立根原在“内容”中

一线教师在日常教学中拿到一篇课文,在脑海中首先思考“我怎么教”或“学生怎么学”,往往先有了教学方法再似定出相应的教学内容,而很少有人在明确“我教什么”或“学生学什么”的基础上再考虑“我怎么教”。     

如何让孩子有自己的想法？

<正>父母的困惑:我家孩子什么都好,就是做事情的主动性不够。大人说什么他就做什么,从来不主动多思考一下,怎样才能让他做事的时候加入更多自己的想法呢？家园沟通：在幼儿园的时候,这个孩子也愿意听从老师的安排,但做事比较刻板。在一次区域活动结束后,老师让小朋友们把区域材料整理好之后就去小便、喝水,有的孩子口渴了,就先去喝水再回来整理材料,但这个孩子就一直在整理材料,直到老师发现他在不停地跺脚,跟他说：你可以先去小便,回来再整理。”听了老师的话,他才赶紧跑去小便。     

软陶在编织课教学中的运用

软陶是一种近几年来比较流行的塑型材料,属于聚合质粘土,加热后可以定型,有极好的可塑性.软陶在手工领域用途较广,能够制作各类手工制品,比较受欢迎,同时在各教学领域的手工课上也发挥着不小的作用.编织课教学以手工编织为主要内容,编织过程中常使用到软陶作为配饰,软陶不仅可以根据要求亲自制作,且工艺简单易操作,制作出来的作品形式多样,能让编织作品效果更佳.软陶在编织课中的运用既可以提高编织效率,也能取得一定的教学效果,发挥着重要的作用.     

给孩子创造尝试的机会

许多孩子都想玩“试试看”的颜色游戏,但因为缺少围裙不能玩(只有3个围裙,老师要求系上围裙才能玩)。于是,孩子就要求自己动手,多做几个围裙。“做围裙是个好办法,那拿什么做呢?”许多小朋友说用纸。而邱易昆却坚定地说:“用铁,纸做的围裙会烂的(因为有一次他把餐巾纸弄湿后,餐巾纸烂了)。”方达说:“铁不行,会生锈的,用塑料布。”大家争执不下。到底用什么做呢?什么材料可以做围裙,什么材料制作的围裙戴上又舒服又好用呢?经过慎重思考,我决定让孩子试一试,验证一下各自     

让孩子学会生活

做父母的必须培养孩子的生活自理能力,鼓励孩子独立完成力所能及的事,学会“自己的事情自己做”。 一、学会自我服务 家长可注意选取生活中的某一具体内容编成儿歌、顺口溜,让孩子明白做什么,怎样做。如教孩子系鞋带,家长可以边示范边讲顺口溜:“先打一个结,交叉绕一绕,再变两个圈,鞋带系得牢。”     

创意手工制作,优化智力开发

<正>手工制作活动是一种能让幼儿体验自主、独立、创造的活动,它直接用手操作简单工具,对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形式的一种教育活动。创意手工制作是进行创造性的思维方式对手工制作进行改造,让手工制作具有新颖、独创的特点。苏霍姆林斯基说过:"手是思想的镜子,是智力才能发展的刺激物,是意识的伟大培养者,是指挥的创造者。"手工创意手工创造不仅可以丰富孩子的感性认识,培养其劳动技能,还可以培养孩子观察事物、认识社会、表现生活的能力,充分发挥他们的创造性。为此在幼儿教育     

夏天来到了

这首歌曲以“雷公公把鼓敲”“小知了树上叫”“小青蛙唱起歌”三个特征告诉孩子夏天已经到来。教歌前要引导孩子注意观察,看看雷雨天气,听听知了和青蛙的叫声。教歌时让孩子先静听歌曲的三拍子旋律,再用对唱形式学歌,即老师唱前半句(如“雷公公”),孩子唱后半句(如“把鼓敲”),依次学唱下去。学会歌曲以后可让孩子根据音乐形象和这些声音的特点.为“雷声”、“叫声”配上音响。如雷声用大鼓的声音配,知了叫声让孩子模仿着叫,青蛙叫声可用圆舞板     

我们的小制作

课堂训练内容人教版二年级下册“语文园地四·口语交际”。做一做人有两件宝,双手和大脑,双手能做事,大脑能思考。橡皮泥可以捏成一只小恐龙,树叶可以粘成一幅精美的图画,废弃包装盒可以在你的手中变成精致的小收纳盒……只要找到合适的材料,再认真地想一想,动手做一做,就一定能做成可爱的小制作。聪明的孩子,你用灵巧的小手做出什么作品了?     

“坏”学生教会我的事

一般人都想要给孩子最好的、成功的人生,但是,什么是“好”？什么是“不好”？什么是“成功”？最近,一位多年前我教过的学生让我思考了许多事。     

让孩子形成良好的素质把握好未来

在传统的观念中，教育就是让孩子坐在桌前读某种教材或学习某些知识，除了教孩子背儿歌、识字、看百科、数数、做习题，代写硕士论文再也想像不出还有什么东西可以用来教孩子了。从古到今，有多少教育先哲都探讨过“教育是什么”以及“用什么教、教什么”的问题。古代的“遇物而诲”，近代的“教育即生活”，再到现在的“生活教育”趋势，种种精辟的论点和不断完善的理论使我们越来越深切地感受到：我们苦苦寻觅的教育真谛，原来就在我们的身边。就在我们的生活之中!     

四年级习作指导

〖习作要求〗〖名师导写〗平时你一定做过不少小制作,比如折纸等等。请你任选一种,把所用的材料、制作方法和过程说给大家听听,然后按照例文写下来。同学们平时一定很喜欢做手工,看着一件小玩意儿在自己手中诞生,那种自豪的感觉真是棒极了!你愿意把制作的过程写下来,让其他同学也学着做做吗?一、写清楚制作前需要准备的材料。在制作过程中,需要不少材料,如剪刀、胶水、彩色笔、铁丝等等,所以同学们在动笔之前,一定要仔细想想需要准备哪些材料,并将它们一一列举出来。二、写清楚制作的过程。制作一件手工作品,一般要经过几道“工序”,先做什…     

学会自拿自放玩具

新入园的小班幼儿玩玩具时喜欢乱扔,更谈不上玩完后收拾。我通过常识教学,结合游戏,教育幼儿爱护玩具,学会自拿自放。在常识课中,先教幼儿认识玩具柜,知道它是用来放玩具的。再教幼儿认识各种玩具,告诉他们这些玩具的名称和玩法。然后把玩具归类放好,如把小狗、小猫等动物玩具找出来,放在玩具柜的一格,把汽车、飞机等交通工具玩具找出来,放在玩具柜的另一格。其他玩具也用同样方法一一归类放在玩具柜里。最后通过游戏”玩具玩具在哪里”,让幼儿练习自己拿玩具,再把玩具放回去,知道什么玩具应放在什么位置,并     

开掘手工制作课的素质教育功能

开掘手工制作课的素质教育功能南京市幼儿师范学校朱卓蕴“手工制作”的教学内容涉及纸工、泥工、布工、塑料工、废旧材料工等方面,有观赏装饰用手工,也有具有一定实用价值的手工。粗看起来,确实是一种技能、技巧训练。但细究起来,任何一件手工作品的制作都是一个具有...     

课程改革并不玄

在锡山国家课程改革实验区听了一节课,至今难以忘怀。 那是柏村小学过春燕老师上的小学一年级(下)的写话课,课题是《拼拼 说说 写写》。过老师拿出一些不同形状、不同颜色的纸片,有正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等等,先启发孩子们思考用这些纸片能拼成什么样的东西,再让孩子们上台在投影仪上展示他们的创作,并且把自己的想法说出来。过老师引导孩子们说两三句话,比如,我用什么,拼成什么,用来干什么,或者为什么这样拼等等。接着,发给每个孩子一套纸片,让孩子们在座位上创作自己的作品,4人一组互相展示自己的作品,说说自己的作品,然后又安排一些孩子上台展示与表达。孩子们非常兴奋,非常积极主动。有人用半圆形、     

开启弱智儿童心灵的钥匙——记天津市河北区启智学校

璀灿的阳光,澄碧的晴空,冉冉上升的旗帜,稚嫩嘹亮的歌声拨动着人们的心弦……“我们是启智学校的学生,人人像颗闪亮的垦,提高智力,锻炼身体,勤奋、团结、向上、向文明……”园中花蕾绽放,君子兰彬彬有礼地展示出墨绿的身姿,这里被爱的氛围所包围,被爱心所浸染的生活将人们带进一个特殊美的境界。升旗、唱校歌、授花,启智学校开始了新的一天。一这便是天津市河北区启智学校。开始的时候,当我想象这些目光呆滞的“憨、痴、呆、傻”的孩子,心头潦起的是一股悒郁的酸楚。但是后来,当我来到启智学校,听到这一班班孩子们同声唤出“热烈欢迎客人”,我的心为之一振。再后来,当我参观了陈列着学生们的作品的展览,看到学生用易拉罐制作的烟碟,洗涤灵包装瓶制作的小花篮,毛线编织的地毯,瓜子皮粘的工艺品,听着一个有语言障碍的孩子为客人讲解学校教育改革成果,看到孩子们学会叠被子、洗手绢、钉扣子,整理书包、修理自行车、编织、缝纫的时候,一片温暖和宽舒的情绪在我全身流淌! 谁家要生下个“傻”孩子,无疑给家长带来难以     

草编长颈鹿

不要再羡慕别人的一双巧手啦,快快来关注巧手小课堂栏目吧!本栏目为大家准备了各种各样的手工制作小方法,让你在学习中体验动手的快乐。如果你在手工制作方面有特别的才能,如折纸、旧物改造、布艺、针织、编织、雕刻、泥塑等等,不妨写出来教大家一起学习吧!欢迎全国各地的老师和同学积极来稿!     

帮助妈妈们正确对待孩子给予自己的爱

在“三八”节到来之际,我们的老师总是要对孩子进行爱妈妈的教育。除了引导孩子观察讲述妈妈怎样照顾自己以外,还要让孩子说说画画“妈妈最爱干什么”、“妈妈最爱吃什么”、“妈妈最怕什么动物”、“我做什么妈妈最高兴”等,最后还要教孩子精心制作一朵小红花或小贺卡作为节日礼物,送给亲爱的妈妈。为培养孩子敬爱长辈的情     

初探曼达拉，与孩子们做思维瑜伽

<正>一、课程缘起曼达拉是来自南美洲的印第安人的一种手工作品。印第安小孩出生时,他的父亲会用两根竹子或木条交叉固定住,用棉线缠绕几圈,保佑孩子健康成长。随着年龄的增长,每年不断添加毛线加以制作,一直到五岁编织完成。曼达拉也是印第安文化中的一种吉祥标志,据说认真编织曼达拉,并在心中默默地祈愿,就会有美好的事情降临。     

我教女儿剪剪贴贴

一天,我去幼儿园接孩子回家,老师交给我一张纸,说:“这是茜茜的手工作业。”我高兴地接过女儿的“作业”,只见白纸正中央歪歪斜斜地贴着一盆涂过色彩的剪纸花。我问女儿:“这盆花是谁剪贴的?”她歪着小脑袋,得意地说:“是老师剪的,我自己贴的。”就是这件并不象样的“作品”鼓舞了我,从此我每天晚饭后,都教她剪剪贴贴。初开始,我找一些简单的图画,如苹果、桃、桔子、萝卜等,让她观察它们在图片上所处的位置,接着剪下这些实物图,教她仿照原来位置用浆糊把它们贴在白纸上。后来,我有意把某个实物图一分几块,让她自己再拼成一个完整的。等到女儿基本掌握了粘贴简单实物图的方法后,我又     

“幼儿生活课堂”系列(一) 让教育回归生活

在传统的观念中，教育就是让孩子坐在桌前读某种教材或学习某些知识，除了教孩子背儿歌、识字、看百科、数数、做习题，再也想像不出还有什么东西可以用来教孩子了。从古到今，有多少教育先哲都探讨过“教育是什么”以及“用什么教、教什么”的问题。古代的“遇物而诲”，近代的“教育即生活”，再到现在的“生活教育”趋势，种种精辟的论点和不断完善的理论使我们越来越深切地感受到：我们苦苦寻觅的教育真谛，原来就在我们的身边，就在我们的生活之中！在幼儿每天的生活中，充满了各种各样有趣的事物，包含着各种各样丰富的体验，发生着各…