英国的远程教育

英国开放大学建于1969年,是英国目前最大的大学。也是世界上第二代远程教育最有影响的代表。在1963年英国倡议建立开放大学时,全英国大学在校生总和仅130,000人。在1994年英国开放大学创办25周年时,其在校生数已超过130,000人,到1998年已达到200,000人。经英国大学拨款委员会评估,在全英国101所大学中,英国开放大学的学科     

两次世界大战之间英国大学发展研究

两次世界大战期间英国大学教育数量发展平缓,科技教育发展不足;建立大学拨款委员会是这一时期大学教育发展的突破点,也是英国大学管理制度创新的范例;大学经费资助政策的倾斜与兼顾促进了英国不同层次大学的发展。     

信息速递

英国基础学科面临危机据英国星期日泰晤士报报道,英国大学正在面临学科危机,由于生源不足及拨款削减,1/3英国大学的物理系可能要停办。自1997年以来,全英已有30%,即18所大学的物理学系关闭,过去9年也有28所大学的化学学系关闭。英国现在物理学科本科生只有3000人,与其它热门学系相比严重偏低。     

英国大学建立外部质量保证体系的动因分析及其启示

大学自治与学术自由是英国大学的传统,英国大学的教育质量一直是免检的,没有一个统一的外部质量保证体系来检查它。但1990年学术审计单位(AAU)的建立,标志着英国大学外部质量保证体系的开始,大学的教育质量不再是免检产品,教育质量的保证也不再只是学者的事情了。本文通过分析发现,英国大学建立外部质量保证体系的动因有:高等教育的规模从精英步入大众,高等教育的体制从一元过渡二元,高等教育的关注度从公平转向效率。同时,英国大学在建立外部质量保证体系的过程中也留下一些启示:外部质量保证体系的建立需大学主动参与,外部质量保证体系的建立需考虑本国的传统文化。     

英国大学建立外部质量保证体系的动因分析及其启示

大学自治与学术自由是英国大学的传统,英国大学的教育质量一直是＂免检＂的,没有一个统一的外部质量保证体系来＂检查＂它。但1990年学术审计单位（AAU）的建立,标志着英国大学外部质量保证体系的开始,大学的教育质量不再是＂免检产品＂,教育质量的保证也不再只是学者的事情了。本文通过分析发现,英国大学建立外部质量保证体系的动因有：高等教育的规模从精英步入大众,高等教育的体制从一元过渡二元,高等教育的关注度从公平转向效率。同时,英国大学在建立外部质量保证体系的过程中也留下一些启示：外部质量保证体系的建立需大学主动参与,外部质量保证体系的建立需考虑本国的传统文化。     

1997年英国优秀大学指南

为帮助高中毕业生选择大学及促进大学质量的提高,今年5月23日,英国《泰晤士报》《高等教育副刊》刊出了“1997年英国大学排名表”和一份在部分学科领域的教学评估中取得“最好”结果的大学名单(表1、2和表3)。这种民间评比结果被称为“优秀大学指南”。为帮助理解,两个材料的注解如下。 1.“1997年英国大学排名表”的排名依     

学院制对英国大学制度的影响及成因

英国古典大学坚持学院制传统,创造了经典的英国高等教育模式,影响了英国高等教育的历史进程,传承了英国大学的自由教育思想,奠定了英国大学自治的历史传统,恪守了英国大学的学术本位理念,对英国大学制度影响深远。学院制是继承英国保守主义、绅士教育、宗教教育、自由民主等英国文化传统和适应社会环境改造的产物。     

英国在境外办学的有关情况

随着高等教育国际化的发展,越来越多的英国大学积极投入到高等教育的国际市场。目前还没有英国大学到其他国家独立办学校的例子,但许多大学通过与当地教育机构合作,开办学位课程的情况却不见。其办学模式多为学生在当地教育机构读完所有课程,或是在当地读=年或大部分课程,最后一年或最后一阶段转到英国的大学就读,成绩合格后由英国的大学颁发学位证书。一些课程部分用当地语言授课,最后一年或最后一阶段学生转到英国大学就读时,用英语授课。也有一些课程全部用当     

英国大学科研评价探析

英国大学科研评价从1986年至今已经进行了五次，第六次也将于2008年举行。经过20多年的发展，其科研评价积累了丰富的经验，历次大学科研评价都得到了很多建议。也有不少的批评。文章总结了历次大学科研评价的经验教训，分析了英国大学科研评价的特点。     

英国大学内部治理结构及其启示

英国大学具有学术自由、大学自治的悠久历史。在长期的发展中,英国大学形成了独特的内部治理结构。本文首先介绍了英国大学内部治理结构的几个层次,然后概括出英国大学内部治理的特征,最后结合我国实际分析英国大学内部治理对我国大学治理的启示。     

英国RAE大学科研评估制度述评

英国自1986年开始推行RAE大学科研评估制度,该制度对促进英国大学的科研水平,促进学科调整等方面起到了积极的作用。但是该制度在评估过程、评估方法和绩效指标的使用上存在不足之处。     

英国大学图书馆网络服务应用与启示

正英国大学图书馆在网络构建方面有着悠久的历史,1969年成立的"英国开放大学",融入了全英国及部分欧洲地区的学习资源,采用了远程教育体制和多媒体教育形式,使大学图书馆的信息资源得到了广泛的认知和利用,被认为是英国高等教育在20世纪最具国际影响的成就。覆盖全英国大学的"英国高等教育文献信息资源共享"活动,不但为英国大学图书馆搭建了网络平台,而且实现了由图书馆文献实体共享拓展到几乎所有与图书馆相关的专业领域,使远程教育服务水平不断提升,图书馆网络服务的应用水平不断提高。     

英国开放大学的教学质量优于牛津大学?——英国高等教育质量评估及其对我国的启示

英国开放大学是开放大学的典范和楷模,而牛津大学则是传统大学中的佼佼者。当2004年9月12日《星期日时报》发布的“2004年英国大学指南”中给出最佳教学得分的大学排名表时,英国开放大学再次荣列第5名,而牛津大学为第6名,即继2003年再次排在牛津大学的前面。是否英国开放大学的教学质量已经优于牛津大学了呢?本文将就英国教育质量评估机构对这两所学校学科教学质量的评估结果进行分析对比,希望能对构建我国高等教育质量保证体系和开展评估提供一点启示。     

从英国大学管理体制看大学管理

经过不断的发展与完善,英国大学教育取得了令人瞩目的成就,其管理模式享誉世界,为更多国家、更多的大学所借鉴.当前我国正在进一步推动大学教育改革,而管理体制的改革是非常重要的一环,英国独特的大学管理体制是一个很好的借鉴模式,有一定的研究参考价值. 英国大学管理体制特色聚焦 随着社会、经济、文化、价值观的不断变化,英国大学的管理体制步步维新,改革后的英国大学管理体制使得大学的教师和科研人员的能力得到放大,学生管理更加人性化,同时注重学生满意度的培养,对学校的评估得到越来越多的重视.     

英国科研评估的场域逻辑

科研评估制度可以视为英国高等教育场域将外部社会因素重新形塑后的产物,该制度对大学学科组织产生了巨大的影响。英国大学行动者所拥有的经济、文化及社会资本优势可以彼此相互转换。英国大学和学系在科研评估中的评级和排名,决定着不同大学、学系和学术人员在场域中配额与名次的多少与高低。应用场域理论需结合现实需要,避免随意拿场域范畴到处贴标签。     

英国科研评估的场域逻辑

科研评估制度可以视为英国高等教育场域将外部社会因素重新形塑后的产物,该制度对大学学科组织产生了巨大的影响。英国大学行动者所拥有的经济、文化及社会资本优势可以彼此相互转换。英国大学和学系在科研评估中的评级和排名,决定着不同大学、学系和学术人员在场域中配额与名次的多少与高低。应用场域理论需结合现实需要,避免随意拿场域范畴到处贴标签。     

英国大学与产业界之间的"伙伴关系"

英国大学与产业界的“伙伴关系”主要体现在校企之间的联系和合作上。这种合作对大学和企业双方都有利，大学通过技术转让可以获得数量可观的经济收入，而企业与大学合作可以促进企业进行技术改造，提高产品竞争力。本文探讨了英国大学与产业界之间合作的主要方式、英国政府的相关政策以及校企合作所带来的社会和经济效益等，并指出了其对我国高等教育的若干启示。     

英国大学激增、学生素质下降

就传统而言,英国大学教育实行精英主义。直到1960年,还只有4%的18岁学生能上大学。60年代教育大扩展,成立了一批新大学,即俗称的红砖大学。到70年代中期,大学生比例增到10%。此后,大学生人数缓慢增长。不过,到1985年,比例也不过是14%。在发达国家中,英国的大学生入学率最低。     

对我一生有重大影响的九个人

本文是一篇回忆录.作者洛德·阿什比终生从事大学教育工作,先后在澳大利亚和英国本土任教授多年,有二十年培养研究生的经验.二次大战后,曾长期担任英国大学教育经费评议会负责人.1967年至1969年任剑桥大学副校长,1970年后,任皇后大学校长,是一位受人尊敬的大学领导人。英国大学情况与我国不同,文章有些观点也值得商榷,但作者经验丰富,且严于自我解剖,善于学习,出了一些很值得教育行政领导人深思的问题,是探讨高校领导人成功之路的一份不提可多得的经验材料.     

韩国教育的重大改革

韩国教育在建国后的50年历程中，得到国民政府和全体国民的热心支持，发生了巨大的变化，可以说韩国教育史是变革与发展史。通过国家宪法，自主自律已成为韩国学校教育的生命线。自主自律的内涵是，学校在组织管理和运行过程中，摆脱任何外部组织的约束和压力，自主判断，加强决策并执行的能力。自1945年韩国建国以来，政府严格控制大学的创立、学科的建设、招生规模、考试制度、中小学教育目标、课程、教材、教育评价，形成了中央集权的教育体制，