情动于中而形于外——浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用

在阅读教学中,让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断）,是促进儿童对读物（课文）进行全身心感受的有效手段．在初步理解课文的基础上,让学生表演,把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动,“情动于中而形于外”,提高的不仅仅是对课文的深人理解程度,而是整体的语文素质．因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面,有很强的综合性,因此,它可以说是推进语文素质教育,强化学生主体活动,培养创造能力的重要教学形式．     

课堂表演应有的放矢

语文课上的表演应有利于学生学习和掌握“语文”这个工具，有利于“学生语文素养的形成和发展”。从小处来看，阅读课上的表演应有利于学生理解词语，品评语言文字，加深理解课文内容．体会文壹的思想感情。[第一段]     

课堂表演：阅读教学的金钥匙

单项表演。如教学《小猴子下山》一文时,可让学生表演课文中表示小猴子动作的词:“掰玉米”的“掰”,“捧桃子”的“棒”,“抱西瓜”的“抱”,“扛着往前走”的“扛”等。说明表演。如教学《纸奶奶的生日》一课时,可让学生用拟人的方法分别对“避水纸”、“耐热纸”、“食用纸”、“容器纸”、“防锈纸”、“速溶纸”进行自述表演。模拟表演。有些课文,可以不直接表演课文中的情节,而是改变课文内容,模拟某种生活情境,作间接的表演。如教学《参观人民大会堂》这样的游记时,教师可模拟旅游活动,让全班学生扮演旅游团成员,请一位同学当导游。…     

阅读教学中运用表演的策略

曾听一位教师执教《好朋友》，对课文中小蜜蜂赶到医院的内容采用了表演的形式，学生挥舞着双臂飞到医院，向小熊慰问。课堂热热闹闹，学生兴趣浓厚，但听后总感到缺少什么？细细一品味，才明白这表演只是流于形式，对学生阅读帮助不大。     

浅谈课堂表演在小学低年级语文教学中的运用

课堂表演可以激发学习兴趣,促使学生积极思考,大胆想象,在轻松愉快中获取知识。本文就以小学第一、二册为例谈谈课堂表演在低年级段语文教学中的运用路径和策略。     

浅谈在阅读教学中进行有效的课堂练笔

小学语文教师都有这样的认识,即在引导学生理解课文内容、思想、感情的同时,引导学生体会并把握文本的表达特点、作用、效果,是落实语文学科的工具性与人文性目标的一个途径。而做到这一点的一个重要方法,就是课堂练笔。     

情动于中而形于外——名师朗读训练艺术赏析

语文是有声的艺术,不只是沉睡的字符。学语文,就要朗读。近年来．不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真,以读为本．以读悟情。因为对于文章的精义妙理,作者的神思妙笔。只有通过反复朗读才能体味得到,而非教师的分析讲解所能替代。在语文课堂教学中,真正成功的朗读训练．重在深刻领会课文意蕴。激起情感共鸣,从而达到“情动于中而形于外”的美妙境地。众多名师的课例,很值得我们细细揣摩、赏析、借鉴。     

在课堂表演中提高学生的语文素质

在语文教学中，让学生成为学习的主体，让他们在学与用的结合中，动脑动手，从而拓展语文知识，提高能力素质显得异常重要。提高学生素质的途径很多，其中让学生改编课本剧加以表演就是提高学生素质的一条有效途径。它不仅能提高学生的胆量，也能有效的激发和培养学生学习语文的兴趣。那么，在语文教学中教师应如何组织、指导学生来表演以提高他们的能力素质呢?     

情动于中而形于外—浅谈《荷花》的朗读训练

《荷花》是一篇看图学文。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。这一课的朗读训练我主要从以下几方面来实施 :一、范读启情上课伊始 ,我就范读全文 ,再配以动感的画面 ,轻柔的音乐 ,力求将活生生的一池荷花呈现在学生面前。这篇文章要求全文背诵 ,要求学生做到的 ,教师也应以身作则 ,因此 ,我不仅要求自己示范读 ,还要示范背 ,就是要给学生一个榜样。初步的欣赏 ,不仅给学生一个整体的感知 ,更激起了学生的求知欲。二、释义悟情朗读既是一种言语活动 ,把书面语用声音表达出来 ,同时也是一种言语艺术 ,讲求咬音吐字 ,表…     

浅谈阅读教学中语言文字运用训练

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的的语文基础”（2011版课程标准语）。所谓阅读教学的语言文中的运用训练,     

课堂表演,教改的另类窗

<正>在语文教学过程中,让学生进行即兴表演课文(也可以是其中的某个片断),可以促进其全身心感受读物(课文)。在初步感知文本的基础上,学生结合文本内容进行表演,把抽象的符号通过形象的表情演绎出来,不仅加深了对课文的理解,更提高了整体语文素养。它可以说是推进语文素养教育,加强学生主体活动,培养创造能力的一个重要的教学     

让课堂表演在阅读教学中出彩——《哪吒闹海》教学谈

课堂表演就是以课堂教学为舞台,以文本语言为剧本,以学生的亲身参与、模仿实践为创造力的一种教学活动。在语文教学中,采取课堂表演的方式,可以使学生真正走进文本,发展思维,获得知识,达到全面提升语文素养的目的。《哪吒闹海》也可用课堂表演的方式:边读边演,活化词语理解;边演边说,激发想象;创新表演,提升综合能力。     

浅谈阅读教学中的语感培养

学语文靠语感,这是我国语文教学的传统经验。而语感训练则主要靠读,特别是朗读。目前的阅读教学耗时多,效果差,许多教师忽略读。一堂课中,讲解提问占据了大部分时间,学生读得太少,甚至一点读的     

浅谈课堂阅读教学中学生主体作用的发挥

“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书．不待老师讲。”这是叶圣陶的话,叶老的主张是：语文教学不仅要教学生“学会知识”．更重要的是要教学生“会学知识”。只有学生会学．才能更主动地获得知识。因此．教师在教学中．应该充分发挥学生的学习主动性．注重对学习方法的传授,做到“授人以渔”．使学生在课堂中主动探索。汲取经验和知识。在阅读教学中,为充分发挥学生的主体作用．优化语文阅读教学,笔者进行了以下尝试．取得了较好的教学效果。     

读在兴浓时，写存情动处——浅谈课堂阅读教学中的练笔小策略

在课堂阅读教学中,我注意了一个比较重要的环节,就是以读促写,抓好课堂练笔 ,提高学生的写作能力。     

阅读教学中学生语言文字运用能力的培养策略

学生语文能力的形成不是一朝一夕之事,需要经过长期的培养和训练。教师应对学生语文能力的培养给予高度的重视,要通过多种形式和途径培养他们的语文能力。《语文课程标准》指出:语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为其学好其他课程打下基础。     

在阅读教学中运用电教手段培养和发展学生的情感

情感是人对客观事物所持的态度和体验,是人的心理活动的一个重要方面。情感总是伴随着认识过程产生和发展的。阅读教学如何根据教材特点和教学规律,适时、恰当地运用电教媒体培养和发展学生的情感呢?我们的体会是:     

生动而实在的“表演”——赏析周婷老师角色表演的课堂

角色表演,这是深受小学生喜爱的一种语文学习方式,更是一种在语言实践中学习语言的好方法。它能激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体,让语文课活起来。如何强化语文意识,在教学中恰到好处地运用表演的方式来引导学生学习课文呢?观摩了我校特级教师周婷执教的《小露珠》,我     

泉眼无声惜细流——谈阅读教学中别开生面的课堂小练笔

课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中有效地安排课堂练笔,使之成为培养学生创造性思维的阵地,关键在于把握课堂练笔的时机。我们教师在实践中耍巧妙安排课堂练笔,并注意练笔内容的选择和练笔方法的指导,让学生勤于练笔、乐于练笔,使其写作水平能切实有效地提高。