.实施班级自主管理的主要做法有:树立人本管理观,确立学生主体地位;建立班级自我管理机制,引导学生独立发展;建设班级文化,营造学生自主发展的民主氛围;开展班级自主管理活动,培养学生特长.     

发挥个性优势,开发学生创新潜能

时代呼唤着具有独立思考和创新能力的人才。随着现代社会科学技术的突飞猛进,信息技术高度发达,社会变化日新月异,对人才的要求也有越来越高。纵观历史,凡是卓有成效的教育,都是重视个性发展的教育。孔子在教育上的成就,很大