小学数学教学中发散思维的培养

发散思维具有积极性、求异性、广阔性、联想性等特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性对学生进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克     

小学数学教学中发散思维的培养

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力．又是提高小学数学教学质量的重要一环。     

数学教学中发散思维的培养

积极性、求异性、广阔性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又能提高数学教学的质量。     

培养学生发散思维,提高数学教学质量

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环.激发求知欲,训练思维的积极性.     

小学数学教学中发散思维的培养

思维的求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、转换角度思考,训练思维的求异性发散思维活动的展开,其重要的一点是要能改变已形成的思维定势。从多方位、多角度——即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象的思维活动过程中,由于身心的特征等原因,往往难以摆脱已有的思维方向,也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决,…     

浅议数学发散思维的训练

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。本人在多年的教学中,做了以下几点探索：     

小学数学教学中发散思维的培养

在小学数学教学中培养学生的发散思维,不仅关系到数学教学的质量,更关系到未来人才的素质。根据发散思维的特点,在小学数学的教学中,如果有意识地抓住思维的积极性、灵活性、求异性、联想性,进行训练与培养,不但可以提高学生发散思维能力的水平,还是提高小学数学教学质量的重要一环。     

如何在小学数学教学中培养学生的发散思维

新课程标准提倡培养学生的创新意识和创新能力,这既是素质教育的要求,也是时代发展的要求。创新能力的具体表现是思维具有发散性,在小学数学教学中,教师要注重培养学生的发散思维,引导他们从不同的角度思考和分析问题,训练他们思维的积极性、求异性、联想性。     

在数学教学中培养学生的发散思维

徐利治教授说：“数学的新思维、新概念和方法往往来源于发散思维。”发散思维是依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分想象,探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性,其实质是创新。可见,在数学教学中注重培养学生的发散思维是十分重要的。因此在数学教学中,教师应有目的、有计划地培养学生的发散思维,多方位地开阔学生的思路,拓宽其思维领域,进而提高学生的数学素质。     

数学课堂中如何培养学生的发散思维

创新是新时代的主旋律,在创造性思维活动中,发散思维起着主导作用,是创造性思维的核心和基础.因此,在课堂教学中教师越来越重视对学生进行发散思维的培养.下面具体阐述一下我在数学教学中培养学生发散思维能力方面的一点看法.     

培养学生发散思维,提高数学教学质量

正思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环.激发求知欲,训练思维的积极性.思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思     

如何对学生进行创造思维能力的培养

在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是创造思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的创造思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。[第一段]     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的发散思维

思维的积极主动性、创新性、扩展性、想象性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性．并进行训练与培养．是提高小学数学教学质量的一个重要环节。结合多年教学实践,我认为培养小学发散思维,可以从以下几个方面培养。一、激发学生兴趣。培养学生思维的积极主动性培养思维的积极性是培养发散思维的关键。因此．在教学中．我非常注意激发学生的学习兴趣和求知欲．创设一定的教学情境．让他们探索知识的过程中保持一种比较高昂的兴趣．     

活跃小学数学课堂,培养学生发散思维

正学生在学习数学的过程中应该是一个生动活泼和丰富个性的过程,数学教学应是数学活动的教学,而小学生的求知欲是非常强烈的,培养学生浓厚的学习兴趣则是教师的重要任务,面对新课改的挑战,教师肩膀上的担子越来越重,如何将课堂气氛有效地调动起来,才是实施教学的前提。活跃课堂教学气氛,调动学生的手、心、口、眼、脑参与学习,才能提高课堂教学的有效性,这就必须从实际课堂活动上入手,因此,活跃小学数学课堂对培养学生思维、促进     

数学教学中的发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。     

小学数学培养学生发散思维之我见

通俗地说，发散思维是指根据已知条件和已有经验，沿着不同方向进行思考。产生大量设想，进而得出独特见解的一种抽象思维方式。它是创造性思维的重要成分。我们知道数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，知识的连续性、内容的抽象性、数量关系的相对复杂性和推理方、法的严密性是其基本特征一。因此，数学教学应从小学起，在充分挖掘学生非智力因素的基础上，注重实施数学素质教育，不断培养学生的发散性思维，提高学生的思考能力。     

小学数学教学中发散思维的培养

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性．在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养。既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。     

培养学生的发散思维 提高数学教学质量

数学教学中,不仅要注意学生是否找到学习规律,更应注意学生是否进行积极思维。课堂上学生的积极思维不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构,而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化,有利于在和谐的气氛中共同探索,相互学习,同时,通过积极思维去学习数学,还可以获得美好的情感体验。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。