远程开放教育研究型学习模式

研究型学习模式最富有时代色彩的话语是:引导学习者在行为上主动参与学科建设,在认知上发展原创性思维,在情绪上寻找知识建构的美感,从而促使学习主体与学习客体间建立一种互动的平衡机制,以达到远程开放教育素质化的理想目标。     

远程开放教育学习模式初探

本文分析了传统的学习模式不能满足学员的多样性学习需要,认为远程开放教育学习模式是开放式、得到教师全方位指导的个别化学习方式,并从三个角度提出了远程开放教育学习模式的大体框架。     

浅论远程开放教育的学习模式

开放教育的学习模式主要由不同于传统面授的接受性学习模式、互相激励的研究性小组学习模式、在教师指导下的自主学习模式组成。这三的有机结合，既体现了现代远程开放教育思想，又是开放教育教学质量得以保证的基础，值得不断加以探索。     

远程开放教育自主学习模式的建构

自主学习是远程开放教育的一个重要特征,构建远程开放教育自主学习模式是人才培养模式及教学模式改革的重点和突破口。自主学习具有两方面的涵义,有三个基本特点,自主学习模式的结构可用四个层面来表述。而如何培养学习者的自主学习能力则是一个非常重要的问题。     

远程开放学习模式刍议

开放学习模式强调以学生为中心; 开放学习模式的构建是电大自身发展的需要; 为构建远程开放学习模式, 就要切实转变教育观念, 建立现代化的教学网络, 编制适合学生自主学习的多媒体教材,采用灵活的教学管理制度,加强学习支持服务体系的建设。     

远程开放教育模式简析

本文主要从组织角度、交互角度和学习模式三个角度探讨了远程开放教育的模式。     

基于建构主义的远程开放教育学习模式探究

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学系统实施现代远程教育,形成开放教育网络,构建终身教育体系的重要举措。“试点”在高教司的直接领导下,以课题研究的形式开展。其中,远程开放教育的学习模式是“试点”研究的重点之一。因此,加强对现代远程开放教育学习模式研究,培养学生创新能力,对构建我国现代远程开放教育条件下的新型人才培养模式具有重要意义。建构主义学习理论强调学习是人与环境相互作用的产物。建构主义学习理论对基于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术的远程开放教育学习具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论的分析,探讨在远程开放教育条件下学习模式的构建。     

移动学习模式在远程开放教育中的应用

随着科学技术的发展和学习者需求的多样化,传统的远程教学对开放教育的制约越来越显著,开放教育需要一种全新的教学模式来打破这些限制,移动学习模式便应运而生。移动学习突破了传统远程教育在时间和空间上的限制,它使学校可以根据自身特点整合稀缺的课程资源,将移动学习的优势与实际教学相结合,为分散的、流动的、无序的学生群体营造情景交互式的学习氛围优势,建立真正意义上的以学习者为中心的开放教育服务。本文从移动学习的特点论述了其在远程开放教育中运用的可行性及应用,以期对开放教育教学模式的改革有所裨益。     

远程开放教育学习资源师生共建模式构想

电大远程开放教育是依赖现代教育技术和信息技术去实现教师、学生与组织之间的系统教学和通信联系的一种教育方式。目前电大远程开放教育资源始终由＂教＂的一方提供,学生一直处于获取资源的位置,没有主动地参与资源的建设。让学生主动参与资源建设,是贯彻开放教育理念的一个方面。电大开放教育学习资源师生共建有着良好的技术资源基础、学习资源基础和人力资源基础。电大远程开放教育学习资源师生共建应从目前的初级共建状态逐步向高级共建状态迈进。     

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。     

远程开放教育中的小组协作学习模式探究

学习小组是开放教育所提倡的合作学习的主要表现形式之一。学员通过参加学习小组活动,可以消除因个别化学习带来的孤独感,同时为培养组员的团结合作精神和提升组织领导能力提供良好的平台。2009秋开放学习小组在指导教师的带领下,按照不同的学习习惯和工作需求订制学习计划和职业生涯规划,明确奋斗目标,在学习的过程中享受快乐,共同成长。     

现代远程开放教育学习小组模式的探讨

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本构架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。本文以教学模式改革中要求的建立学习小组为题,从学习小组的内涵、建立条件、组成形式及组织管理等几方面展开论述,试图探讨现代远程开放教育条件下学习小组的组建模式。     

远程开放教育学习资源师生共建模式构想

远程开放教育作为一种新型的教育形式,能够在信息技术的基础上结合现代的教育技术来构建的教学模式。在这种教育模式中,教师与学生需要在协作的前提下共同对系统性的学习资源以及模式进行探究。大多数学校的远程开放教育资源都依靠教师方来提供,而学生没有意识主动参与学习资源的建设当中,一直以来都是被动接受资源,或获取资源。那么,实施远程开放教育学习资源师生共建,首先要做的就是引导学生加入学习资源建设进程。     

现代远程开放教育学习支持服务模式研究

完善有效的学习支持服务是现代远程开放教育学习者顺利学习的保障,也是影响开放教育教学质量的关键因素,通过研究借鉴英国、美国等的先进经验,结合我国现代远程开放教育发展实际,充分利用现代教育技术,以"学习者为中心",结合一线教师多年的工作经验提出"线上线下四段360度学习支持服务"新模式,以提高学习支持服务水平,推动远程开放教育可持续发展。     

基于碎片化学习的远程开放教育移动学习模式探讨

人类学习方式经历了私塾求学、课堂学习及网络学习三个历史阶段,现代远程开放教育是社会发展的必然要求。移动学习(M-Learning)能够针对现代社会学习者流动分散的学习特征,利用碎片化学习方式,实现最佳学习效果,运用越来越广泛的移动学习必将成为未来学习过程中不可或缺的学习方式,是未来远程开放教育中的最佳学习模式。     

远程学习:远程开放教育的核心

现代远程教育模式中,管理、教学、学习三大元素中,只有学习才是现代远程开放教育模式的中心。如何树立这个中心,以学生为本,自主学习,从远程开放教育观念的角度来看,人们要用一辈子时间和精力来完成它。     

现代远程开放教育环境下的学习模式创新

随着"中央电大人才培养模式和开放教育试点"项目改革的深入,理论界对开放教育教学模式已逐步达成共识,即应当是以学生自主化学习为中心,教师导学导修,多种教学形式和多种教学媒体并存与交互使用的新型教学模式.从"以教师为中心"转变到"以学生和学生学习为中心",一切教学活动必须围绕"学生的自主化学习"以及为之提供"完善的学习支持服务"两大命题而展开.自主化学习作为现代远程开放教育环境下的主要学习模式,成为"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究的重要课题.     

现代远程开放教育学习支持服务系统设计模式研究

本文在学习理论、开放教育思想和理念、远程教育理论、教育技术理论的指导下,以保证远程教育质量和促进学习主体充分发展为主导思想,提出了现代远程开放教育学习支持服务系统设计模式的基本原则、框架和运行机制。本文提出的设计模式的最大特点是：以学习者的自主性与教育机构的支持服务在占有学习过程控制量达到适当平衡的思想为设计原则,以加入控制因素的主动的学习支持服务观为指导,以保证远程教育质量和促进学习主体充分发展为最终目标,并通过不断的评价修改,使现代远程开放教育学习支持服务系统的构建具有科学性与合理性。     

远程开放教育环境下自主学习模式的探讨

随着电大远程开放教育的深入发展,加强学生自主学习能力的培养,使学生学会自主学习,提高学生参与学习的主动性和积极性,对保障教学过程顺利进行,提高教学质量具有重要意义。