“内外”兼修——地理教学的高效之路

一、“内修”——提高教师课堂教学技巧 1.“内修”之一：促使学生爱学、乐学 （1）深备教材、学生、教法.教师应对课标、教材了如指掌,所谓“课上一分钟,课下十日功”.记得刚参加工作,由于对教材不熟悉,又不善于向学生解释知识点,讲课基本采用“教教材”的教学方式,教学效果可想而知.笔者曾到一所重点学校听课,授课教师教学设计思路好,能充分调动学生积极性,课堂效果很好.经验不足的我,照搬照抄运用到自己课堂上,整节课自己唱独角戏,学生学习积极性未调动起来.所以,课前应先备教材、备学生、备教法,做到因材施教.     

“在何种情况下学生学得最好”——谈我的理解

素质教育要求学生必须转变学习方式,变“接受式学习”为“自主学习,探究学习,合作学习”。而在各种学习方式中,“自主学习”是其它学习的基础,只有将学生“自主学习”积极性调动起来,才能实现其它方式的学习。那么,教师该怎样促进学生自主学习呢？学生自主学习的原动力又在哪里呢？近日拜读《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中肖川先生的宏论：“在何种情况下学生学得最好”。     

“木偶”与“风筝”——两个教学片断的启示

风筝自由遨翔天空,木偶展示各种动作技巧,这两种动作都是在人的掌控下进行的。几根线的是木偶,乖巧地被人牵着动,木偶的灵魂系在拎线人的手指上;一根线的是风筝,可以在空中飞翔,但线一直握在放风筝人的手里。这两个活动场景让我联想到小学英语教学中老师与学生之间的关系。有些老师的课堂教学,师生之间的关系呈现为老师是掌控木偶的主人,学生则是任老师摆布的木偶,他们喜欢学生按照自己预设的思路     

提高“90后”高职生学习积极性的思考——基于会计专业《基础会计》课程

“90”后高职生有非常各项的特点,同时由于入学基础差、没有养成良好的学习习惯,因此部分学生在专业课方面的学习积极性不高,不适应专业课的学习.作为教师,我们应在思想和行动上都有所创新和改变,给学生创建一个良好的课堂氛围,并利用校内资源提升学生学习的趣味性和实效性,最终达到提高学生学习积极性的目的.     

面对“90后”的高中历史课堂

高中历史课程改革本着继承与发展的原则．在课程目标上,《历史课程标准》改变了过于注重知识传授的倾向,强调了新的高中历史课程对学生人文素养的培养,从单纯注重传授知识转变为体现引导学生掌握知识、能力培养和学会学习、学会做人的全面发展。在指导思想上,凸显了以学生为主体的教育理念,强调了学生学习方式的转变和学生的个性化学习与全面发展。在课程结构内容设置上,充分体现了高中教育的时代性、基础性和选择性,在强调提高学生人文素养的同时,关注学生的个性化学习。     

“情景——活动式”课堂教学模式的探讨

当前中职学生的文化基础相对较差,学习积极性不高,课堂上如果没有针对性的教学方式,就会出现教学上只有小部分学生配合,大部分学生处于＂边缘化＂的局面。如何促使中职学生都积极参与到课堂学习中来,让学生通过＂动手、动脑、动心＂提高综合能力,     

后“茶馆式”教学的教学方式——后“茶馆式”教学的发展研究(二)

上一期,我们介绍了后“茶馆式”教学的基本假设,教学的基本假设是教学方式的依据,有怎样的假设,就有怎样的依据。本期的文章以后“茶馆式”教学的基本假设为依据,阐述了其教学方式,其中包括学生自己学习的组织方式、学生自己学习的认知方式和学生自己学习中的教师帮助,在此与大家共享。     

让“自由”幸会“有效”——对思想品德课堂教学环节有效性的思考

完美的互动,自由的氛围,我们用这样的方式诠释课堂。大部分学生成为了我们预期效果中的参与者,伴随着下课的铃声,教师也在第一时间宣布本课的结束,这便是我们对自由高效课堂的期盼。     

“先做后学”与“先学后教”——两堂语文课的启示

一、引言 培智学校语文教材第十一册中有一篇课文《陈毅读书》,说的是陈毅小时候爱学习的故事。其中叙述了陈毅在课前自习的几种方法和在课堂上积极思考问题的情况．并写了老师对陈毅好学的肯定和称赞。显然,这篇课文的编写意图是要学生学习陈毅的好学精神。达到激发学生学习积极性的目的。     

自主学习的指路明灯——“导学案”在高中政治教学中的应用

素质教育形势下的新课程倡导自主、合作、探究学习模式。为了适应这一形势,我校政治组率先进行高效课堂模式的探索与研究,并积极认真学习兄弟学校的成功经验,在不断地学习和探索中,我们创设了一种具有我们学校特色的以导学案导学为主的高效课堂模式。以下是我校在导学案使用过程中的一些体会,在此与各位领导、专家同仁们共同探讨交流。     

“过三关”——高效政治课堂的永恒诉求

2009年6月,江苏省颁布《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的文件,决心花大力气改变中小学学生学业负担过重状况,严格控制学生在校集中学习时间,明文规定周末与假期不得补课,根据新要求,打造优质、高效课堂已成必然。     

解决好“如何教”的问题——以《菩萨蛮(其二)》教学为例

教师要想让学生真正掌握相关知识点,必须在备课时解决"如何教"的问题,充分发挥学生的主体作用,让学生开展自主、合作、探究式学习。在此,笔者以高中语文选修课本中韦庄的《菩萨蛮(其二)》教学为例,谈谈自己的几点思考。"素质教育"的口号已经提出好几年了。实际上,它不是一种教育模式,而是一种教育理念,提高学生的素质是教育的终极目的。因此,在备课时,教师需要重点考虑的,是如何才能提高学生的素质。我们之所以称此次课程改革为     

“趣味”浓厚 活力凸显——新课改背景下的思想政治课堂活力探究

趣是人类精神生活的一种追求,是对生命之乐的一种体悟。趣还可以说是一种带有或浓或淡的欢愉、喜悦、快乐情味的美感形态,其在心理学上的一个内核是乐。正如孔子所言知之者不如好之者,好之者不如乐之者。无论是和谐课堂、生态课堂,还是生命课堂、有效课堂,都离不开以趣乐激教、促学。在趣味横生的教学情境中,师生的情感就会激发,知识的琼浆就会在畅通的渠道中进发、流淌。一、创设教学情境,提升学习政治的情趣著名教育家赞可夫说:教学法一旦触及学生的情     

课堂“扶放”结合 感受策略魅力——“解决问题的策略(一一列举)”教学设计与反思

教学内容:苏教版国标本小学数学五年级上册第63～64页的例1、例2和课后的"练一练"。教学过程:一、课前谈话师:同学们,知道老师来自哪儿吗?怎么称呼呢?师:今天能和大家一起学习,老师非常高兴,想和同学们交个朋友,愿意吗?好,让我们握握手交个朋友。     

一种着眼于学生向“最近发展区”发展的策略——初中数学分层递进教学方法的实施

<正>在课堂中实施分层递进教学,有的放矢,就能最大限度地调动各层次学生的学习积极性,尽可能地使学生获得成功的体验,逐步向各自的"最近发展区"递进.具体实施分层递进教学的措施如下.一、设立分层档案根据平时数学学习成绩和非智力因素等进行分层,把本班学生分为A、B、C(分别为高、中、低)三层,并向学生说明,分组不是固定不变的,而是按课堂表现、作业完成情况和学习成绩定期调整,引入竞争机制.层次划定     

取材生成资源 绽放课堂精彩——“同底数幂的乘法(1)”磨课记

通过合理取材课堂生成资源,进行同底数幂的乘法(1)教学设计.从发现原始素材之间的关系开始,到小组合作通过四则运算探索法则,再到法则的应用和逆用法则,一步步推进课堂教学.教学素材源自学生,让学生充分实现自我价值,让课堂真正还原学生的主体地位.     

让生活气息洋溢在数学课堂——谈《确定位置(一)》的“生活味”

《数学课程标准》指出":教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。"数学来源于生活,应用于生活。数学的教与学应该联系生活,贴近生活,让生活融入到数学课堂中来,只有这样,才能拉近学生与数学知识之间的     

“润物细无声”:政治课堂的生活化——《色彩斑斓的文化生活》(人教版高中《思想政治》必修③)教学设计

正[教材分析]《发展中国特色社会主义文化》是人教版高中《思想政治》必修3《文化生活》整本教材的逻辑终点和最后的落脚点,《色彩斑斓的文化生活》是这一单元的第一框,主要是引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活,学会辨识各种文化现象,选择健康向上的文化生活,是第四单元的起点。本框分三目,第一目"当代文化生活素描",主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因,目的是表现当代文化生活的     

创设情境,给孩子轻松的课堂——《牛津小学英语》4A Unit 1“May I have...？”教学设计

小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。教师在课堂上就应该创设学习英语的有利环境,创设直观、有趣的英语学习情境,并引导学生积极参与来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,达到快乐学习、快速成功的目的。     

基于“TOP课堂”的概念课实践研究——以浙教版七年级下册“频数与频率(1)”为例

浙教版七年级下册“频数与频率(1)”是初中数学中“数据与统计图表”的一节重要内容,当把一组数据收集起来时,人们就要对这些数据进行分析处理,然后根据获得的信息作出对人们的生产生活有利的估计和决策。学习频数与频率的目的就是让学生学会如何对数据进行收集,以及怎么去进行分析处理。在教学上利用“TOP(突破)课堂”模式,提高教学的有效性。