解题、说题、命题:教师教学成长“三步曲”

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础。研究教师的教学成长,是提高教学质量的需要,是开发人力资源的需要,是学生成长成材的需要,也是教师自身成长和发展的需要。本文结合教学实践,从教学中必不可少的"试题"这样一个微观角度探讨教师教学成长的"三步曲",即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。     

中学化学专家型与新手型教师试题讲评方式对比及启示

试题讲评是中学课堂的一种传统授课课型,一直以来都是教师帮助学生有效复习、巩固知识的有效方式。一堂试题讲评课的好坏,往往体现了任课教师的个人专业水平和素养高低,例如对试题难易程度的判定、对学生自身知识运用能力的判定等等。文中对中学化学专家型与新手型教师针对某中学一次月考试题讲评课进行对比研究分析,旨在提高新手型教师试题讲评课的实效性,让更多的新手型教师走向专家型教师。     

新形势下小学音乐教师素质问题的思考

新课程标准的实施,对基础音乐教师有着全新的素质要求.作为新形势下的小学音乐教师不仅要提高自身的教学能力,更要提高对教学的研究能力,不断更新自我.同时,为了能够培养出综合素质较高的学生,基础音乐教师还要加强自身的专业素质.如:歌唱技能、乐器演奏技能、创作技能、指挥技能等.在文化素质方面也要有相应的提高,才能促进教师自身素质的完善,适应新形势下音乐教育的发展.     

论“收放自如”的教学境界

"放得开、收得拢"的存在价值和教学实践取向,是深度推进新课程过程中迫切需要研究和解决的问题。在教学实践过程中,教师只有做到收放自如,才能真正凸显学生的主体性,促进自身的专业发展,提高课堂教学效益。     

论中小学教师职业道德修养

爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范,是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提,教师只有具备了爱岗敬业精神,才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。作为一名教师应把"爱岗敬业铸师魂"作为加强师德修养的一个重要主题,不断提高自身素质,才能适应时代需要,完成教书育人的重任。     

树立“以人为本”的发展观 促进教师专业发展

随着新课程改革的不断深入,现代教师只有提高自身的专业水平,才能适应新世纪教育改革发展的需要。为此,通过对"以人为本"的科学内涵的解读,树立"以人为本"的科学发展观,积极探索促进教师专业发展的路子。     

以理服人以情动人--谈高素质的教师培养

培养高素质的学生,教师必须提高自身素质,加强自身修养,才能适应社会、学校、学生对教师的要求.     

提高教师素质 助力实现“中国梦”

习近平总书记提出了实现"中国梦"的伟大思想,作为教师,就要为实现教育的"中国梦"贡献力量,要按照十八大对教师的希望和要求去做,只有不断提高自身素质,才能助力实现"中国梦"。为提高教师的自身素质,就要树立现代教育观念,就要具有良好的职业道德形象,就要具备扎实、完善的教育教学能力,就要坚持终身学习观,做学习型、研究型的教师。     

"两课"教师应成为高校实践先进文化代表的表率

高校在创造、传承先进文化代表方面有着重要的作用,而"两课"教师应该成为这方面的表率,这主要由"两课"在素质教育中的地位、"两课"教学的目的和任务以及"两课"教师自身地位决定的.为此,有关部门应加强"两课"队伍建设,"两课"教师要提高自身素质、要进行教学内容和教学方法的改革,才能真正做到实践先进文化代表的表率.     

从全国卷命题方向中例析命题策略——以全国卷“抗战”试题为例

命题能力是一名高中历史教师专业素养的重要表现。一道精彩的试题,直接反映了这位教师的专业基本功、教材的把握和高考方向的研究等诸多能力。受聂幼犁、黄牧航、刘芃、陈伟国等专家关于命题理论与技术的文章的启发,在近8年的高三教学中,笔者除了为自身教学需要命制试题以外,也为《试题与研究》等期刊或教育机构等原创过100多套试题。现以近五年全国卷"抗战"试题为案例,整理命题心得,供各位同仁参考,并求教于各方家。     

本科院校写作教师“素养缺失”的专题调研报告

文章在调查研究的基础上,客观分析当代大学写作教师的"素养缺失"的现状。主要表现在:教学方法、辅导方式、自身的写作能力等诸多方面的缺失。这些缺失已成为高校培养高素质、复合型人材的桎梏,必须引起高度重视并加以解决。只有重视写作课基础地位,建立各种保障机制,提高写作教师的素养,才能真正提高大学生的写作水平。     

提升高职院校教师社会服务能力对策的研究——以石家庄职业技术学院为例

社会服务是高职院校服务社会经济的重大责任也是其自身发展的迫切需要。在职业教育大发展的今天,社会对高职教师的社会服务能力也提出了迫切要求。然而在高职教师社会服务工作中却存在认识不够、能力欠缺、激励缺失、平台不足等一系列问题。只有强化教师社会服务意识、健全教师实践进修体系、搭建教师社会服务平台、制定合理有效的政策机制,才能切实提高高职教师社会服务能力,同时也为高职院校自身发展赢得更为广阔的空间。     

教师心理健康浅议

教师的心理健康，是指教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向发展的状态。教师是塑造学生心灵的工程师，教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质。心理健康水平高的教师让学生乐于接近，衷心爱戴，使"教"与"学"互相适应，互相促进。相反，教师自身心理不健全，人格有偏移，将给学生心理的健康发展带来直接的影响。正像乌申斯基所指出的那样："只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。"由此…     

刍议农村中学教师的专业成长

长期以来,教师的职责定位就是"教书育人",然而,一所学校要可持续发展,和教师的专业成长密不可分。教师只有通过提高自身专业素养,提升自身理论水平,才能源源不断地为"教书育人"提供强劲的动力。在农村中学,对教师专业成长的认识几乎还是一片空白,只增教龄不增专业水平的现     

做更专业的教师——从专业知识考试谈专业素养的提升

本文围绕"小学数学‘厚重课堂’的探索与实践"这一课题的研究,从引领教师做"厚重教师"这一角度出发,借助"教师专业知识考试"试题命制这一载体,通过对部分试题命题意图的分析,引领教师进一步"学课标、通教材、读学生、研教法",使教师的专业素养更加"有高度、有广度、有深度、有灵活度",形成正确的教师专业成长导向。     

中小学新岗教师实现快速成长三途径

新岗教师入职初期是教师成长的关键期,如何才能尽快地实现由"新手"向"专家型"教师转变,不仅影响着教师自身,也影响到未来教师专业发展。因此,引领新岗教师实现快速成长,具有重要现实意义。要实现快速成长,需要新岗教师在教学实践中学会自我反思、实现自我提高和完成自我实现。     

在读书、反思、科研中成长

马寅初中学是一所人才云集、学术氛围浓厚的教科研名校。2002年，我调入该校工作。2003年秋，我有幸成为赴省会参加新课改培训的首批教师之一。经过几年的实践，我认识到：教师只有参与研究才能增强自信心，不断提高自身素质和专业发展水平，消除职业倦怠感；才能不断创新，实现由“经验型教师”向“研究型教师”的转变，实现自身的可持续发展。     

提高教师专业化素质促进教师不断成才

课程改革后,教材变了,教法变了,教师和学生的地位变了……要求教师发展同步跟进。同时,对教师专业素质的发展也提出了新的要求。这就需要教师要按照"教师的成长=经验+反思"这个规律不断完善自己的知识容量、自身素质。教师只有吃透教材、摸准学生,才能实现专业化素质的提高。     

提升教师心理素质,促英语课堂导入“升”效

一名优秀的英语教师,要不断完善自身心理素质,从而充分发挥英语课堂导入语的功能。然而,英语因其自身的特殊性,教师要想在有限的时间内高效完成导入任务,需具备很高的心理素质,才能使英语课堂导入"升"效。因此,英语教师应及时充电,多学习心理学知识,完善自身心理素质,提高英语教学能力。     

信息技术教师何以走出教学困境:基于教学效能感的视角

随着教育信息化和新课程改革的不断深入,信息技术教师面临着对于专业身份的认同不足、传统课程观念束缚以及教师评价制度不完善等诸多难题。教学效能感作为影响教师教学质量的一个重要因子,对信息技术教师的日常教学产生潜移默化的作用。唯有外部因素的推动和信息技术教师自身"免疫力"的增强,提高教学效能并走出教学困境才能成为可能。