论高等教育观念创新的整体化取向

高等教育观念创新在高等教育创新中居于核心和首要地位，是高等教育创新的先导性因素，具有整体性、层次性、发展性、超前性和实践性特征。知识经济时代的严峻挑战，科学技术发展综合化趋势的直接影响，高等教育改革不断深化的内在要求，是高等教育观念创新整体化取向的主要原因。树立高等教育观念创新的整体意识，加强创新主体与实践主体的互动与对话，实现三级教育观念创新的整合，构建高等教育观念创新的社会支持系统，是进行高等教育观念创新的整体化策略选择。     

论高等教育的观念创新与体制创新

提高高等教育质量，必须进行高等教育创新。本文对高等教育的观念创新和体制创新进行了探讨。文章认为，高等教育的观念创新，就是要确立高等教育是一种特殊产业的观念，确立创新的高等教育人才观；高等教育的体制创新就是要实行高等教育管理体制创新，办学体制创新和投资体系创新。     

论高等教育观念创新的整体化取向

高等教育观念创新在高等教育创新中居于核心和首要地位,是高等教育创新的先导性因素。高等教育观念创新具有整体性、层次性、发展性、超前性和实践性特征。知识经济时代的严峻挑战,科学技术发展综合化趋势的直接影响,高等教育改革不断深化的内在要求,是高等教育观念创新整体化取向的主要原因。树立高等教育观念创新的整体意识,加强创新主体与实践主体的互动与对话,实现三级教育观念创新的整合,构建高等教育观念创新的社会支持系统,是进行高等教育观念创新的整体化策略选择。     

教育观念创新论

知识经济时代,科技和人才成为增强综合国力和国际竞争能力,振兴民族复兴的决定性因素和最重要的资源.而科技的进步和人才的培养,归根到底又取决于教育.     

周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之三）--有关高等教育发展领域的若干观念创新

20世纪90年代以来,中国高等教育发生了举世瞩目的变化,取得了举世公认的成就。数以千万计的高教战线师生员工在党和各级政府的大力支持下大胆改革,奋力进取,做出了不可磨灭的贡献。其中,涌现出一批杰出的思想家、改革家、实践家。周远清同志就是其代表之一。他以高等教育观念创新方面的突出贡献和推动高等教育改革发展的实际业绩,受到高教战线广大理论工作者和实践工作者的高度认同和赞誉。今天,在我们隆重纪念改革开放30周年的时刻,重新学习周远清同志有关高等教育教学领域、体制改革领域、发展领域等方面的教育思想与观念创新,既感到十分亲切,又感到很有现实意义。 本文是继《周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之一）——有关高等教育教学领域的若干观念创新》和《周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之二）——有关高等教育体制改革领域的若干观念创新〉之后的第三篇学习与思考文章。本文侧重从五个方面概括并重新学习了周远清同志有关高等教育发展领域的观念创新。一是面对21世纪日益·临近和世界各国聚焦教育和人才竞争的时代大背景,周远清同志提出把握“21世纪高等教育发展的基本特征”,理清“把一个什么样的高等教育带入21世纪”才能更好地推进高等教育发展的思想。二是中国作为一个新兴的发展中大国,面对着强烈的高等教育发展愿望和相对薄弱的经济基础（特别是较低的人均GDP水平）,应当选择什么样的发展思路？对此,周远清同志提出,ave,国国情特点出发,“探索我国高等教育发展的新路子”,“这是关系到我国高等教育能不能得到较大发展的关键”的思想。三是鉴于历史上高等教育发展所经历的多次波折,提出新时期中国高等教育的发展,必须在认真吸取历史?     

周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之二）——有关高等教育体制改革领域的若干观念创新

20世纪90年代以来,中国高等教育发生了举世瞩目的变化,取得了举世公认的成就。数以千万计的高教战线师生员工在党和各级政府的大力支持下大胆改革,奋力进取,做出了不可磨灭的贡献。其中,涌现出一批杰出的思想家、改革家、实践家。周远清同志就是其代表之一。他以高等教育观念创新方面的突出贡献和推动高等教育改革发展的实际业绩,受到高教战线广大理论工作者和实践工作者的高度认同和赞誉。今天,在我们隆重纪念改革开放30周年的时刻,重新学习周远清同志有关高等教育教学领域、体制改革领域、发展领域等方面的教育思想与观念创新,既感到十分亲切,又感到很有现实意义。 本文是继《周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之一）——有关高等教育教学领域的若干观念创新》之后的第二篇学习与思考文章。本文侧重从五个方面概括并重新学习了周远清同志有关高等教育体制改革领域的观念创新。一是面对国际科学技术迅猛发展和国内改革开放日益深化的新形势,中国高等教育要发展、要改革、要开放、要提高,众多迫切任务摆在面前,如何确立它们之间的关系和位置,事关中国高等教育的全局,是一个带有战略性的问题。对此,周远清同志提出“高等教育发展的动力在改革,关键是体制改革”,高教体制改革既要“适应和促进社会主义市场经济的建立和完善”,又要“符合自身发展规律”的思想。二是中国高等教育体制改革包括办学（举办）体制改革、投资体制改革、管理体制改革、招生和毕业生就业制度改革、高校内部管理体制改革等。周远清同志提出,在高教体制改革的众多使命中,“管理体制改革是高教体制改革的重点和难点”的思想。三是如何突破这个“重点和难点”。周远清同志提     

周远清同志高等教育观念创新的学习与思考（之一）——有关高等教育教学领域的若干观念创新

20世纪90年代以来,中国高等教育发生了举世瞩目的变化,取得了举世公认的成就。数以千万计的高教战线师生员工在党和各级政府的大力支持下大胆改革,奋力进取,做出了不可磨灭的贡献。其中,涌现出一批杰出的思想家、改革家、实践家。周远清同志就是其代表之一。他以高等教育观念创新方面的突出贡献和推动高等教育改革发展的实际业绩,受到高教战线广大理论工作者和实践工作者的高度认同和赞誉。今天,在我们隆重纪念改革开放30周年的时刻,重新学习周远清同志有关高等教育教学领域、体制改革领域、发展领域等方面的教育思想与观念创新,既感到十分亲切,又感到很有现实意义。 本文侧重从五个方面概括并重新学习了周远清同志有关高等教育教学领域的观念创新。一是当大家的兴奋点高度集中在“扩大规模”的时候,周远清同志及时提出,发展是必须的,但“教学工作是高校工作的主旋律,提高教学质量是高等学校永恒主题”的思想。二是教学工作及其改革千头万绪,从哪入手？周远清同志提出“教学改革是核心,教育思想和教育观念改革是先导”的思想。三是教育思想和教育观念涵盖面很广,首先抓住哪一方面的思想观念更新才能达到牵一发动全身的作用？周远清同志提出“加强素质教育,融知识、能力、素质教育为一体”的思想。四是“融知识、能力、素质为一体”的新型人才培养,应当如何着手？周远清同志提出“人才培养模式改革,是深化高校教学改革的关键”的思想。五是人才培养模式改革是一项系统工程,包括办学理念、培养目标、教育计划、教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等各个方面的配套改革,其中周远清提出“教学内容和课程体系改革是重点和难点”的思想,等等。 今天?     

成人高等教育观念创新

学校培养人才的主要途径是教育和教学,指导教育和教学工作的是教育观念,转变成人教育观念,是促进我国高等教育大众化、实现终身学习,培养适应知识经济时代需要的人才的先导.     

高等教育需要观念创新

在经济全球化和国内社会转型、经济转型的大背景下培养创新型人才．就必须突破传统的标准化教育模式．必须对涉及人才培养的教育观念大胆创新,探索创新人才培养的新途径：大学如果不能按照培养科学技术发展所需的创造性人才的模式办学,就没有自己独特的、创新的东西,老是“冒”不出杰出人才。这是个很大的问题？     

论高等教育大众化与成人高教创新

我国教育与社会、与人们需求不相适应的矛盾仍然很突出，培养数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者仅靠普通高等教育是远远不够的，历史的重任责无旁贷地落在了成人高等教育肩上。成人高等教育以其特有的优势担负着提高广大国民的素质，建立学习型社会的重要使命。     

论成人高等教育创新

知识经济已见端倪的今天,知识的创新与应用将成为社会和经济发展的根本动力,作为人才培养和知识创新基础环节的高等教育也成为世人关注的焦点。成人高等教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,是继义务教育和普通高等教育之后实现终身教育的主要途径,肩负着在职人员和其他从业人员接受高等教育的重任。建国以来,成人高等教育历经五十年的发展,为我国培养了大批中坚人才。然而,随着教育事业的发展和人才需求形势的变化,成人高等教育在教育体系、教育内容和教学质量等方面出现的问题已经是影响其发展的主要因素。面对知识经济的大潮,作为与…     

论教学的观念创新

从知识的分类入手，论述教学的观念创新，新的教学观念以广义知识观为指导，重构教学的目标体系，兼顾陈述性知识，程序性知识和策略性知识三类知识的目标以及三类知识的平衡，真正起到教书育人的目的。     

论成人高等教育变革中的观念转变

我国成人高等教育当前正面临着由传统的注重学历文凭教育,向倡导终身学习、注重成人发展转型.要实现这一转型,必须从观念的转变人手,在教育目的观、价值观上,实现从"成材"到"成人"的转变;在师生观、教学观上,实现从"重教"到"重学"的转变;在学习观上,实现从"学会"到"会学"的转变.这三方面观念的转变相互联系,相互影响,逐层递进.     

略论高等教育与创新

我国高等教育对学生创新精神和创造能力培养是一个突出的薄弱环节,本从高等教育培养创造型人才视角,对高校在教育观念,管理机制,教学方法以及教师创新能力等层面如何培养高素质创造型人才作了一些探索。     

论高等教育国际化观念中的复杂关系

高等教育国际化是目前各国高等教育不可抗拒的潮流。在推进高等教育国际化进程时,须在观念中明确文化的传播与国际理解是价值取向,它与知识、信息、人才与技术等资源的性质及关系、国内外高等教育市场的选择与利用一起构成高等教育国际化的三个维度。而索取、给予与共享是高等教育国际化的微观处理方式或态度,它和高等教育国际化与本土化的关系、高等教育国际化政策与国家高等教育系统政策的协调共同构成高等教育国际化的三个层次。各维度和层次内部本身就存在较为复杂的关系,再加上相互联系和彼此影响,从而构成高等教育国际化观念中更为复杂的关系。     

入世与中国高等教育观念的变革

入世后，作为社会文化层面“晴雨表”的高等教育无疑也将迎来新的挑战，受到直接和间接影响，高等教育如何去适应这一新的挑战，教育观念的变革是高等教育改革最根本的变革，在知识经济初露端倪的21世纪，从入世对中国高等教育的影响这一层面，现代高等教育观念确立应首先包含的国际化观念，适应社会观念，依法治教观念，素质教育观念，多元化观念，可持续发展观念等六大理论命题。     

论高职教育观念创新

教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确指出“积极稳步发展高等教育，特别是要发展高等职业教育”。可见高职教育作为高等教育的重要组成部分其他位和作用越来越被人们认识和重视。据有关资料统计表明：截止２００１年底，我国高职高专院校共１３１４所，占高校总数的６９％，在校生６４０万。已占据高等教育的半壁江山，应该说规模、效益已大大提高。但高等职业教育在发展进程中存在的问题较多，如政策扶持不力、资金投入不足、管理体制僵化等，尤其是传统教育观念的束缚已严重制约了高职教育的发展。本文仅就如何进行观念创新以加快高职教育发展进程作简要探析。     

论高等教育中的创新教育

一、创新教育是高等教育全面推进素质教育的根本　　我国传统的高等教育,曾对我国经济、社会、文化的发展有过重大贡献。然而传统的高等教育发展到现在,相对我国的工业经济繁荣和知识经济的即将来临,已经显示出明显的不相适应性。这种不相适应性主要表现在以下几个方面：一是重知识轻方法。二是重知识的继承轻素质和能力的培养,尤其是轻创新能力和全面素质培养。三是重确定轻反思。四是注重课堂教学轻实践教学和创新讨论。五是注重受教育者的共性抹煞个性。所有这些,已经严重影响到高等教育的职能和对社会发展的促进作用。改革传统的高…     

高职教育观念整体创新论

当今社会,教育已成为经济发展和社会进步的重要力量.中国教育与发达国家之间存在着诸多差距,面对入世后在更大范围和更深层次参与国际合作与竞争的新形势,中国的高职教育要适时抓住机遇应对国内外挑战,其关键是转变长期以来形成的陈旧观念.     

产业化的成人高等教育经营观念

长期以来，由于教育作为一项公益事业在人们的观念中根深蒂固，从而没有把教育资源及其本身的可生产性作为一种产业对待。社会主义市场经济的发展，促使高等教育向着产业化转变，教育将融入市场经济之中。由于成人高等教育比普通高等教育受计划经济束缚影响相对要弱一些，因而高等教育产业化的试验田将会选择成人高等教育。