小学想象前教学思考

想象画教学要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况,充分发掘教材中的想象因素,充实想象内容,提高想象能力,循循善诱,引导学生去与现实生活中感知的事物发生联系,产生推理、联想或幻想虚构,有计划、有目的地进行想象训练. 一、无命题想象画的教学 我们可以把联想当作想象的初级形态.以实物启发联想是要求学生观察具体实物,把产生的联想表现出来,它与记忆画有相似之处但又有所不同.记忆画教学侧重于对具体形象、场景、情节的回忆,而表现联想的面要广阔得多.它可以是学生产生的接近联想,可以是相似联想,也可以是对比联想,还可以在观察实物启发学生联想它在不同环境中的形象.教师要根据不同年龄、不同基础的学生及实际情况确定教学内容.在教学实践中,我分别采用实物启发学生联想,以模糊的形象引起对具体形象的想象,以文字或语言描述引起想象三种方式启发学生产生联想.     

想象画教学的两种形式

正想象画教学是以培养想象能力为主要目的的一种绘画教学方式。想象画教学经常采用无命题自由想象和有命题想像两种形式。无命题自由想象是指以想象训练为目的,不一定表现特定主题的想象画教学。首先,这种教学方法通常以实物启发联想。以实物启发联想要求学生观察具体实物,把产生的联想表现出来,它与记忆画有相似之处但又有所不同。记忆画教学侧重于对具体形象、场景、情节的回忆,而以实物启发联想要广阔得多。它可以是学生产生的接近联想,可以是相似联想,也可以是对比联想。     

运用多媒体指导儿童想象画造型“四策略”——以《想象中的西瓜》一课为例

<正>儿童想象画教学是锻炼学生发散思维、想象创造力和形象记忆力极好的美术教学资源。想象画造型,要求学生通过老师的启发,表现出由某一事物联想到的事物。但是在这种课中,学生往往没能把自己心目中的形象生动地画下来。有的想象画虽有主要的形象但缺少背景;有的想象画画面中的主体形象呆板且不够丰富;也有的想象画画面干脆临摹书本作业;甚至有的想象画连原来的形象也不可辨认。     

想象画教学的两种形式

想象画教学是以培养想象能力为主要目的的一种绘画教学方式。想象画教学经常采用无命题自由想象和有命题想像两种形式。无命题自南想象是指以想象训练为目的，不一定表现特定主题的想象画教学。首先，这种教学方法通常以实物启发联想。以实物启发联想要求学生观察具体实物，把产生的联想表现出来，它与记忆画有相似之处但又有所不同。     

几何初步知识教学与发展学生思维能力

既要注重形象思维 又要注重空间想象 形象思维是人们头脑中运用形象(表象)进行的思维,空间想象是表象的活动和改造而形成的新的形象。在建立几何形体概念时,一般须通过对具体模型、实物、图形的观察、触摸、测量等感知活动,首先在学生头脑中形成这种形体的清晰的表象,再引导启发学生借助表象抽象出形体概念来。这样的教学,在概念形成的同时,训练了学生的形象思维,这早已引起了教师的普遍重视。但这还不够,概念形成后,还应再启发学生借助头脑中的表象和形成的概念,对新认识的形体进行再现,通过分割、组合、变形等想象活动(必要时可动手画一画),从而及时培养学生丰富而     

联想与想象在作文教学中的运用

作文是一项复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否,往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。 什么是联想与想象?联想就是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上,创造出新形象的心理过程。因此,只让学生了解抽象的概念,是远远不够的,具体怎么操作,如何引导学生进行联想和想象,正是本文所要探讨的     

从『0』浅析个性化写作

为了培养学生的想象能力,笔者翻阅了很多资料,发现画一些几何图形让学生展开想象是一种培养学生发散思维,展开想象的好方法。于是,我在一节作文课上画了一个“O”在黑板上,让学生根据这个图形展开想象,自拟题目写一篇作文。结果,有的同学看见的是一个句号,想象到了做事的始终,从而联想到事物的发展,成功的途径;有的同学看见的是一个月饼,想到了月亮,从而联想到中秋团圆,祖国的统一;有的同学看见的是0,想到在小学数学中考过0分的记录,从而联想到从零做起,从无知到有知的过程;有的同学看见的是太阳,从而想到太阳普照下的地球遭到破坏,联想到…     

感悟 想象 探究——义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册《巨人的花园》教学重点突破

《巨人的花园》是人教版实验教材四年级上册的一篇课文。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化是本课的教学重点。一、自由阅读,感知形象以“你喜欢童话中的巨人吗”这个问题统领全文,让学生自由读课文后,初步感知巨人的性格特征。此时,学生对巨人形象的认知是多元的,有的讨厌巨人,有的喜欢巨人,也有的能认识到开始时巨人令人讨厌,后来变得叫人喜欢了。然后让学生标画出能阐明自己观点的重点词句。二、读中品评,想象画面充分发挥学生的主动性、积极性,引导他们对标画的内容讨论、…     

给学生插上想象的翅膀——语文说话课及《猎人海力布》教学札记

想象,在心理学上是指在知觉材料的基础上,经过新的配合创造出新形象的一种心理过程。想象力是指具备这种创造新形象的能力。想象在少年儿童心理发展时期尤为重要。哪一个儿童不富于想象与联想？上海市一所小学为了训练学生想象能力,为学生发挥想象创设条件,在楼道两侧设置了许多画廊,学生可以随时去涂画自己心中所想,去充分发挥自己的想象能力。他们学校８０％的学生会画想象画。隔一段时间,学校还要把画廊上的想象画集中到一起评比,并且说,这是他们学校实施素质教育过程中的一项新举措。素质教育强调学生的全面发展,强调发展学生…     

在多维体验中培养空间想象能力

小学生的思维是以直观形象为主,他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察,空间想象是学生根据大量感性材料而进行的一种高级的思维活动.因此,培养小学生的空间想象力必须依托于丰富的数学体验,教师要精心地设计数学活动,并进行有意识地引导.     

在体验中学习数学

体验是一种探索活动，对学生而言是“再创造”的过程。因此在课堂数学中应多让学生体验，在体验中自主动地去探究，发现知识的规律、学习的规律。例如教学“圆的认识”让学生探索怎样画圆时，可先让学生说一说用什么办法画圆。学生有的用两支笔画，有的用有圆面的实物（如硬币、碗）画，有的用圆钉、线、笔合起来画，     

《鸬鹚》背景与主体的认识引导

高年级的看图学文,侧重于从观察展开联想,要求学生能从图画中体会文章所表达的思想感情。那么,如何指导学生观察才能使他们的联想和想象丰富起来,从而深刻领会画家通过自己对生活的观察、积累,用形象的笔墨表现出画面的含义呢?我认为: 指导学生看图,不仅要注意到画面上有的,还要     

大班绘画教学活动:有趣的线条想象画

设计意图： 大班幼儿的思维想象能力已有一定的发展,设计此活动,旨在让幼儿尝试另一种作画形式和方法,在想象线条变化的过程中,进一步发展幼儿的想象思维和创造能力,画面联想的有趣和成功,定会给幼儿带来新奇的刺激和创作的愉快。 活动目标： 一、尝试把随意绕画的线条想象变化出各种各样有趣的形象,掌握一定的表现方法,并大胆表现自己的想象。 二、乐于尝试和探索新的绘画方法,感受创作成功的快乐。 活动准备： 一、简笔画和线条想象画“公鸡”各一幅,已画好的线条想象画若干幅。 二、已随意绕画了线条的画纸若干张。 三、每人一…     

感谢对手

想象和联想是审美活动中一种基本的思维方式，诗歌鉴赏必须注重联想和想象能力的培养。诗人是通过想象和联想创造出诗的形象，读者也就要通过想象和联想正确地把握住诗人的艺术构思，从而丰富地再现诗人创造的形象。那么怎样想象与联想呢？本文试图从诗歌创作虚实结合的角度作一些探讨。     

大班绘画教学活动:有趣的线条想象画

设计意图: 大班幼儿的思维想象能力已有一定的发展,设计此活动,旨在让幼儿尝试另一种作画形式和方法,在想象线条变化的过程中,进一步发展幼儿的想象思维和创造能力,画面联想的有趣和成功,定会给幼儿带来新奇的刺激和创作的愉快。活动目标: 一、尝试把随意绕画的线条想象变化出各种各样有趣的形象,掌握一定的表现方法,并大胆表现自己的想象。二、乐于尝试和探索新的绘画方法,感受创作成功的快乐。活动准备: 一、简笔画和线条想象画“公鸡”各一幅,已画好的线条想象画若干幅。二、已随意绕画了线条的画纸若干张。     

初中想象画教学与探究

想象是人类特有的一种精神活动,社会发展到今天,随着物质文明的丰富,世界变得更加多姿多彩,为学生们想象力的驰骋提供了更加充分的条件。在美术教学中引导学生观察自然与社会生活,并在学习观察中充分发挥联想,加入自身积极的主观感受与创意,就形成了想象画。     

诗词教学中想象和发散思维能力的培养

想象是一种心理活动,一种用形象进行思维的活动。它来自生活,但不受时空限制。在词诗教学中,引导学生根据形象性的书面语言进行想象,     

如何结合美术活动培养孩子的人文素质?

答:人文素质尤其是人与自然的教育应从小开始。通常结合孩子美术活动的各种形式,发挥美术的可视形象特点进行生动的人文教育。在人与自然教育方面:可通过写生和想象画练习,引导孩子大胆地画出自己关于自然的观察印象和想象中的人类与自然关系等现象的有趣场景,并可利用孩子的这些作品开展有关人与自然话题的讨论与教育。     

教幼儿画手指画

这里所说的手指画,指的是用手指按在印台或印泥上,蘸上颜色,印在纸上,用纸上留下的指印作基本形,让幼儿根据这抽象的基本形进行联想和想像,并经过适当的添画,创造出一种物体的具体的形象。例如,“小鸭嬉水”,可用大拇指肚印出小鸭身子,用小手指肚印小鸭的头,再添画眼睛、嘴,便是     

在立体几何教学中如何培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是人们正确认识事物、掌握知识和从事工作必不可少的一种能力，作为教师不应单教给学生知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力。下面就本人在立体几何教学中如何培养学生的逻辑思维能力谈几点体会．1注意直观演示，发展学生的空间想象能力学习立体几何，最起码要懂得把实物、模型与图形沟通起来。因此，在教学中要注意让学生自己去观察、摆弄和制作空间图形的模型，由实物、模型画出图形，再由图形想出模型、实物，这对培养学生的想象能力发展空间观念有着重要的作用．有时，对某一形象难于领会，通过简单的演示，也会一目了然．…