发现·质疑·释疑·创新——《狱中联欢》一课教学片段与评析

《狱中联欢》一课按照新年联欢的过程 ,写了“唱歌”“交换礼物”“贴对联”“表演节目”等内容 ,其中重点写了“贴对联”和“表演节目”。下面介绍“贴对联”这一部分中的教学片段。师 :请同学们快速默读５—２３自然段 ,弄清这个部分主要讲什么？生 :这个部分主要讲了狱中革命者在１９０９年元旦联欢中贴对联的经过。师 :请同学们再读课文 ,边读边思考 :从这部分中你发现有几幅对联？（生读文 ,画记号）〔评点 :在初读课文的基础上 ,教师再次引导学生在读中发现问题 ,激发学生的好奇心 ,发展学生的求知欲。〕生 :我发现这段课文中有五幅对…     

《狱中联欢》教材分析及教学建议

教材分析这篇课文节选自由罗广斌、杨益言创作的优秀长篇小说《红岩》第１６章。主要描写了被国民党反动派囚禁在重庆中美合作所（包括渣滓洞和白公馆）中的革命者在１９４９年的新年为庆祝革命胜利、新中国诞生在狱中以联欢会的形式继续与敌人进行顽强斗争的动人情景。全文按联欢会内容的顺序记叙 ,分别写了唱歌、交换礼品、贴对联和表演节目四部分。其中 ,详写了“贴对联”和“表演节目” ,这是教学的重点。而“贴对联”中出现的对联因为是揭露国民党反动派监狱对革命者的残酷迫害和赞颂全国范围内迅猛发展的革命形势的 ,所以大多含义深刻…     

乾隆做广告

传说有年除夕,乾隆雅兴大发,脱掉龙袍,深入基层实地考察。当时家家户户差不多都已贴好对联,乾隆边走边看。当走到一家酒铺前时,见没贴对联,便向主人询问。主人答曰：“生意不好,没心思贴对联。”乾隆略一思忖,要来纸笔,写了一副对联：“东不管西不管酒馆;兴也罢衰也罢喝罢。”横批：东兴酒家。写好后,乾隆让店主人贴出去试试。     

河北

童年最欢乐的时候,则莫过于春节。春节从贴对联开始。我家地处偏僻农村,贴对联的人家很少。父亲在安国县做生意,商家讲究对联,每逢年前写对联时,父亲就请写好字的同事。多写几副,捎回家中。贴对联的任务,是由叔父和我完成。叔父不识字,一切杂活:     

记春节

如果说我也有欢乐的时候，那就是童年，而童年最欢乐的时候，则莫过于春节。春节从贴对联开始。我家地处偏僻农村，贴对联的人家很少。父亲在安国县做生意，商家讲究对联，每逢年前写对联时，父亲就请写好字的同事，多写几副，捎回家中。贴对联的任务，是由叔父和我完成。叔父不识字，一切杂活：打浆糊、扫门板、刷贴，都由他做。我只是看看父亲已经在背面注明的“上、下”两个字，告诉叔父，他按照经验，就知道分左右贴好，没有发生过错误。我记得每年都有的一副是：荆树有花兄弟乐，砚田无税子孙耕。这是父亲认为最合乎我家情况的。以后就…     

贴春联

过新年了,街头巷尾放鞭炮,户户人家贴春联,每家每户都沉浸在喜悦之中,用各种方式喜迎新年。今年对我来说,最难忘的是和爷爷一道贴对联了。往年我家的对联在印象中都是爸爸写了再贴,我很小没太在意。今年腊月二十八,爸爸早早地对我说：“燕子,今年你和爷爷一道写春联、贴春联,好吗？”我说：“嗯!好啊!”我满心欢喜地应答着。     

庆祝胜利的妙联

1945年8月15日，日本宣布无条件投降，中国人民欢腾起来了，采取各种方式欢庆胜利，贴对联就是表达庆祝的一种方式。那时四川成都贴对联的人家很多，其中有一副写得很特别：     

《口技》创读——口技

创读之一：给中央电视台“非常6 1”节目写一封推荐信，介绍“京中有善口技”的“口技表演艺术”，要依据课，用白话写出他表演的场地，表演的道具，表演的方法，表演的神奇，表演的效果。同时，代中央电视台“非常6 1”节目主持人李咏给“京中有善口技”写一封邀请函。     

王羲之贴过春联吗？

近日．笔者在拜读山东潍城经济开发区豪德小学于2013年10月编印的校本教材《写字育人》时,看到书中编入了一个王羲之“夜贴对联”（春联）的故事：有一年新年,王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷着揭走了。临除夕,不得不又写了一副。     

你写·我写·他写

“你写·我写·他写”是我们“写作世界”板块设计的一个新栏目,意在唤起广大同学的参与意识,激发同学们的想象力与创造力,欢迎广大同学踊跃参加。我们从即日起,开始征收续写稿件,同时,也请同学们自己设计一些适合于续写的开头,我们将择优录用。——编者按2000年第一期“你写·我写·他写”开头：唉,真糟糕！我们班的张、王、李、赵“四大金刚”又结伴逃学了！班主任白老师把一班之长的我、团支书刘伟、纪律委员方明明、生活委员韩成叫到了办公室,一脸阴沉地对我们说：“这个周末,你们的任务就是把他们四个找回来,否则,星期一你…     

春节见闻

春节是我国重要的传统节日,也是华夏文化的重要元素之一。很多同学都写过有关春节的作文,但由于舂节期间的主要活动,如贴对联、吃年夜饭、祭祀祖先等大都大同小异,所以同学们在选用素材写作时很容易撞车。撞车不可怕,可怕的是写的细节、表的情感、选的角度等也都一模一样,写出“概念化”的春节。春节于你我而言都应是不同的风景,有不同的味道,你喜欢吃好穿新,我喜欢亲人相聚,他喜欢喜庆热闹……那如何写好“春节”呢？     

新课改因创造而精彩——让小学音乐课“活”起来

一、创设情境，营造氛围，激发情趣 课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，彤成了音乐教学特有的情感境界。因此，教学中要创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如《小拜年》歌表演课，课前在教室里张贴对联、窗花、福字，黑板两侧悬挂着鞭炮模型等，营造出过新年的喜庆氛围。     

理解·揣摩·联想

阅读少不了理解、揣摩、联想这个三环节。理解是首当其冲的。对于字词句、文章的结构、内容等是要弄懂的。比如朱自清的《春》写到春雨时,说它“像牛毛,像花针,像细丝密密地斜织着。”一连用了三个比喻,读时如果只是仅仅知道这是“比喻”乃至“博喻”是不够的,还必须搞清楚“像牛毛”,写的是春雨的细密,“像花针”写的是春雨闪闪烁烁的样子,“像细丝”写的是春雨轻盈和连绵不断。连用这三个比喻,抓住了春雨细密轻盈之特点,是一幅春雨图中的工笔画,透过这一笔,我们可以看到作者将春雨描绘得多么生动、细腻。只有这样才算是弄懂了,也才算是理解了。     

写字常识讲座·三· 临摹

我国传统的、行之有效的学习写字的方法是临摹。正如清人周星莲在《临池管见》里说的那样:“初学不外临摹。”青少年要想把字写好,临摹可说是一条必由之路。古人说:“木受绳则直”,没有规矩不能成方圆。临摹对于初学者如“绳”,如“规矩”,能逐步掌握毛笔字书写工具的性能、特点,了解毛笔字的用笔、结体的一般知识和规律。临摹,实际包括“摹”和“临”两个方面。“摹写”是小学生习字的“启蒙阶段”,而“临写”,则可以说是习字的“中级阶段”。先说说“摹写”。“摹写”一般又可分为“描红”、“写仿”(又称“影写”)和“双钩摹写”三种。这里主要说说“描红”和“写仿”。     

人物外貌比美赛

上个星期六,作文城的“作文人物接见室”里举行了“人物外貌比美赛”,邀请了那些写外貌的小作者去观看自己的作文人物表演。那些要参加表演的作文人物,一个个小不点似的,非常有趣!据主持人说,上台表演的人物外貌,都是小学生写的,他们要在台上像时装表演似的,走着猫步,将自己的外貌展示给人看。     

对联漫谈

对联,俗称对子,它作为我国文艺花丛中一种独特的文学样式,有它的由来及其发展过程,有它的构成形式和艺术特点。本文就此作些粗浅的探索,以期引起同好和研究者的兴趣。门上贴对联是我国古老的风俗,它源于古代的桃符,迄今已有千余年的历史了。古代人们辞别旧岁、迎接新年时是没有对联的,只有一些斗方式的“桃符”上写着“元     

激活·积累·张扬·创新

作文教学历来都是语文教学中的老大难,而为了应付考试、得高分、迎合阅卷老师进行的所谓“作文训练”,更是使学生作文成了千篇一律的“新八股”,缺乏生命的灵动和鲜活色彩。这种现状实在让人担忧。为了让学生在写作中能从语言、内容、思想、形式等多方面有所创新,笔者在教学实践中从“激发兴趣、感悟真情、丰富积累、张扬个性”这四个方面作了一些探究。一、以人为本,激发学生的写作兴趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”,要培养学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,首先必须引导学生把心灵的触角伸向…     

新闻·角度·求新

结合本人新闻写作实践,论述了如何从人文关怀、资源整合、“跳出对象写对象”的角度写出最有新意、有独特性、能揭示新闻价值的新闻作品,为新闻写作的角度求新提供了参考.     

你写·我写·他写

“你写·我写·他写”这个新栏目开办后,激起了广大同学的参与热情。在登出第一期话题后短短的时间里,我门又陆续收到了来自全国各地许多同学的稿件。本期我们择优刊登几篇,以飨读者。本期话题 唉,真糟糕！我们班的张、王、李、赵“四大金刚”又结伴逃学了！ 班主任白老师把一班之长我、团支书刘伟、纪律委员方明明、生活委员韩成叫到办公室,一脸阴沉地对我们说：“这个周末,你们的任务就是把他们四个找回来,否则,星期一你们四个也别来上课！” 我们四个面面相觑。 要求：展开合理想象,自拟题目,将文章续写下去。你写·我写·他写…     

读·悟·写语文教学三部曲

当前小学语文教学的实际情况是：没有把读与写有机结合起来。读与写较为严重脱节,造成了学生作文难的现状,因而影响了语文教学质量的提高。根据小语大纲要求,为适应现代语文教学新模式,笔者尝试了“读·悟·写”的语文教学三部曲。一、学习理论阅读与写作都是一种认识活动,前者是对客观世界的一种间接认识活动,后者是对社会生活的一种直接认识。读是基础,写是目的,由读悟写就是将“语”真实地变为“文”。条件作用学说认为：学习的实质在于Ｓ（剌激）和Ｒ（反应）之间的关系,在“读·悟·写”各个学习情景中,存在着各种各样的剌激…