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我在上《我若为王》这一课时,以普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣为导语,然后提问:假如你做了君王,会是一番怎样的情景呢?有学生答:当官好呀!为王岂不更妙?我若为王,那么,一进教室,我 相似文献
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我在上《我若为王》这一课时,以＂普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣＂为导语,然后提问：假如你做了君王,会是一番怎样的情景呢？有学生答：当官好呀!为王岂不更妙？我若为王,那么,一进教室,我就大摇大摆坐在龙椅上,你们应全部下跪齐声高喊：吾王万岁、 相似文献
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我在上《我若为王》这一课时,以＂普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣＂为导语,然后提问：假如你做了君王,会是一番怎样的情景呢？有学生答：当官好呀!为王岂不更妙？我若为王,那么,一进教室,我就大摇大摆坐在龙椅上，你们应全部下跪齐声高喊：吾王万岁、 相似文献
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吴胜东 《中学语文园地(初中版)》2004,(6)
聂绀弩创作于上世纪40年代初期的杂文《我若为王》,是一篇尖锐犀利、针砭时弊的讨伐檄文,是向充斥于国民党独裁统治下的旧中国根深蒂固的王权思想和愚昧阿顺的奴性思想的公开宣战。《我若为王》是聂绀弩具有深刻见地的率真表白,这是本文作者表达思想情感的一种独特风格。作者所要表达的观点非常 相似文献
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聂绀弩 《语文世界(高中版)》2003,(Z1)
在电影刊物上看见一个影片的名字:《我若为王》。从这影片的名字,我想到和影片毫无关系的另外的事。我想,自已如果作了王,这世界会成为一种怎样的光景呢?这自然是一种完全可笑的幻想,我根本不想作王,也根本看不起王,王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物么?而且真想作王的人,他将用他的手去打天下,决不会放在口里说的。但是假定又假定,我若为王,这世界会成为一种怎样的光景?我若为王,自然我的妻就是王后了。我的妻的德性,我不怀疑,为王后只会有余的。但纵然没有任何德性,纵然不过是个娼妓,那时候,她也仍旧是王后。一个王后是如何地… 相似文献
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一、导入
（投影诗歌）唐末农民起义领袖黄巢有一首诗《题菊花》：“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开。”（点击）黄巢在诗的最后两句表达了有朝一日为王之后的梦想——希望菊花与桃花一样能够享受春天的温暖。在中国现代文学史上有一位作家也曾经作过一次“帝王梦”,（点击）今天让我们一起走进他的杂文《我若为王》,看看他有什么样的愿望和理想。 相似文献
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格保永 《重庆职业技术学院学报》2011,20(1):49-51
聂绀弩的《我若为王》是一篇经典的杂文,揭示了国民的劣根性,对皇权意识和奴性思想也进行了深刻的讽刺和批判。本文试着从＂平民＂的角度出发,站在＂王＂的立场上,重新走进文本,解读文本,以发现其中的真谛,进而警醒世人。 相似文献
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在忠县上完《我若为王》的公开课后,我长长地松了一口气：一个星期的努力没有白费!为了这节公开课,我们用了整整一周时间来准备。回顾磨课的过程,一路走来,获益匪浅,套用一句时髦话：“痛并快乐着”。 相似文献
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背景:听过两次别人的公开课《我若为王》,一种是完全开放式的:学生读书,然后提出疑问,由同学或老师帮助解决问题。另一种是较为传统的:介绍作者、文体,梳理结构,分析语言和思 相似文献
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“为什么要这样呢?为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢?因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。”(选自中职语文基础版第三册《我若为王》) 相似文献
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雷冬梅 《中学语文(读写新空间)》2004,(7)
一、虚与实“我若为王”似乎是一个无须假设的荒诞幻想,但恰是一个极好的发散点。作者正是巧借“虚想构思法”,以虚写实。惟其“假定又假定,我若为王”的荒诞可笑,作者才能尽情 相似文献
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《全日制普通高级中学教科书(必修)·语文》第二册(人民教育出版社2003年版)选入了著名作家、学者聂绀弩的杂文《我若为王》,其中有这样两段文字:甲:“我将听不见人们的真正的声音,所能听见的都是低微的,柔婉的,畏葸和娇痴的,唱小旦的声音:‘万岁,万岁!万万岁!’”(第5段)乙:“我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了。‘万岁,万岁,万万岁!’我将和全世界的真的人们一同三呼。”(第8段,即末段)这两段文字中两处相似的“三呼”“万岁”,却采用了不同的标点。由于对此的理解不同,引起了一些有心的师生的讨论。导致理解不同的关… 相似文献
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作文创新有觅处,近在咫尺不妨巧模仿。现在新教材中创新文章不少,师生如只把它们用来阅读理解就可惜了。以现行高中第二册语文书为例,第二单元中《我若为王》《庄周买水》都十分新奇,是两篇很好的以读促写的范文。有同学可能要说,这两篇文章分别写于上一世纪民国时期和80年代,也算“创新”作文吗?其实,创新是不以时间划分的。这两篇杂文非同一般,构思“另类”,写法独特,就是创新之作。《我若为王》寓意是批判王权意识和奴才思想,难得的是笔致曲折跌宕,假设虚拟的笔法表现得淋漓酣畅;《庄周买水》则以富有奇趣的故事新编成文,妙趣横生,令人倾倒。 相似文献
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《我若为王》是新选入教材第二册的一篇短小精悍的杂文。此文的最大特点是,作者的创作意图明显,结构鲜明,又没有难解字句。所以学生读后是很容易理解的。然而我想,学生如果只停留在理解文本的基础上,又能有多大的收获呢?这篇文章就没有别的处理方法吗? 相似文献
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语文教学有许多的迷茫 ,曾经是思想教育的工具 ,后又曾经被许多人用流派和模式的枷锁束缚。语文的正宗面目被掩盖 ,语文教学的基本方式被扭曲 ,而语文教学研究也显得机械和呆板。我想 ,语文教学是富有人文和个性的工作 ,在每一节课中 ,教师都要力争做到思想有火花 ,思维有灵光 ,思路有亮点。一、语文教学是一种智慧的表达聂绀弩有一篇文章叫《我若为王》 ,文章写道 ,我若为王 ,妻子哪怕是娼妓 ,也仍旧是王后 ;儿子哪怕是白痴 ,也仍旧是太子或王子 ;女儿哪怕是丑陋 ,也仍旧是公主。他们都会被人们像捧天上的星星一样捧来捧去 ,因为他们都是尊… 相似文献
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审美主体具有个体差异性。不言而喻,翻译者作为翻译的审美主体,也存在各种各样的个体差异。以张培基和刘士聪翻译的《我若为王》为例,从翻译技巧的使用、原文风格的再现、原文思想的传达三个层面来探讨,分析审美主体的个体差异性与翻译的关系。 相似文献
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初读《我若为王》，对聂绀弩先生颇感尊敬。短短章，抒尽对王权、奴才意识的厌恶之情，更表达出不想、不屑为王的心情，很有人的气节。可当我的知识一点一点累积，再读这篇章，不禁对这一问题产生了许多不同看法。自古以来，有权的地方，便有着阿谀逢迎，有着令人鄙视的“奴才”。这种现象不是中国特有，也不是只存在于封建社会。 相似文献
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张秋达 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):47-48
我在执教《我若为王》时，过程颇为顺利。当在黑板上补充完如下板书：“奴才的表现（现象）→我生活在奴才中间，我是奴才的首领（本质）→不留奴种在人间（卒章显志）”后。学生出现了欣欣然的脸色，似乎一堂课的任务终于完成了。我知道学生思维将进入停滞状态，教师有必要让学生刮起头脑风暴。 相似文献