映日荷花别样红

我的班级叫清荷园,我希望清荷园里的每一朵花都是最美的、最真的,在快乐中成长,在合作中收获. 自理之花:每个人都爱劳动 "自理最重要""劳动最光荣".为培养孩子的劳动习惯,我先教学生做值日,请劳动课程老师指导孩子们进行教室小种植.为激发劳动热情,我组织孩子们开展扫地、擦桌子、整理书包等比赛.久而久之,我们班的值日不用安排...     

在生活中“习得”

大自然是孩子最好的课堂,生活是孩子最好的老师。引导孩子在生活中习得,是青岛市李沧区教工幼儿园的教育特色。在一日活动的各个环节中,教师注重引导幼儿主动学习、建构经验。开饭时我来擦桌子,自己的事情要自己做;参观劳动基     

治“懒”

孩子们自从进入大班以来,似乎变“懒”了,比如收玩具、摆餐具、擦桌子、捡纸屑,这些事都不愿主动去做。鼓励法、表扬法、不点名批评法,对他们都无动于衷。这学期我们学习了歌曲《勤快人和懒惰人》之后,我便有了利用这首歌来教育幼儿的想法。在孩子们学会唱这一首歌后,我要求幼儿把原来歌词里厨房场景换到幼儿园场景,这样共同创编出了新的歌词:有些勤快人啊,正在幼儿园。他爱扫地,他收玩具,他还在擦桌子。他爱扫地,他收玩具,他还在擦桌子。有些懒人呀。正在幼儿园里。他不扫地,不收玩具,他也不擦桌子。上完这一课后,幼儿的脑子里渐渐有了在幼…     

“要我擦”变成了“我要擦”

以往晨间劳动,我们让幼儿擦干净自己的小椅子,把劳动任务固定了下来。幼儿对于干什么是明确了,但思想上只是为了完成老师规陡的任务而劳动。现在我们要求孩子们在擦好小椅子以后,自己再去发现哪儿脏了,看到哪儿脏,就到哪儿擦。发现多、擦得多的孩子受     

满足幼儿的欲望

我一再嘱咐孩子们要爱惜图书 ,不能乱撕乱折 ,却常常发现图书不是缺角就是缺页。我也严厉地批评了几次 ,可是又有几本图书被撕 ,这可怎么办呢？一天 ,我偶尔把几张白纸放在小桌子上 ,转身去做别的。等我回头时 ,发现好多孩子围着小桌子站着 ,桌上的几张白纸已被他们撕得一片一片的 ,有的幼儿正在折小飞机 ,有的还在撕着玩。我想制止他们 ,但看到他们个个兴奋、快乐的神情 ,忽然想到 ,撕折纸是孩子们的一种欲望 ,也需要给予满足。于是 ,我拿了几张用过的纸放在桌上 ,允许孩子们拿来玩。孩子们高兴了 ,他们撕呀折呀 ,喊呀跳呀 ,仿佛有无穷的乐…     

浅谈怎样满足插班幼儿对爱的不同需求

在我们农村幼儿园．经常有随父母到外地打工回来插班的幼儿，所以经常听到教师们说：“插班的孩子真是不好管，我不想我们班来插班的孩子……”这学期我们幼儿园就来了几个插班的孩子，在与孩子们共同活动的时候，我确实发现了一个与众不同的幼儿群体：他们有的静静地坐在小椅子上，眼睛茫然地望着周围的一切；有的趴在桌子上将自己攒成一团，只露出一双眼睛不断地向四周窥探着；     

让孩子自己寻找答案

最近几天,我发现班上的孩子吃过饭后,总是拎着抹布一角,旋转着抹布擦桌子。这一天,宝宝吃过饭,正在用这种方式擦桌子,我赶紧走过去,询问他为什么要这样擦桌子。宝宝眯起眼睛,乐滋滋地说:“我看清洁车下的大圆刷子就是不断地转动,才把马路上的土和脏东西扫干净的。”我指着桌上的残渣对围在桌旁的小朋友说:“转着抹布擦桌子,这种方法倒是挺新鲜的。可这桌面并没有弄干净呀。”“是呀,为什么清洁车的大圆刷子一转动,就能把地扫干净,而我们转抹布却不能把     

自己自律,甘为“牛马”

幼儿时期是人的思维和意识发展的初始阶段,也是人的性格和品质塑造的关键时期,而培养幼儿具有良好的素质关键在教师"在幼儿教育实践中,所有教师都是通过自身素质对成长中的孩子起着潜移默化的影响和教育作用"。幼儿教师要勤奋刻苦,积极进取,树立终身学习理念;幼儿教师要树立人格榜样,努力在实践中身体力行,不断提高自身人格修养,作为一名幼儿园教师,我认为自己加强师德修养、树立终身学习的理念、树立"以生为本"的服务观念,为教育事业献出自己的一份力量。     

玩转桌椅,让幼儿课堂教学更精彩

桌子、椅子是班级最基本的设备,也是孩子们最熟悉的物体,在班级里他们常与桌椅亲密接触。日常生活中桌子椅子也是孩子们经常接触的物体,对它们很熟悉,我们发现有部分孩子会骑着椅子当马,也会把椅子摆成火车形状开火车,等等,这些与桌椅相关的项目类似体育运动又似游戏,我们要适当引导,努力开发,运用园内的桌子和椅子,为孩子创建一片游戏乐园,促进幼儿教学更加精彩。     

追随孩子的兴趣

好动和喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了成长的土壤。玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,虽然再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服上和桌上,孩子们却因为玩的高兴而顾此失彼。有一天,付晓璇小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上,他用手去擦,擦着擦着高兴地喊:“我画了一条鱼了。”他这一喊,引来了几位小朋友,并使这一举动迅速扩散———王雨晴用手指蘸上水在桌上画起了花,薄润轩用纸巾蘸湿了在桌上画起了云,杨安文干脆拿着擦布在地上画起了…     

神秘的箱子

小班幼儿很喜欢玩水，在娃娃家里，不时地出现孩子手拿一块抹布，一瓶水，擦擦这儿，擦擦那儿的情况。有一次，我竟发现一位小妈妈用刚擦完桌子的抹布去擦饮水的杯子。由此，我组织了本组教育活动“神秘的箱子”，本次活动为第二次教育活动，通过小朋友喜爱的“小魔女”来信人，配以有趣的游戏，其中融入讨论与实践，使幼儿掌握一些简单的清洁技能，从而培养幼儿良好的卫生习惯。[第一段]     

将传统文化“种”进孩子的心中——浅谈传统文化在幼儿教育中的渗透

传统文化承载着五千年人类文明的结晶,需要从幼儿时期就进行渗透,让孩子们领悟中华传统文化的魅力与真谛,提高自身的素质和修养。本文针对中华传统文化在幼儿教育中的渗透,浅谈自己的几点思考。     

让劳动开启幼儿游戏新体验——以“快乐劳动日”游戏为例

<正>劳动教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分,有着它独特的价值。传统的劳动教育往往以教师发起为主,劳动内容也多为教师决定,成为一种任务式活动。然而幼儿活泼好动,喜欢模仿,对于成人的劳动充满好奇并乐于尝试。日常中,幼儿往往边整理玩具边跟玩具“对话”,拿着抹布擦桌时在桌上“画地图”……对幼儿来说,劳动是一种游戏方式。在劳动过程中,我们也会听见幼儿说:“要午睡了,我都还没扫完地呢。”“呀!老师弹琴了,     

幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究

结合我国社会的现状,由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差,幼儿成了家中的"小太阳",从而也出现了一些不良的个性品质,如:任性、懒惰、性格孤僻、依赖性强、自理能力差、集体意识薄弱等,导致孩子们缺乏了劳动意识和应有的劳动能力,妨碍了幼儿良好个性的充分发展。没有经历过劳动磨炼的孩子,长大后往往不懂得珍惜劳动成果,幼儿时期是人的个性开始形成的重要时期,这个时期的孩子已具备生活自理能力和初步的劳动能力,在幼儿园通过各种活动开展劳动教育,充分挖掘幼儿的劳动潜能,对提高幼儿劳动能力、增强幼儿健康体质、促进幼儿个性品质的发展具有重要的作用。     

半杯豆浆的启示

当发现桌上的那半杯豆浆时,我怎么也想不到一天会是这样度过的。那天早晨像往常一样,孩子们在我的身边叽叽喳喳地一边说话一边看我剪星星。一会儿,我剪完了,抬头一看,发现桌子上有一杯喝剩下一半的豆浆,我就问身边的孩子:“这豆浆是谁的?”孩子们都摇摇头,说不是他的。看到这半杯豆浆我有点生气了,谁这么浪费。这段时间我一直在抓孩子的习惯养成,怎么既浪费还乱丢东西!想着我的脸色就难看起来。     

幼儿周末活动初探

在幼儿园生活、学习了一周的幼儿,怎样让他们度过一个愉快、有意义的周末?从1986年9月开始,我园对此作了一些探讨,开展了一系列新颖活泼,能促进幼儿全面发展的周末活动,收到了较好的教育效果。现将我园的周末活动简介如下。一、劳动我国的幼儿百分之九十五以上是独生子女,这些孩子比较缺乏劳动观念。平日里,我们很重视进行爱劳动的教育,教幼儿掌握劳动的技能,学会自我服务的本领。周末更是进行劳动教育的好时机。每到周声,一清早,我们安排各班幼儿到各自的卫生包干区劳动。孩子们勤快地扫地、擦洗桌椅、墙裙、水池,干得不亦乐乎,连小小班的孩子们都不甘落后。若某个孩子因故迟到,未能赶上周末劳动,他就会很伤     

日子深处有阳光

我第一次见到小文就喜欢上他了,小小的个 子,忽闪的大眼睛透出一股机灵与顽皮。可一个星期不到,我就觉得要真正喜欢他并不那么容易,因为他有太多的不讨人喜欢的习惯,整天不停地吮吸着一只大拇指,上课总有开不完的小差,作业总喜欢拖拉。老师不厌其烦地反复提醒他,他更多的是置之不理,或者只顾玩,或者懒洋洋地伏在桌上,或者就是津津有味地吮吸着手指。如此懒惰的孩子,我还是第一次遇上。 大扫除时,小文完成了他的分内事——擦瓷砖。看见我站在桌子上擦电扇,矮小的他也学着我在桌子上垫上凳子擦起日光灯管。擦得那样专注,你能说他懒吗?我寻思着转变他的突破口。     

改进点心组织方法

在孩子们吃点心时 ,我们常常可以看到这样的情形 :有的孩子很快吃完了 ,拣起桌上的点心屑扔来扔去 ,或讲话、打闹 ;有的孩子拖拖拉拉 ,要吃好长时间 ,泼豆浆、掉茶杯、掉点心的事经常发生……教师不但要“组织” ,要维护“秩序” ,还要打扫 ,忙得不亦乐乎。很长时间以来 ,我一直认为这是孩子们调皮、好动所致。学习新《纲要》后 ,我意识到问题的根源在于 :我们组织的吃点心活动多以集体活动为主 ,幼儿不得不被动地、消极地等待老师、等待其他小朋友 ,所以才出现有的幼儿无所事事的情形。找出原因后 ,我们改进点心组织方法 ,取得了较好的效果…     

请慎用奖励

下午是劳动课,为让孩子们积极地参加活动,我事先做好了几朵小红花,并告诉他们,谁干得多、干得好就奖励给谁小红花。 　　不一会儿,几个小朋友陆续跑到我这儿说,“老师,我擦完一张桌子了,给我小红花吧。”“老师,我擦完两把小椅子了,给我小红花吧。”……孩子们都凑过来盯着我手里的小红花。 　　孩子们一声声“直率”“迫切”的要求撞击着我的心灵,难道他们认为参加劳动的目的仅仅是得到小红花吗 ?如果没有小红花,他们还会干得这样认真吗 ?　　我冷静地反省：我过多地运用了奖励,结果却削弱了孩子们对活动本身的兴趣,致使他们…     

请给孩子“独立自主”的权利

在学校里经常能看到一些孩子都上二三年级了生活自理能力仍很差,鞋带松了不会系,书包收拾不好,文具、作业丢三落四,甚至在学校用过午餐之后连桌子都擦不干净。于是,我对这些孩子的家长说:请家长明友们不要事事包办,请给孩子‘独立自主'的权利!