探究式生物教学中问题情景的创设

发现问题是探究的前提，问题的发现需要创设良好的问题情景，问题情景的创设需注意目的性、适应性、严密性、趣味性，其来源有多种途径．     

问题情景下的参照物

在中考中,几乎所有的物理试题,都设置了一定的情景．而对于一个有价值的情景来说必须符合两个基本条件．一、在情景的刺激下,学生愿意回答问题,这样就激励出学生回答问题的动机;二、情景能提供一些回答问题所必须的认知帮助．     

浅谈历史教学中问题情景的设置

问题情景设置是问题教学法的核心,通过设置问题情景进行教学,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且能启发引导学生主动获取知识、探索知识和思考问题。从而使学生掌握知识,提高能力．发展智力。问题情景设置方式多种多样,但不论如何设置,必须遵循两条基本原则:1．必须能激起学生学习新东西的愿望和需要;2．必须有概括性的新颖的和未知的东西,这是问题情景的难度标志。     

HPM视觉下高中数学教学中问题情境的设置

本文从问题情景创设的主要思路和要素出发,阐述了问题情境的创设要具有目标性、简练性、可行性、多样性以及层次性原则,分析了"阶梯式"情景、"生活性"与"文化性"情景、"矛盾式"情景以及"探索式"情景的设置要点,为今后的数学问题情景的构建提供理论依据。     

树立“问题—情景-探究”意识，优化生物课堂教学

“问题”是一切探究活动的源动力，“情景”为学生的探究活动创设了一个广阔的舞台．教师只有树立了“问题-情景-探究”意识，并将这种意识内化为自己的教学理念，使之渗透于自己的日常教学行为中，才能激活和提高学生的创新思维、探究能力．     

利用数学情景图引导学生质疑

数学情景图把枯燥的数学问题融于生活情景中,使数学变得生动有趣,让学生接近数学,喜欢数学,从而探究数学．教师要从真实情景开始,激发学生质疑的情绪,产生求知的欲望;改变学生只回答老师的提问,不去质疑数学的习惯．引领学生质疑情景图,让数学思维充满课堂,是数学教师的执著追求．     

初中生物教学中的情景数学研究

根据初中学生的心理特征，在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意，充分调动学生学习的主动性；利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识；利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。     

物理情景教学“五法”

近来年,我们组织物理教师对物理情景教学进行了一些探讨,总结了教学“五法”——口决情景法、问题情景法、视觉情景法、情感情景法、实践情景法．     

浅谈初中生物教学中的情景教学

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。     

与电功率相关的中考题

电功率历来是各地中考的重点,与此相关的新情景问题在中考中频频出现,本文选择两例分析．     

关于高中数学问题情景创设的若干思考

问题情景可以全面培养学生的思维能力、探究能力、情感态度和价值观,本文对高中数学课堂问题情景教学的重要性、存在问题和情境创设的方法和策略做了阐述。     

谈如何创设数学问题情境

“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣．调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢？下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。     

初中生物教学中的情景教学研究

根据初中学生的心理特征,在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果.教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意,充分调动学生学习的主动性;利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识;利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能.     

浅谈化学教学中创设问题情景

学习活动是一种思维活动,问题情景是思维本源,化学课堂教学过程中要不断创设恰当的问题情景,培养学生的创造性思维。本文结合课堂实例将化学教学中创设问题情景的涵义、原则、途径作以阐述。     

初中历史研究性教学的构思与运用

一、教学策略：巧创“情景”，营造“思”的氛围——激疑 1．通过多种途径创设“问题情景”问题教学法认为，要促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，就必须产生问题情景。依据这一基本观点，在教学中主要可通过以下途径灵活设置问题情景：（1）通过课文本身所包含的矛盾事实创设问题情景。比如，讲辛亥革命，可抓住教材中的表述，这样设计疑难问题：“同盟会的纲领没有反帝的内容，孙中山对帝国主义又存在幻想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？”（2）引导学生通过对比、分析发现矛盾，从而产生问题情景。     

阅读教学中问题情景的创设

合理地创设问题情景既是达成阅读教学目标的一种有效手段,也是培养学生发现能力、创新能力的重要方法。问题情景的创设是以情景材料为基础、问题为主线,教师通过对问题情景材料的分析,设计问题的引导和落实,激发学生的阅读欲望,启发学生积极思维,最终达成三维目标。     

创设情景 激发兴趣

情景教学是在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。下面谈谈我在思想政治课教学中创设教学情景的尝试。一、创设问题情景学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题的情景，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情景中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在…     

化学教学中“问题情景”有效性的思考

创设问题情景可以激发学生学习化学的积极性,帮助学生体会知识形成的过程,是实现三维目标的有效途径.文章反思了目前问题情景教学所存在的一些问题、对如何创设有效性问题情景进行粗浅的分析.     

列分式方程解情景应用问题

情景应用问题是以社会生产、生活中的实际问题为背景编制的，需要经过抽象转化成数学问题加以解决的一类问题．近几年来各地中考数学试卷对情景应用问题的考查力度逐年加强，其中有许多题目可列分式方程解答，下面分类例析，供同学们参考．     

中专音乐课堂问题情景教学模式的探讨

"问题教学法"最初源起于教育学家杜威,后来经过逐步完善,已经为广大教育界人士所普遍认可。而在中专音乐学科教学中,问题教学法还有必要同生动的情境结合起来,以此满足学生的兴趣要求,让学生能够在积极、独立的探索过程中,保证主体地位的巩固,从而更有效地接受音乐教育。基于这种考虑,我们有必要深入研究中专音乐课堂问题教学与情景创设相融的教学模式,并分别探讨情景的构建方法、设计问题的策略、以便让情景有问题相辅助、问题有情境相依托,共同为中专音乐学科教育教学发展服务。