广义教育·狭义教育·教学

从广义教育、狭义教育和教学概念规定性的角度,探讨他们各自的范围,通过比较,对它们精确定位,揭示出各自的实质。     

技术推动教育变革——海淀区从数字教育到智慧教育发展探析

文章结合海淀区教育发展现状,通过对海淀区从数字校园到智慧校园、从数字教育到智慧教育发展的探析,提出了“技术推动教育变革”的核心理念,探讨了相关理念和模式的转变,并探索了海淀区智慧教育发展的技术路径.“技术推动教育变革”理念的得出为海淀区智慧教育的发展注入源源不断的动力,也为其他地区乃至全国的教育发展带来重要启示与借鉴.     

论广义智慧教育

智慧教育是指具有教育智慧的教师利用技术智慧传播文化智慧,优化教育过程,培养学习者的智慧素养。数智时代的智慧教育,强调利用智能技术赋能,融合数据智慧、教育智慧与文化智慧,实现教育的精准、创造与优化。智慧教育的目标是智慧地教学和培育学习者的智慧素养。其中,技术智慧因其“灵性”而成为教育活动的第三智能体,教育智慧是教师专业素养中的重要品质,文化智慧强调教育要传承文明精髓和智慧文化。本文提炼了智慧教育发展所经历的阶段与规律,以此为基础建构了不同层次、不同构型的智慧教育实践模式：从层次来看,智慧教育模式包括作为新型教育形态的智慧教育与作为新型教育方式的智慧教育;从构型来看,智慧教育模式有技术智慧引领型、教育智慧引领型、文化智慧引领型和创新创造智慧驱动型四种类型。     

修辞之广义狭义相对论

本文阐释了汉语“广义修辞学”发展的历程及其成绩和意义,指出为充分发挥修辞的社会交际功能,进一步扩大其研究范围的一个发展方向。     

论广义与狭义的留守儿童

三农问题的凸显,使留守儿童内涵实质上演变为农村留守儿童,但由于其外延的反向演变,使内涵与外延割裂,引起问题与争论。本文试通过对农村留守儿童属性的辨析,把留守儿童区分为广义与狭义,并简论这样区分对研究的重要意义。     

逻辑扫描汉语词的广义、狭义现象

本从逻辑角度探讨了语用中的语词广义、狭义随机切换现象，揭示了语词广、狭义切换的逻辑根据和操作要领，有助于从逻辑高度深刻理解语词的广、狭义现象和自由驾驭语词的广、狭义切换。     

几个生物学概念的狭义与广义

<正> 高中生物概念较多,而概念又是教学的基本内容和重点内容之一,也是学生学习的难点之一。其中,具有狭义和广义的概念更是学生难以区分、掌握和应用的内容。现就高中生物涉及的几个常见的具有狭义和广义的概念做以下辨析:1 新陈代谢的基本概念1.1 狭义狭义是指生物体活细胞中全部有序的     

从数字教育到智慧教育的探索与思考

21世纪是信息的时代,也是教育信息化的时代。近年来,我国以数字校园为核心的数字教育建设与应用水平逐年提升。随着教育信息化发展的不断深入,智慧教育的新走向引起大家的重视和青睐,并在很多地方开始付诸实施。作为教育信息化发展不同阶段的产物,对数字教育与智慧教育之间的关系进行深入的研究与探索,形成完整科学的智慧教育概念,成为开创基础教育信息化工作新局面的关键所在。     

中学地理概念的广义与狭义辨析

狭义的海岸与广义的海岸 狭义的海岸指紧邻海滨,在海滨向陆一侧,包括海崖、上升阶地、海滨陆侧的低平地带、沙丘或稳定的植被地带.     

从数字教育到智慧教育

我们现在已经进入到名副其实的信息社会,整个技术的发展越来越生态化,所有的设备和内容都已经数字化。计算、通信、内容和电子消费正在融合、贯通,形成信息生态。电脑从奢侈品变成消费品,价格越来越低、性能越来越强大、表现形态越来越生活化,     

让爱走在教育的前头

教育应当是温暖的,温暖的教育是爱的教育。爱的教育要从中华传统文化中汲取智慧,教师的爱要上升为超越母爱的教育爱,要让学生在教育中以微小的方式生长爱。     

教师教育智慧培育的个体价值与路径

教育智慧应成为教师的向往与追求,在追寻智慧中体验人生意义,提升精神境界,实现专业成长,走向职业幸福,以体验个体的价值与生命的充实。教师在敬畏师生生命、理解教育本质、创建智慧课堂、挖掘教育经验的过程中体味有智慧的教育生活。     

论教育督导介入课程改革的有效策略——基于教师参与课程改革的视角

教师是课程实践的主体。从教师参与课程改革的着眼点出发,结合上海市浦东新区发展性教育督导实践,可以看出,教育督导介入课程改革的有效策略需从学校、课堂和学生三个层面着手,教育督导人员应该形成专业意识和敬业精神,不断提高自身的实践智慧,进而提升督学专业化进程。     

论教育之思的智慧特征

教育生活中的智慧之思是具有手段性质的,其最显著的特征是以关于教育方法和策略的思考为其核心内容。在此前提下,具有智慧意蕴的教育方法和策略思考,具有与教育目的相联系的教育性,具有与教育理念相联系的思想性,具有与人的进步和社会发展相联系的文化性,还具有与教育自身境界提升相联系的创造性。反过来,教育生活中的智慧之思也就成为兼有教育性、思想性、文化性、创造性的教育之思。当教育者在自己的手段性教育之思与教育目的和精神之间建立了联系时,我们就不能简单地把他们的手段性之思判定为一种技术性事件,而是必须满怀喜悦地把他们的思考与教育智慧联系起来。     

人种志研究与教师智慧的生成

教师智慧是教师基于自己独特的个性,并在特定的教育情景中形成的、对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。教育研究是教师生成智慧的源泉,而人种志研究在帮助教师生成智慧方面有着一定的优势:它所强调的整体性视角,所奉行的参与观察和深度访谈,所推崇的反思精神和反思技术,都对教师智慧的生成具有重要的作用。教师要想借助人种志研究来提升智慧,需要了解社会与文化人类学的相关理论,并在学校教育的真实场景中做人种志研究,以及尝试运用人种志研究的一些要求来看待教育教学中的问题。     

广东电大实现跨越式发展面临的四大课题

本文分析了广东电大的现状和发展中存在原问题，提出广东电大实现跨越式发展，一要增加在教育改革中的自主性，二要创新办学理念，三要引入市场机制，四要加强教育合作。     

对工程教育改革的几点想法

通过对美国高等工程教育的考察,提出了对我国高等工程教育进行改革的一些想法。