高校教育改革的新走向

现代科学技术的飞速发展，必然给我国高等教育的展带来新的机遇和挑战．本文探讨了我国高等教育应如何面对新的形势，走教育创新的改革之路。     

中职评估:从外部走向校本

教育评估对中等职业教育的发展起到了较大的推动作用,但是,这些评估自身存在的一些问题也逐渐暴露出来,如何使教育评估更好地促进学校发展成了业内人士关心的重点.由于校本评估具有充分的自主性,并且校本评估的根本目的是促进学校的发展,校本评估是促进职业学校发展的一个重要手段.文章还就校本评估的顺利实施,提出了相关策略.     

校本课程:让特色走向文化

坐落于江城的吴江市实小已走过了百年的历程。如何引领莘莘学子体味实小厚实的文化根基。并使每一个师生员工都成为学校文化的传递者和发展者,是吴江实小一直以来不断探索研究的课题之一。     

走向校本:高中新课改中的教学研究

学校是课程实施最基本的单位,教师是课程实施和研制的主体。高中新课程呼唤植根于教学实践的校本教研,其价值在于将教学研究的重心下移到学校,以高中课改新理念为指引,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以改进教学为目标,以行动研究为主要方式,使研究与教师的教学实践融为一体,使解决问题的过程成为教学研究的过程。     

校本培训:青年教师走向成熟的必由之路

校本培训是教师继续教育的模式之一,它的运作取决于校长的管理以及上级培训机能的转轨。它与青年教师的成熟密切相关,方面它促使青年教师尽快适应教学工作,另一方面它又加速了青年教师的成长,使之成为学校教学与科研的骨干力量。     

优化教育结构:青海教育改革的走向

社会主义市场经济体制的建立,对教育的改革和发展,既提供了有利的环境,又提出了新的要求。如何根据市场经济的需要合理配置教育资源,使教育更好地适应我省经济建设的需要,为青海经济建设服务,是摆在我省教育部门面前的一项重要任务。 教育结构是教育资源配置中的一个关键问题。各级各类学校的比例构成,决定了它所培养的各级各类人才的规格、数量、质量及其比例关系。不合理的教育结构,不仅不能与产业     

美国教育改革的走向

近30年来,世界各国几乎都在进行教育改革,只是改革的层次、深度不同而已。现在,全球科技迅速发展,国际经济竞争激烈。当生产的方法与程度改变了,经济的结构起了变化,冲击最大的是就业市场,即工作环境对人力的需求不同了。为了顺应时代的需求,教育的内容与方法,就不能不相应地进行调整、革新。     

研究生教育改革的走向

就质量和总体素质而言，中美两国研究生各有长短；就研究生培养结构而言，教育硕士学位更具迫切性；就研究生教育改革走向而言，可以考虑从根本上改变现有的学位设置和课程设置。     

走向校本:"校本化"岗前培训模式探析

岗前培训是青年教师顺利实现由学生向合格教师的角色转换和快速健康成长的有效途径.文章借鉴校本课程的有效经验,针对"国家化"和"地方化"青年教师岗前培训模式存在的问题和不足,提出了基于"三级培训机制有机结合、注重理论与实践相互统一、采取形式多样的培训形式、构建接轨教学的评价机制"的"校本化"青年教师岗前培训新模式,并指出了该模式存在的有益补充不等于替代、理性自觉不等于完善、基于校本不等于合理的问题.     

校本培训:走向自组织--校本培训动力研究

章对校本培训的内涵进行了重新认识，指出目前校本培训存在关注任务完成、关注学校发展、关注教师生命质量三种层次。三种关注层次表现为他组织、学校层面自组织和教师层面自组织三种运行方式。章认为，教师学习行为的自组织是继续教育发展的根本。章对教师学习中的自组织行为进行了分析，并提供了学校层面促进教师学习的自组织的策略。     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

走向生活:国外中小学艺术教育改革的重要走向及启示

随着知识经济时代的推进，加快中小学艺术教育改革和发展已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略之一。正确把握国外中小学艺术教育改革的重要走向，对加快我国中小学艺术教育改革和发展，深化素质教育有着积极的作用。     

走向校本:高中新课改中的生物教学研究

<正> 2004年9月,普通高中新课程已率先在山东、广东、宁夏、海南四省(区)进行实验。学校是课程实施的基本单位,教师是课程实施和研制的主体,建立以校为本的教学研究制度,将对我国高中新课程改革的深入发展和近百万高中教师的专业发展起到巨大的推动作用。普通高中新课程的学习领域由语文、数学、化学、生物等12个～13个科目组成,就校本教学研究而言,不同科目的校本教学研究既具共性更具个性。生物科的校本教学研究亦如此,在具共性的同时也具有自身特点,个性体现。     

校本培训:中小学教师走向研究者的关键

教师成为研究者是教师专业化成长的必然结果。教师成为研究者依赖于一定的师训机制和环境。校本培训是中小学教师继续教育的重要途径 ,也是教师实现专业化成长的有效形式。文章着重探讨中小学教师成为研究者的校本培训模式 ,阐述校本培训的实践价值和理论意义。     

课堂诊断:走向校本的教育科研变革

作为校本教育科研最基本形式的“听课、评课”,在现实中存在着诸多的不足或弊端,因而它必须改造、必须完善、必须提升、必须进步。而针对其提出的学校“课堂诊断”研究,具有教育科研的重要内涵和属性,是一种真正意义上的校本教育科研的范式和方法。由前者转向后者,是学校校本教育科研范式和方法的一次重要变革,也是学校校本教育科研的一次“质”的跃升,其实践建构主要包括“五大操作理念”和“五项行动方略”。     

走向“校本”

校本为“以学校为本”、“以学校为基础” ,它包含三方面的含义 :一是为了学校 ,二是在学校中 ,三是基于学校。其主要体现在四个方面 :校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。校本正在开辟着教育的新纪元 ,使教育界内外都深深关注学校生活 ,关注学校所面临的问题。     

校本教研走向何方

校本教研看似一项只涉及教师学习研究的工作，实际它是一项系统工程，涉及到学校工作的方方面面。囊括了学校管理中所有重要的因素。我们认为校本教研必须立足学校现实基础，选准合适的突破口。那么，在当前新的形势下，校本教研应走向何方呢？     

走向长效的校本教研

利用学校内部和周边的现有资源，解决教师日常教育教学中的问题，从而改进教学，并在问题研讨中提升教师的水平，校本教研制度建设的这些初衷在很大程度上已经得到体现。但在深入实践的过程中，我们对当前校本教研实践中存在的问题也有了越来越清晰的认识，如研讨课的非常规状态带来的无效研讨，缺乏较为独到的观点和高层次水平参与的研讨所带来的低水平简单重复，无问题意识所带来的无收获等。