马克思主义认识论与主体性研究

哲学是时代的精华,它随着时代的前进不断地发展变化。正如恩格斯说:“随着自然科学领域中每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式。”而当今正是人类社会生产力发生新的飞跃,科学技术突飞猛进之时,电子计算机技术、遗传工程、光导纤维、激光、太空和海洋开发,新技术革命正在世界范围兴起。这场革命不仅带来生产力的新发展,也必将引起世界经济、政治、思想观念的重大变革。在这变革的时代,马克思主义哲学     

基础教育与科学技术革命

被马克思称为“历史的有力杠杆”的科学技术,正在人类社会现代文明的演进中发挥出无可比拟的作用。它不仅从根本上改变着世界的经济格局和产业结构,而且也影响着人们的思想观念和行为方式。新科学技术革命的迅猛崛起和日新月异的发展,更以人们意想不到的速度,产生着巨大的物质力量和精神力量,推进着现代化的进程。然而,科学技术只是一个总的概念,其能转化为改造经济基础的生产力,也必然有一个过程。一般说,科学技术物质力量的兑现要经历三个阶段;科学革命→技术革命→产业革命。科学是人们对自然物质世界的认识,科学革命就是这一认识的飞跃;技术是指人类改造自然的能力,科学革命如能应用于这种改造自然的实践,便引起生产过程和工艺的革新,这就形成了技术革命;如果技术的更新,带来了生产系统和经济关系的全面变化,推进了经济的飞速     

论科学技术革命与科技价值论的建构

在人类的经济思想史上,从来没有一种经济理论像劳动价值论那样,引起无数学者对其进行论争,赞成者有之,反对者有之,对各种理论进行调和的也大有人在。尤其在社会经济关系发生巨大变革的时期,劳动价值论都成为争论的焦点。20世纪30—40年代以来科学技术发展有了重大的改变,一批新兴技术开始兴起,诸如原子能技术、空间技术、电子计算机技术、激光技术等是名副其实的科学技术,即完全是以科学为基础的技术。由于这些技术的发展,导致了新兴的“知识工业”部门的产生,引起了产业结构的新变化,同时也使传统生产技术的科学化,被称之为科学技术革命。在当代科学技术革命条件下,科学技术的生产力功能增强,科学技术的经济价值,在生产力的诸要素中充分地体现出来。以劳动工具为主的生产资料日益与科学技术密切结合,新的生产工具几乎都来自科学的物化或有科学上的渊源,掌握科学技术知识是现代社会生产中劳动者的应有素质和必要条件。同时现代科学技术从根本上决定着社会生产力的性质和水平,决定着社会的产业结构和经济实力。这些情况对劳动价值论的发展产生了深刻影响,要求我们在科学理解和坚持马克思的劳动价值论的前提下,以现代科学技术革命的新成就为依据使马克思的劳动价值论进一步丰富...     

非形式化归纳逻辑初探

一、非形式化归纳逻辑产生的时代背景目前在全世界范围内兴起的新技术革命,是酝酿产生非形式化归纳逻辑的基础和前提。这场革命是历史上任何一次技术革命都无法比拟的,这是因为它不但给人类带来了巨大的经济效益,而且给人类带来了不可估量的社会效益;同时,它还启迪着人类思维的发展。就科学技术发展而论,它不是某些个别理论或某些个别技术领域的突破,而几乎是在各个科学领域和各个技术领域里都发生了深刻的连锁性的变革,出现了许多科学群和技术群。由于电子计算机的出现,使科学技术不但在更大程度上代替了人的体力劳动,更为突出的是部分地代替了人的脑力劳动,代替了人的部分逻辑思维职能。当代这场新技术革命,引起了世界各国的政治家、哲学家、经济学家和其他科学家     

现代科学技术革命的新形势、新进展与新问题——在“第11届理工农医博士生公共课教学研讨会”上的主题报告

“现代科学技术革命与马克思主义”是我们时代的重大课题,是构建马克思主义理论工程的重要组成部分,它涉及广阔的领域。对这一课题进行教学与研究,首先需要阐明三个问题。一、现代科学技术革命的新形势16-17世纪以实验为基础的自然科学革命,经过18-19世纪的科学革命与技术革命,特别是20世纪的现代科学技术革命,在科学技术发展史上出现了新的形势:(一)科学、技术与生产相结合的进程加快,三者构成一个系统的整体这个进程经历了两次重大的变化:第一次是18世纪末开始的工业革命,它使得技术与科学从彼此分离走向日益结合,并且并入了工业生产过程中,从此,“生产过程成了科学的应用,而科学反过来成了生产过程的因素即所谓职能”[1]。正是由于科学、技术与工业的结合,“产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量”[2],它破坏了传统社会的生产方式与生活方式,引起了社会全面的、深刻的变革,其中最重要的变革是工业无产阶级的诞生,它的状况成为“当代一切社会运动的真正基础和出发点”[3]278,它的社会地位“一天天地吸引着文明世界的注意”[3]297。第二次是19世纪末开始的物理学革命,先是19世纪后期麦克斯韦电磁场理论创立,接着...     

倡导生态文明·建设生态城市

工业文明向生态文明转变是人类社会文明一次质的飞跃,它意味着一场社会革命,这场革命是全球性的,包括文化、思想、信仰、科学、技术、产业、行为、教育、伦理等内容,这将深刻改变人类社会的政治、文化、经济格局以及导向新的人类聚居模式——生态城市．     

倡导生态文明·建设生态城市

工业文明向生态文明转变是人类社会文明一次质的飞跃,它意味着一场社会革命,这场革命是全球性的,包括文化、思想、信仰、科学、技术、产业、行为、教育、伦理等内容,这将深刻改变人类社会的政治、文化、经济格局以及导向新的人类聚居模式———生态城市.     

教学中渗透STS思想的尝试

“STS”是科学、技术、社会的英文缩写，是六十年代以来产生的一门新兴学科，八十年代后期在世界各国科学教育改革中形成的一种新思想。它强调将学科理论与当前的科学技术和社会生产及社会生活紧密联系起来，要求学生懂得科学知识的应用，认识科学技术与社会之间的相互影响和作用，培养学生关注社会的意识，并能以正确的价值观和方法解决科技发展所带来的社会问题。“STS”理论的优点是它能够立足于当今科技应用和社会发展的需要，加强各学科与自然现象、现代生活、科学实验、各种生产部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等的联系…     

现代科技发展与教育观念的革

贯穿 2 0世纪的现代科技革命是科学技术发展史上的一场深刻的变革 ,它不仅极大地拓展了人们对自然界的认识 ,而且将科技与经济、社会更紧密地结合在一起。在这场伟大的科技革命中 ,教育以其特有的功能 ,被推到发展的前沿 ,科技发展依赖于教育 ,教育必须适应科技发展的要求。为此 ,更新教育观念 ,推进教育的变革 ,已成为当前教育发展的必然要求。　　一、现代科技的加速发展 ,要求必须树立教育适度超前发展的观念。　　现代科学技术与近代科学相比 ,已发生了质的变化 ,信息技术成为这场革命的核心 ,知识和人才成为最重要的资源和生产要素 ,这…     

知识经济给我们带来的机遇与面临的挑战

世界舞台兴起一场数字化信息科学革命,这场革命以科学技术飞跃发展给人类社会生活。思维以及生产方式带来一系列变化,人类社会由工业经济向知识经济转变。面对这种转变我们应有充分的思想准备,这样有助于我们全面认识以卸识为基础、以科学技术为核心的信息科学革命,为此,我们有必要对它产生的特征进行思考,以便采取相应的对策。“知识经济”与以往的农业经济、工业经济不同,农业经济以对劳力资源、自然资源的使用来创造财富。之后工业经济替代农业经济,工业经济则以自然资源作为原料进行加工、制造。而知识经济以不断创新的科学、技…     

略论信息产业建设

我们生活的世界正在向信息社会迈进。信息，已经和能源、材料一起成为现代经济和社会发展的三大资源，从全球的角度而言，人类已经生活在了信息时代，而且正在快速地向信息社会前进。在当今世界日新月异的发展中，科技领域的竞争是各国竞争的焦点，而现代科学技术革命的核心和主流便是信息科学技术革命，即信息革命，可以毫不夸张地说，谁拥有了高度发达的信息科学技术，谁使拥有了未来。而“信息高速公路”做为信息社会的基础设施，正在全球掀起一股轰轰烈烈的信息产业建设浪潮，随着它的发展，人类社会将发生一场变革，这场变革将是不亚于…     

特区学校整体改革探索

一、整体改革的指导思想与目标深圳实验学校的整体改革,基于对现代科技和世界发展趋势的认识,基于特区现代化建设和改革开放对人才规格需求。自本世纪70年代以来,世界上兴起了第三次科技革命的浪潮,这场革命将改变人类当前生存的格局,极大地推进人类社会的发展。这场革命的一个重要特点,是把经济发展与教育更紧密地联系在一起。因为,人类已经认识到国际间的经济竞争、军事竞争,归根结蒂是教育的竞争。教育已经成为推动经济发展和社会进步的强大动力。有鉴如于,党中央提出“把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质     

经济要发展 教育要先行

<正> 发展经济是我国面临的战略任务。经济振兴必须依靠科学技术进步.革命导师马克思说得好:“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”又说:“社会生活过程本身的条件受到总的智力和与这种智力相适应的教育的控制。”马克思的科学论断已成为世界发达国家社会实践所验证的真理。在近二、三十年中,由于科学技术和社会生产力的发展推动     

信息科学与物理教学

当今世界正经历着一场科学技术革命的风暴,它于本世纪中叶初露锋芒,于七十年代迅猛崛起。由于这样一场风暴的到来,必然要引起社会的、经济的、教育的一系列变革。因此在我们研究教育如何面向现代化、面向世界、面向未来并着手改革的时候,是不可能脱离开这场科技革命的。而这场革命的核心就是信息革命,因而有必要从信息科学的角度来分析和研究物理教学及其改     

系统科学的引入与现代高教管理者的观念更新

系统科学引入高等教育管理,无疑将会引起一场该领域的管理革命。而且,这将是世界新技术革命蓬勃发展形势下,不可避免的一场管理革命。随着系统学、信息论、控制论、大系统理论以及决策技术、规划技术、网络分析技术等现代科学理论和科学技术与高等教育管理实践的日益密切的结合,必将逐步地、全面地刷新传统的高等教育管理思想、管理理论和管理方法。在这场深刻的变革面前,首当其冲的是各级高等教育管理者。他们能不能跟上时代的步伐,能不能顺应形势发展的需要,将决定我国高教事业的     

STS教育在中国

“STS”是“Science、Techenology and Society”的缩写,“STS”教育即“科学、技术与社会”教育。STS教育是针对新科技革命带来的一系列问题而导致许多国家出现了社会和科学技术明显分离,自然科学和人文科学相互脱节的状况提出的,其目的是为了研究如何把科学、技术和社会有机地结合起来实施教育,重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。这已成为当前各国教育改革中的一种新的教育思想。     

19世纪末世界科技中心向美国的转移

科学技术是第一生产力,对经济的发展和社会文明的进步起着重要的推动作用。19世纪末世界科技中心逐步向北美转移,具体一点讲就是从英国向美国转移。这次历史变迁对美国社会产生了极大地影响。 一、美国电力技术革命标志着世界科技中心开始由欧洲向北美转移 第二次科学技术革命主要是在美国兴起和发展的。这次革命则是以电力技术为主要标志,它包括电力、无线电、内燃机、冶金、化工等多方面的技术革新。用电力代替蒸汽动力,标志着工业电气化的开始。     

浅谈科学技术、生产力与人的关系

邓小平同志指出:“科学技术是生产力,而且是第一生产力。”充分肯定了科学技术的特殊作用。现就科学技术转化为生产力,在这个转化中人起的作用,谈谈自己的肤浅看法。一、科学枝术要转化生产力,运用到社会经济生活中的各个方面,促进经济和社会的发展。马克思和恩格斯关于科学技术同社会生产力发展、同社会发展的关系问题,有过一系列的精辟论述。马克思说:“生产力中也包括科学”。①恩格斯也指出:“科学和哲学结合的结果就是唯物主义、启蒙时代和法国的政治革命。科学和实践结合的结果就是英国的社会革命”。②这充分体现了唯物辩证法,体现了生产力和生产关系,经济基础和上层建筑发展的辩证法思想。科学是知识形态的生产力。当科学理论应用于生产实践,设计和制造出先进机器设备,产生出先进的工艺方法,科学才能转化为现实的生产力。技术是科学知识的物化,它体现为生产工具和生产方法,是生产力的现实要素。     

公共关系与高校无形资源的管理

目前高校的发展态势与未来发展趋势 高等教育的产业化。“科学技术是第一生产力”是当代世界乃至未来人类社会发展的一条规律。当代科学技术革命是以计算机应用为主的数字化信息革命。它正在从根本上改变世界的生产力和生产方式,将对经济、社会和教育产生意义深远的影响。在“后工业社会”的信息社会中,教育将成为未来信息社会的战略资     

世界近现代的科技和文化(上册第5章、下册第1章)

●阶段特征文艺复兴后,资产阶级文化在欧洲逐渐发展,确立了以理性主义为核心的思想基础,促进了科学和文学艺术的迅速发展。近代时期,自然科学取得巨大成就。16世纪是自然科学的创立时期,科学知识、科学思想、科学方法各方面都开创了新纪元。19世纪是科学技术全面发展的时期,自然科学开始向综合化、理论化迈进,科学开始对生产和技术起重要的指导和推动作用。20世纪是科学技术革命的世纪,以物理学革命为先导,化学、天文学、地学和生物学都出现了革命性理论,它把人的认识领域推进到微观宇观世界。与此同时,欧洲文学艺术空前繁荣,出现了古典主义、浪漫主义、现实主义等流派。资产阶级文化在这一时期占有重要地位。从20世纪四、五十年代开始,出现了从原子能、电子信息、航天技术为代表的一系列高新技术,形成第三次科技革命,它对社会生产力和世界经济产生了极大的推动作用,极大地改变了世界面貌,也对人们的生活