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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生的实际出发,创设有利于学生自主学习的问题情境……”学习情境是联系教师、教材、学生之间的纽带.创设情境要根据学生的生活实际、已有的知识经验,设计符合学生认知规律、促进学生思考、富有成效、妙趣横生、内涵丰富、鲜活生动有意义的小步骤教学情境活动.让学生在情境中体验,在体验中感悟和获得知识的内涵来构建方程意义的总体目标.现结合特级教师吴正宪执教的《方程的意义》一课谈谈自己的感受. 相似文献
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“圆的认识”是小学数学经典课之一。浙江省著名特级教师朱乐平通过前测发现：六年级的学生大多用圆规画过圆,对半径、直径、圆心都有基本的认识和理解。因此,他另辟蹊径,从数学思考的角度深挖了教学内容的本质,精心预设了有序而开放的“问题情境”,在轻松幽默的氛围中引领学生不断逼近对圆的核心知识的深度思考和深入理解, 相似文献
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有幸聆听了华应龙老师的一堂《圆的认识》课,近距离感受了名师的风采。这是一堂经典的公开课,作为一线的教师,听后感受颇深。一、围绕目标的高效的情境设计[片断一]引入阶段教师创设小明寻宝的情境。师:小明参加了一个寻宝游戏,宝物就藏在距他左脚3米的地方,你知道宝物在哪里吗?请你以一点代表小明,在纸 相似文献
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常听人说，特级教师的最大本事是把简单的教案上出精彩。最近，笔者有幸聆听了苏州特级教师徐斌的“认识乘法”一课，印证了这一说法。徐老师精湛的教学艺术、高超的教学技艺、挥洒自如的教学风格博得了听课老师的赞赏。下面对徐斌老师的“认识乘法”教学预案与课堂教学实录进行对比赏析。 相似文献
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活动经验,离不开活动,学生的数学活动经验是在参与数学活动过程的基础上获得的。没有经历数学活动,就谈不上获得数学活动经验。现摘录无锡市积余实验学校陆丽华老师执教的《认识米》其中的教学片断与老师们分享。 相似文献
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师：小朋友们，刚才我们学习了1／2，接下来请你们用这张长方形纸片迅速地折出1／2，并用阴影把它表示出来。看谁折得又多又快! 相似文献
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教材内容：苏教版国标教材三年级下册48—50页
美国教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念。日前，笔者有幸参加了盐城市2006年小学数学课堂教学展评活动，有幸观摩了我市优秀青年教师王平同志执教的《认识吨》一课。这节课教师引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中发展。笔者愿意与同行一起分享王老师给我们带来的体验学习的数学课堂。 相似文献
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"鸡兔同笼"是我国经典名著《孙子算经》中的数学名题,编入小学数学教材的目的,不是就题解题,也不是解决生活中的实际问题,真正的意图在于通过这个问题帮助学生亲身经历并建立数学模型。在建模的过程中学会思维和推理,借助模型结构分析的方法提炼数 相似文献
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正在数学教学中,教师可创设游戏情境,让学生经历猜测、验证、结论的科学探究过程,进而有效学习数学知识。下面,笔者结合人教版数学教材六年级上册第五单元圆第一课时《圆的认识》的教学,谈谈怎样创设游戏情境,引导学生自主探究新知,开展数学学习。【教学片段】师:同学们,我们在操场上玩投篮游 相似文献
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一堂数学课就是一段生活,一段老师和学生的情感交流、智慧互动的生命历程。这是特级教师徐斌的＂理想的课堂教学＂的主要观点之一。的确如此,凸显教学中人的本性,关注人的发展,彰显人性的魅力,这些都是理想数学教育的灵魂和宗旨。褪尽繁华,在真实自然的清风中打造平实、自然的数学课堂,是我们的追求,也是有效教学的梦想。 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中，强调“学生是语文学习的主人”的同时，又指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师怎样才算是名副其实的组织者和引导者呢？从全国著名语文特级教师李吉林教师的情境作文《我是一棵蒲公英》的指导中，笔者得到了一些启示。现撷取其中几个片断，略作赏析。 相似文献
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【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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近日聆听了江苏省如皋市白蒲小学姜树华特级教师执教的《伊索寓言》一课,心潮澎湃,引发了我对语文课堂的新思考。静下心来,慢慢品味,觉得有两点值得我们好好学习。一、师生在评价中幸福成长《伊索寓言》的故事浅显易懂,在我看来,学生能绘声绘色地讲出故事,弄懂故事所蕴含的道理就行了,而听了姜老师的教学,我才意识到这才是生命的课堂。姜老师以"骗"为 相似文献
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前段时间，我聆听了特级教师窦桂梅执教的《落叶》一课。整节课，窦老师用真情与学生对话，用心灵与学生异型交流，真正实现了教材、学生、教师三情共振的和谐局面，课堂成了温馨愉悦的“儿童乐士”。 相似文献
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前不久,有幸聆听了特级教师张齐华执教的"用字母表示数"一课,张老师独具匠心的设计,在教学中巧用学生的认知冲突,激活了学生的思维。演绎了一堂智慧、灵动、幽默、和谐的课,让听课的教师回味无穷。现撷取 相似文献
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笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的“圆的认识”一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。 相似文献
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任加顺 《小学教学(数学版)》2011,(3):21-23
最近．有幸聆听了特级教师杨晓荣执教的“找规律”一课,感受颇深。现选取几段,与大家一起赏析。
片段一：创设情境,提出问题
师：课前,我们一起做了一个数学游戏,感受到了找规律的重要性;同时,还体会到在解决比较复杂的数学问题的时候,先把问题放一放,从简单的问题想起,这是学习数学的一种很重要的方法。今天这节课我们继续来找规律。 相似文献
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前不久,我有幸聆听了特级教师林爱娟老师执教的《一面五星红旗》一课,不禁为其“朴实中流淌美丽,简洁中演绎精彩”的课堂艺术所折服。她的课没有激昂的表演,有的只是顺势点拨,俯下身来与学生心灵交汇的本色阅读与探究。 相似文献
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