古诗词审美鉴赏的过程

古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩,其整齐优美的形式,和谐动听的韵律,含蓄精炼的语言和深沉炽热的感情,成为中华民族文学艺术中的瑰宝,也是培养学生审美鉴赏能力的极好的材料。在古诗词教学实践中,笔者认为审美鉴赏的过程可以分为以下三个阶段。一、诵读人们对事物的鉴赏,总是从对事物的感性直观开始的,而对一首古诗词,首先是对语言符号的感知,由于古诗词语言精练,节奏明快,音韵和谐,它包含着丰富、健康的诸多美的因素,正是古诗词的这个特点向学生传递着各种美的信息,使学生一诗一词在握,往往爱不释手,不由自主地吟诵。加之古诗词常常包…     

基于核心素养的小学古诗词审美教学策略

古诗词作为中华五千年文明的精髓所在,是小学语文课程中文化底蕴最丰富的教学素材,其中囊括的文学意蕴与深远意境具有强大的美育功能,值得语文教师持续深挖。本文认为教师应该基于核心素养引导小学生古诗词审美鉴赏教学,从语言、文化、情感、哲学等角度引导学生深度解读古诗词;让学生感受美的多元构成,发展学生的人文意识与审美学习能力,体验美的表达价值,以此提高学生对古诗词审美的能力。     

在小学古诗词教学中培养学生的审美情趣

在小学古诗词教学中,怎样培养学生的审美情趣呢?笔者认为:多氛围启发想象,感知美的画面;多角度体会情感,领悟美的意境;多形式品析词句,把握美的语言;启发探求理趣,理解美的哲理;多策略链接拓展,积淀美的文化。     

词性判定能力的测试

一、导言 1·1 语感是指人们对于语言的各种感知判断能力,它是人们理解和运用语言的基础,标志着人们的语言水平。不仅如此,语感对于语言研究也具有不可忽视、不可替代的作     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文教材必修（上）第三单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。从“语言建构”“语言运用”两个方面,紧扣古诗词诵读积累,培养其语感;营造古诗词阅读情境,组织语言实践活动,进而提升学生语言建构与运用的语文学科素养。     

吟诵经典气自华——试析统编教材视野下小学古诗词吟诵教学

小学生在学习古诗词的过程中,不仅可以感受我国传统文化,提高自身的文化素养,还可以增强学生美的体验,促进其综合发展。吟诵是一种较为传统的教学方法,通过吟诵,学生对古诗词的理解更深。基于此,文章先阐述了在小学语文古诗词的教学中开展吟诵教学的意义,然后分析了开展吟诵教学的方法,主要是因声入境,展开想象;掌握字词,感受韵味;把握规律,培养语感;领悟诗意,体验情感,以期给其他一线教师提供参考。     

在古诗词教学中培养学生语感的策略

古诗词语言精练、意境悠远、韵律优美,诵读古诗词对培养学生的语感具有重要的作用。初中是学生获取知识的关键时期,在古诗词教学中培养学生的语感,对于提高学生的文学素养和审美情趣具有积极的作用。下面,笔者结合教学实际,谈谈在古诗词教学中培养学生的语感的做法。     

小学汉语拼音教学之我见

汉语拼音是接触母语的第一站,要在启蒙阶段把汉语拼音准确而有意义地建构在学生的头脑中,给予学生启蒙、熏陶和感染,让汉语言文字的美韵和深义通过音节拼读和吟诵营造一种诗意的学习空间。本文主要从审美的角度引导学生们欣赏字母,拼读音节,识记字形;从语言的韵律和节奏方面培养语感,体会汉语拼音组合搭配的乐趣,从体验音节,反复朗读,感受诗歌朗朗上口、和谐流畅的韵味,尝试模仿写作。     

在古诗词中自由穿行——古诗词与课堂教学结合策略例谈

古诗词是中国传统文化中的瑰宝,具有深厚的文化内涵和无尽的语言魅力。在语文教学中将古诗词与课堂教学有机结合起来,既可以丰富学生的语言积淀,培养学生的审美情趣,还可以丰厚其心灵感悟,让知识与精神和谐共生!     

古诗词教学重在“审美”

小学语文教材中选录的古诗词不仅诵读起来琅琅上口、韵律优美，而且读诗如赏画，寥寥几字便把我们带入一幅幅美丽动人的画境里，令人陶醉其中。因而，学习古诗词能使儿童在诗歌的鉴赏中受到美的熏陶，提高审美能力。     

基于语文核心素养的古诗词教学策略优化摭探

新课改的深入推进,使得教学更加关注学生核心素养的发展.语文古诗词教学与核心素养发展联系紧密,学生在理解古诗词语言、古诗词思维、古诗词审美、古诗词内涵的过程中,可以进入到理想的核心素养培育环境.文章基于核心素养培育视角审视古诗词教学的初衷,从语言素养、思维素养、审美素养和文化素养四个维度探讨古诗词教学中核心素养培育策略.     

浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育

小学语文教材中的古诗词有近五十首,集中表现了艺术作品之美,将富有感染力的丰富多彩的艺术形象、生动语言、抒情色彩等容纳其中,教师在教学过程中要注意这些古诗词的讲解,做好审美启蒙工作,正确地引导学生对古诗词的理解等,让学生受到古诗词的美的熏陶,体会诗词歌赋之美。     

优化古诗词传统诵读教学

正文章以校级研讨课《念奴娇·赤壁怀古》为例,探寻融合信息技术手段优化古诗词传统诵读教学方法,使学生在诵读涵泳、评点讲解的语言实践活动中,真正参与对诗歌的情感体验和深入理解,打造生动而又和谐的欣赏美、感受美的审美教育课堂。一、案例背景诵读教学法是我国传统古诗文教学中最主要的教学方法。诵读,最能感染、唤醒学生感知古诗词中精美赏心之意象或由之引起深远哲思。     

语文课对提高学生能力的作用

《语文课程标准》指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"     

语义韵与外语教学

语义韵对本族语者来说是一种搭配习惯,大多都能很好地掌握。但对非本族语者来说,由于缺乏足够的语言环境,加之受母语负迁移的影响,经常会运用一些异常搭配,造成语义韵冲突,甚至导致理解和交流上的困难。因此,教师应将语义韵的概念引入外语教学中,让学生接触大量真实、地道的语言,增强语感,从而输出更加地道的语言。     

浅谈古诗词中的“美学”

古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,其文字精练、意境深远,让人回味无穷。在课程标准理论指导下,语文教育者应引导学生从不同角度发掘古诗词的美,让学生在潜移默化中接受审美教育,加强学生的美感体验,培养学生感受美、欣赏美的能力。     

从口语修辞角度谈播音主持中的美感需求

和其他门类的艺术作品一样,播音主持作品也具有审美性。受众在视听过程中,其感知、情感、想象、理解等诸多心理功能被调动起来,通过广播电视节目不仅获得信息和认知,同时得到愉悦如美的享受。本文主要从口语修知辞的角度来谈播音主持中的美感需求。     

小学古诗词诵读教学法初探

中国古诗词是中华民族文化宝库中的一颗灿烂的明珠,是中华文明重要的组成部分.小学生学习中国古诗词有利于培养他们的审美能力,提高他们的文化素养.在古诗词欣赏教学中采用正其音、明其义、品其韵、悟其境的诵读方法,能使学生更轻松地掌握中国古诗词的要义.     

小学语文古诗词教学策略

针对古诗词表达形式较含蓄的特点,教师可以结合小学生的认知习惯,循序渐进地开展教学,经过反复诵读、情境创设、课后巩固,使学生逐步记忆、感知、理解、掌握、巩固古诗词。一、反复诵读,增强古诗诵读语感古人云＂书读百遍,其义自现＂,这句话强调了诵读的重要性。在小学语文古诗词教学中,诵读尤为重要。学生在反复诵读过程中能初步感知诗词的意境,增强语感,拓展思维能力。     

古诗教学方法浅议

古诗具有意境美、音乐美、形象美的特点。小学生学习古诗,在思想上可以陶冶他们的情操,可以潜移默化地进行审美教育;在智能上可以开拓他们的视野,丰富他们的想象,增进他们的知识;在语言上可以丰富词汇,培养他们的语感和对语言的热爱。这三个方面应以学习语言为主,因为古诗句式整齐、押韵,易读易记,是学生积累词语、学习语言的好教材。因此古诗教学实际上也是一种美的教育。教学每首古诗,都要让学生得到一次艺术享受,受到一次美的熏陶。怎样才能达到这个教学要求呢?一、指导学生理解诗意。理解诗意,必须从疏通文字入手。因为汉字在历史发展的…