开放性试题设计初探

近几年上海和全国高考卷相继出现物理开放性试题。体现了高考试题注重能力和素质的考查．设计开放性题．有利于改变传统的封闭式的教学模式。培养学生的创造性思维．强化学生的创新意识．同时．设计开放性题．对教师也提出了较高要求。也能促进教学相长，本文试对如何设汁物理开放题进行初步探索．     

对初中数学“开放性题”的教学探讨

“开放性题”其不完备性、不确定性、发散性、创造性,有利于考查学生的探索能力、发散思维和创新意识,教师应注意多阅读、多收集、多积累有关数学开放性题的资料、信息,充分利用课本的习题,并将其改编成为开放性题,在平时教学中渗透开放性题,再进行开放性题的专题训练,较好地解决了这一难题,学生的探索能力、发散思维、创新能力也得到了提高。     

一道高考题所蕴含的美妙性质

探索性、开放性问题历来备受高考青睐,它有利于考查学生的思维品质和学习潜能;有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识．一个探索性、开放性问题,往往蕴含丰富的数学知识、性质,常是学习者探求一类问题的“窗户”．2007年高考湖南卷（理）第20题就是这样的一个例子,它的背后隐藏着圆锥曲线关于定点问题的一个美妙性质,以下是笔者对此问题的推广与拓展．     

例谈开放性应用题的解答

什么是开放题?数学开放性习题是相对于传统的封闭题而言的,是指题目条件多,需要选择,或条件不足需要补充,或具有多种解题策略,或答案不固定的贴近生活实际的题型.这种题也有人统称为多答案题.与传统的封闭题相比,开放性习题更能发展学生的智能,更有利于培养学生的创造性思维能力.请看以下两例的题型特点与解法.     

浅探题设条件中的数据转换成字母后的若干情景

一般来说,将题设条件中的字母变成数据后,题目的物理情景将会收敛,得到的解答将是一个具体的数字结果;反之,将题设条件中数据变成字母后,题目的物理情景将可能会发散,得到的解答将可能是若干个不同的结果,甚至还会导致题目要素之间的矛盾．值得一提的是,将题设条件中数据变成字母后,将有利于培养学生的发散性思维能力和提升学生的思维品质,也为开发“开放性试题”提供了一条有效的途径．下面通过具体题目探讨一下题设条件中的数据转换成字母后的若干情景．     

小学数学开放性问题教学例谈

学数学离不开解题,但解什么样的题有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神与创造才能,是我们应研究解决的问题。国际数学界早已公认开放性数学问题的教育价值,美国早在 80年代就将开放性问题列为数学教学的重点。但是,我国数学教学开放性问题却迟迟难以进入课堂,究其原因主要是：①课程标准 (特别是中小学教材 )改革力度小,开放性问题不多,即便有,也与现实生活联系不紧密,大多是计算型和记忆性的,或程式化与技能化的。 1997年各省在制定教材调整意见时还将不少开放题删掉了。②教师过分依赖于教材,变封闭性问题为开放性…     

空间轨迹问题的求解策略

通常的立体几何题是线面平行和垂直关系的证明题或空间的角、距离、体积的计算题．随着新的课程标准的实施，类以培养学生自主学习能力和开拓创新精神的探索题、开放题和交汇题正在逐步走进课堂，走进高考，成为大家关注的热点．如空间动点轨迹问题。这类问题融开放性、探索性、交汇性于一体，既有利于激发学生参与的积极性，培养学生的各种思维能力，又能起到沟通立体几何与解析几何、立体几何与代数之间联系的作用．下面谈谈这类问题的求解策略．     

设计数学开放题启学生思维之门

引进开放性教学思想,设计数学开放题,对课程改革和落实素质教育具有重大的意义.因为设计开放题有利于培养学生的应用意识和能力,有利于促进学生的数学交流,有利于给学生提供广阔的思维空间,能为学生的主动发展创造条件,从而引导学生进行创造性的学习. 一、设计开放题的意义 数学开放题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的且给学生形成较大认知空隙的问题.从理论的角度分析,开放题本身还没有一个标准的定义.     

浅谈开放性几何题的“一题多题”

“一题多题”之内涵绝不同于“一题多解”．“一题多题”是通过思维将一个开放性几何题转化为多个封闭性几何题的过程．这个过程是按照皮亚杰发生认识论的观点,在认识变化过程中．由开放性几何题所引起的顺应转化为封闭性几何题所引起的同化的过程．这样的过程传导出思维的成长和发展．也反映了思维由量变到质变的变化．     

中考物理开放性试题破解七法

物理开放性试题是在目前强调创新教育的背景下,随着新课程实施而产生的．物理开放性试题是指题设条件不确定,解题方法多样化,答案不唯一的试题．通过求解这一类问题,可以激发学生的求知欲,提高学生学习兴趣．考察学生发散思维能力和创新能力．下面以今年几省中考开放性试题为例,提供七条解法探究．     

实施有效课堂训练 提升学生思维品质

有效的课堂训练有利于学生数学认知结构的形成、发展和数学思维品质的提升．实践表明在学生数学训练的设计中应依据新课程标准,走出“量大、面广、题杂”的误区,从学情出发,精心设计,注意训练的针对性、适应性、实践性和开放性,同时重视反思,从而提升学生思维品质．     

聚焦中考阅读理解题

近几年全国各地中考试卷对数学课程评价都作了许多有意义的探索与改革，出现了不少有利于考查学生的捕捉信息能力与创新意识、体现了开放性和创新性的阅读理解题．望同学们对于这类题目予以更大程度的重视．本文通过2006年中考部分阅读理解题的分析，望能对读者有所帮助．     

物质密度的一些特殊测量方法归类分析

由于测物质密度的实验牵扯知识面广,有利于学生实践与创新能力的培养,因此近年来中考中物质密度测定的实验题逐年增多．不仅考查形式新颖,而且趋向于开放性与探究性．现将密度测定的一些特殊方法归类分析如下,供师生参考．     

开放型填空题的类型和解法

相对于给出明确条件和结论的传统封闭题而言，条件和结论不明确，有待进一步探索，称为开放性问题．填空题中出现这一题型，是高考试题题型设计改革的又一新亮点．这类问题形式新颖，解答时需要综合运用基础知识、基本技能和基本数学思想方法，有利于考查学生分析问题和解决问题的能力．     

浅议初中数学开放题

新课改要求在学校教育中推行素质教育,而素质教育的核心是培养学生的创新能力．作为初中数学教育来说,学生创新能力往往是在解决数学问题的过程中逐渐培养起来的．数学开放题正是培养了学生这方面的能力,它凭着其开放性、实践性、创新性,在课改中努力体现新理念,实现新目标,有利于学生创新意识的培养和良好思维品质的形成,因此越来越受到数学教育人士的关注和深入研究．     

新颖材料何处寻——开放性文题怎样选材

当创新精神和创造能力成为时代呼唤的主题的时候,开放性文题成为作文命题者的重点选择也就成了一种必然。综观2001年的中考作文试题,开放性文题比比皆是。应该说,开放性文题让考生自由选择文体、自由选材立意,极有利于产生创新佳作。然而     

中考物理开放性题精选精练

近几年，全国各地中考物理中的开放性试题不断出现，有的题设不定性，有的题解方法多样性，有的答案（结论）不唯一性．因而对应有：条件开放、过程开放、结论开放三种主要形式的试题．这类试题有利于考查和评价考生的发散思维能力和创新能力，体现物理课改的目标．所以，开放性题已成为各地物理命题的热点．下面是从近年全国各地中考物理试卷中精选出来的开放性题，供同学们作适应性训练．[第一段]     

中考语文常见开放性试题特点分析

根据新课标编写的新教材虽然还没有全面普及使用 ,但《语文课程标准 (实验稿 )》的许多理念 ,已经在近两年的中考之中有所渗透。开放性试题的出现 ,并逐步强化的趋势 ,就是新理念在中考中的一种表现。这种题型的设置 ,体现了语文教育的特点 ,它有利于培养学生的自主创新精神 ,有利于考察学生的语文素质 ,有利于促进语文教学的改革。因此这种题型应当受到重视。开放性试题 ,形式多样 ,灵活自由 ,听说、阅读、写作中都能渗透进去。通过对近两年中考试卷的分析 ,发现开放性试题具有以下特点。１．注重文化积累这类题目主要是些客观题 ,考查学生…     

一道高考力学题的思维技巧

2007年全国普通高考（山西区）理科综合物理Ⅱ卷中的第23题是一个运动分析题．该题设计新颖,物理图景贴近学生生活。从多个层面考查了考生对直线运动规律的理解．由于题目设计本身的开放性,涉及的解题方法多种多样,除常规公式法外,还有平均速度法、图象法、相对运动法等．不仅有利于考查考生的创新思维以及综合分析、解决实际问题的能力,     

开放性题的教学价值

开放性题是能促使学生展开思维去探究、创造的题。它鼓励学生从多方面、多角度去思考问题,让学生在开放的空间中探求知识,激发创新。随着素质教育的推进,开放性题的教学价值日趋凸现出来。一、能促使教师确立现代教育观念,对教学起良好的导向作用在传统教学观的支配下,教师在教学中往往只重视目标是否实现,而忽视实现目标的过程。其实,重结果,轻过程是一种不完全的教学,因为它把形成结论的生动过程变成了单调乏味的灌输和背诵,这样的教学抑制了学生的个性发挥和独立思考。把开放性题引进教学,有利于学生参与新知识的探索过程,丰富学生获取新…