课后练习的导向作用

课后练习是教材的重要组成部分,在内容和编排体系上既有统一性、规范性,又有一定的灵活性,体现着编者对教材的要求和希望,对教学工作起着重要的导向作用,应引起足够的重视。课后练习对职高语文教学的导向作用主要有以下三点。一、教学思想的导向作用课后练习在内容和...     

浅论课后练习对于阅读教学的重要作用

很多教师已经意识到课后练习对于阅读教学的重要价值。但很多教师对于课后练习题还不能以动态发展的视角灵动地处理运用,常常就是拿来主义,照搬使用,在很大程度上影响了思考练习题的使用效度。本文提出课后练习题要拓展延伸,在原始范畴中补充素材;改头换面,在原始类型中变更形式;创设桥梁,在原始要求中铺设平台,改进课后练习题培养学生的思维能力。     

关于课后练习作用的几点思考

随着课改的不断深入,新的理念已深入人心。从许多评优课上,我们欣喜地发现教师对新课程理念的运用、为追求完美而进行了大胆尝试：生动直观的课件、深入文本的探究、形式多样的自主学习、精度的以悟代读等等。     

课后练习解答

《养花》1.找出课文中直接点明中心思想的句子,并说说课文是从哪几方面来表现这个中心思想的。答:这篇课文中直接点明中心的句子是:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”课文是从“我把养花当成一种乐趣”;“我只养些好种易活的花”;“养花可长知识”;“养花须劳动,有益身心”;“养花使人喜悦”;“养花也有伤心的时候”这六个     

不可忽视的课后练习

修订后的第三册初中语文 (以下简称“新教材”)本着联系生活 ,全面提高学生语文素养这一宗旨 ,在教学内容及教学要求上都有较大的调整。其中在教学内容的课后练习编写方面有以下几个特点。一、由整体感知到重点研读教读课文的课后练习题一般是 4道 ,而1、2题练习要求通常是整体     

充分发挥“课后练习”在教学中的作用

在小学语文课本教材的每篇课文之后,都有对应的练习试题,这些试题是课文的基本需要掌握的知识内容的一个训练,并且也表明了老师进行教学的主要目的和基本的思路,但是某些语文教师总是会将这些关键的资源忽略掉。本文就如何充分发挥"课后练习"在教学当中的功能进行阐述,以期提高小学语文的课堂教学成效。     

课后练习“积累拓展”的作用及实践

统编初中语文教材与之前的教材相比进行了新的探索和尝试,其中教读文章就设计了从单元的导语、课前"预习"到课后"思考探究""积累拓展""读读写写"这些栏目,这些栏目的设计无疑成为师生学习文章的助读系统。而"思考探究"和"积累拓展"两大栏目是在课后练习中出现的,如何让"积累拓展"得到应有的重视,在宁夏第五届基础教育教学研究课题"初中语文积累拓展的实践研究"的思考研究引导下,结合本人所在的学校一年来实践的情况,以七年级教学为例,与大家交流探讨切磋、以期取得良好效果。     

课后练习在语言训练中的地位与作用

教学时要借助教材中的语言学语言．抓住语言训练点进行有效的训练。课后练习是我们确定语言训练点的一个重要依据。它是教学中借以进行语感训练、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动的良好形式．是教师对学生进行语言训练的依据．是提高学生语文综合素养的必经之途。如果没有课后练习作指导．就容易出现语言训练的越位、缺位和不到位的现象。可见．课后练习在语言训练中具有相当重要的地位,是不可忽视的。其作用大致表现在以下三个方面。现以苏教版语文四年级上册为例加以说明。     

课后练习与课堂教学

语文教师大都有这样的体会,无论什么样体裁的文章,课堂都不能离开练习题的设计而单独教学,应该把练习题巧妙地设计到课堂的各个环节中,让语文课的教学重点鲜明突出,以便更加完善学生的各种技能训练。     

讲读课文的课后练习

小学语文讲读课文后面的练习安排,体现了加强词句段篇训练和听说读写能力培养的要求,突出了年级训练的重点。它对培养学生的阅读能力起着十分重要的作用。低段的练习体现了词句训练这一重点。词语训练的主要形式有七种:读读写写;听写;读下面的词,说出和它们意思相反的词;仿照下面的句子,用带点的词语练习说话;读一读,说说带点词语在句子里的意思;填空(或填空后再读     

充分发挥课后练习的效用

课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编排意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,并隐性体现了教学目标。目前,有些教师常常忽略教材的课后练习,没有积极发挥其效用,致使课后练习形同虚设,导致课堂教学高耗低效。     

艺术处理课后练习

这一点是对“应有课程用时不足”问题而提出的。教学论专家卡罗尔曾深刻地指出,学习的问题就是时间的问题。他认为“学习达成=实际学习时间/必要学习时间”,如果教学中实际学习的时间恒定,那么缩小必要时间则学     

充分发挥课后练习的效用

课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编写意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,体现了教学目标。可有些教师往往忽略课后练习,没有发挥其效用,致使课后练习形同虚设。如果教师能透彻解读课后练习的编排意图,充分利用这一课程资源,就能真正为提高课堂教学效率服务。下面以《地震中的父与子》的教学为例,谈谈我在教学实践中是如何发挥课后练习的效用的。     

导向的作用

邻居的小女孩从幼儿园回来,吵吵着非要她妈妈给她涂上红指甲、描眉、画唇、涂眼圈。更为要命的是她本来头发剪得很短,现在却要让她妈妈给她留披肩长发,一直吵吵嚷嚷到很晚,才挂着她妈妈的金项链入睡了。事后才知道她女儿的老师就是这样打扮的。孩子认为老师一切都是对...     

重视课后练习一的处理

<语文课程标准>一个重要的理念就是培养学生自主、合作、探究的能力.对于课文的学习,新课标实验教材语文版<语文>选文后"思考和练习"第一题是实现上述目标的重要途径.此题的设置和处理,在教学环节当中有着极其重要的地位和作用.     

谈课后练习的创造性使用

课文后的练习题是语文教材的重要组成部分，使用这些习题训练学生是语文教学过程中的一个重要手段，其作用在于引导学生深入到课文之中，强化对学习内容的理解，促进知识向能力的转化，同时能够及时反馈教学效果，提示教师修正教学进程或方法。应该说，能否恰当使用课后练习也是体现教师水平和素质的重要方面。     

如何提高课后练习的有效性

课后思考练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它直接体现了编者的意图，反映了教学目的和要求，有助于教师对课文的解读与把握。它符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，那么，如何提高课后练习的有效性呢？     

课后练习也是教学资源

在平时教学中,课后练习常常是可有可无的尾声,布置学生回家写写．或是当堂喊几个人回答一下,也就完事了,这无疑是对课后练习价值的漠视和浪费。实际上,这些练习都是教材编者认为学习本文（单元）应把握的重点难点,或是通过学习应达到的一个目标。从现行的小学语文教材来看,课后练习可分为技能型的,如写字、抄写词语等;     

善用课后练习 确定教学内容

课后练习是教学内容确定的有效抓手,它熔铸了编者的编制理念和课程指导思想,教师通过编者的意图把握文本核心价值;它为学生提供了预习内容,教师根据预习情况,了解学生的需要,找准合宜的教学起点;它明示了教学重点,教师根据教学重点探寻文本指向,确定合宜的教学内容。