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为了解初中生的心理安全感状况,本文以上海市某中学的初中生为样本,对学生进行心理安全感问卷调查。得出影响初中生心理安全感的六个因素,依据其对心理安全感的贡献率依次为:同伴因素、家庭因素、教师因素、环境因素、个人因素、学业因素。运用验证性因素分析的方法和多元线性回归的方法对六个因素的结构进行检验,发现六个影响因素结构拟合度良好,可以解释心理安全感98.3%的变化原因。 相似文献
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本研究采用方便抽样的方法,对初中生的自信心状况及其影响因素进行了分析.结果表明,初中生的自信心水平里正态分布,年级、性别和居住地等因素对初中生的自信心水平均无显著影响,父亲教养方式和母亲教养方式因子中的情感温暖与理解关心均对初中生自信心水有显著影响. 相似文献
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本文主要运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对周口市五所初中的学生进行调查,研究结果显示:初中生参与体育锻炼持续时间相对不足,且初中生体育锻炼项目存在差别;不同年级参与体育锻炼的频度存在差异性;并提出建议:建立和完善初中生健身认知的体系,开展体育锻炼兴趣小组,提高学生的参与度。 相似文献
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情绪对在线学习效果有重要调节作用,探析初中生在线学习情绪的影响因素有助于完善中学在线教学体系,提升教学效率。对13个省市1 606名初中生进行问卷调查,探讨了学习环境适应性、学习方式适应性和在线学习周期持久性对初中生情绪的影响,结果发现:(1)初中生在线学习期间情绪呈积极状态,对居家学习环境和在线学习方式适应较好,未产生明显学习倦怠;(2)各影响因素在年级、性别、城乡上具有显著差异;(3)观测影响因素对初中生在线学习情绪影响的回归模型为:情绪状态=-6. 935-1. 116×年级-1. 466×性别+1. 277×学习方式适应性-0. 587×学习环境适应性-1. 05×学习意愿。 相似文献
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《石家庄学院学报》2016,(3):93-96
采用体成分测试仪和调查问卷对石家庄市3 193名初中生进行身体成分检测和日常行为调查,以了解初中生隐性肥胖现状及其日常行为致因因素.结果显示:初中生隐性肥胖率为7.76%,其中男生隐性肥胖率为4.77%,女生隐性肥胖率为11.07%;由初一到初三,男生隐性肥胖率随年级增长而持续下降,女生隐性肥胖率则随年级增长而持续增长;饮食结构不合理和过少的体育运动是导致初中生隐性肥胖主要原因.因此,预防初中生隐性肥胖应加强其健康生活方式知识的学习,改变他们不良的饮食习惯和不良生活方式,使他们积极参加体育运动,保证每天有足够时间和强度的体育锻炼,以促进其健康成长. 相似文献
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该文通过对记忆形式的转换,学习目标和计划的制订和实施,以及学习环节与学习效果关系的分析,来了解英语学习中应该注意的各个方面,以期提高英语教学效果,扩大英语教学的产出。 相似文献
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金小苗 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(3):19-22,26
在开放式问卷调查基础上,概括出26个影响学习满意感的因素。用排序法得出结果显示,影响初中生学习满意感的10个主要因素分别为:学习成绩高低、班级名次、学习成绩进退、学习竞争、学习方法、课堂秩序、学习乐趣、家长和教师的理解、同学的帮助与关心、自由时间。 相似文献
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兴趣决定着态度,如果学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,其学习效果就会大幅度地提高。当今,我们的生活水平有了大大地提高,生活富裕了,学习的条件改善了,可是学生的学习兴趣却降低了。这是为什么?对此,本人以问卷调查的形式对现在初中的在校学生进行了调查,以期对当前初中阶段的学生的学习兴趣状况有足够的了解,从而找到提高学生的学习兴趣的对策,提高学习效果。 相似文献
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泰文以随机抽取的同一听中学185名寄宿与非寄宿初一、初二学生为对象,采用多元回归分析法,对可能影响其心理健隶的人格与自我变量、亲子关系变量、人口统计学变量进行调查,结果发现,神经赁人格倾向、年级、性别对学生的心理健康具有预测效应.而自尊、亲子关系、经济地位高低以及是否寄宿、是否为独生子女,对学生的心理健康没有预测效应这些研究结果表明.针对中学生的心理健康教育应注毒个体的差异、年级的差异和性别的差异 相似文献
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初中生父母教养方式影响因素的研究 总被引:9,自引:0,他引:9
为对父母教养方式影响因素进行研究,我们对石家庄市城乡两所中学的389名在校初中生进行父母养育方式评价量表(EMBU)儿童版的测试和一般资料的收集,并对调查数据进行统计分析,结果发现:子女的性别、来源、学习成绩和父母的性别、受教育水平、所从事职业等因素影响父母的教养方式。 相似文献
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教学是教师和学生共同参与的双边活动,作为教学过程中主体的学生,其听课效果的好坏,关系到教学效果的好坏。本文主要从学生自身因素出发分析了影响其听课效果的非智力因素,给出了消除这些因素影响的对策。 相似文献
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研究表明,影响合作学习效果的诸多因素中,互动因素、目标因素、评价方式是主要因素,教师在指导合作学习时应注意在这几个方面采取有效措施,进一步提升合作学习的效果。 相似文献
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为了解初中生学业情绪现状及其影响因素,为学生的健康发展及学校的有效教学提供参考。本研究采用青少年学业情绪问卷,对新疆地区两所初中共660名初中生的学业情绪进行调查研究。结果显示:初中生体验到的积极学业情绪高于消极学业情绪;女生在高兴、希望、焦虑、沮丧和消极高唤醒上的得分显著高于男生;独生子女与非独生子女在自豪、希望、焦虑、羞愧、无助、沮丧、消极高唤醒及消极低唤醒9项上存在显著差异;父亲及母亲文化程度对学生的满足、焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧、心烦——疲乏、积极低唤醒、消极高唤醒及消极低唤醒均有显著性影响。学校和家长应运用多种手段,提高学生的学生情绪。 相似文献
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选取初二年级两个平行班88人为对象,运用干预措施,开展改善课堂交往对初中生的学业成绩、学习能力的影响的实验研究,结果表明:(1)实验班与控制班后测结果相比较,语文、数学、英语、历史四科学习成绩差异显著;学习能力差异显著;智商无显著差异。(2)实验班前后测结果比较,学习成绩、学习能力皆出现显著差异。 相似文献
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主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量所作的总体性评估.主要包括三个基本成分:生活满意度、正性情感和负性情感。初中生主观幸福感的影响因素来自各个方面.包括家庭因素、学习因素、社会关系、人格特征、自尊、控制感等客观因素和主观因素。提高初中生主观幸福感的对策包括家庭方面、学校方面、初中生个人方面。 相似文献