课文预习如何应用课前提示语

与人教版语文教材相比,统编版语文教学助读系统具有版面设计更加生动活泼、助读内容侧重于方法指导、助读语言兼顾人文性与工具性等特点。课前提示语作为语文教材助读系统中的重要组成部分,对于课前预习教学具有导向作用,通过合理地使用课前提示语,可以提升语文课前预习的效果,帮助初中生有效地预习课文,掌握预习的方法。     

一道新教材复习题的课前反思

新课程改革中,要求学生在教师的引导下进行自主学习.要想在课堂上很好的激发学生的潜力和创造力,就要求教师在教学方法上进行改进,精心研究教材,揣摩编者的意图,决不能照本宣科.应加强课前反思,竭尽所能的预测学生可能产生的想法.题目来源:苏教版新教材数学必修模块一第94页,第     

自读课如何让学生"自读"

自读课是阅读教学中的一种传统课型，它在教学中的基本任务是完成自读课文的学习。在实际教学中，自读课板易走入以下两个误区：把自读课上成了讲读课，或把自读课变形为作业课。应采取有效教学措施，走出自读课的误区，开放自读课堂，让学生学会自主学习，教师的主导作用不客忽视．     

如何搭建幼儿自主学习的平台

构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础,作为数学活动的组织者、引导者和舍作者,让幼儿带着热情、积极地、自主地展开活动是我们进行教育的前提。     

如何利用课前五分钟丰富英语学习

根据初中英语学习的特点，采用每节课前背诵一条名句，丰富学生的积累。学生轮流讲英语小出默或者小故事，进行课前热身，营造良好的学习氛围。     

学习迁移理论在散文自读课文教学中的应用

根据学习迁移理论,以《春》和《雨的四季》,《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》,《壶口瀑布》和《登勃朗峰》为例,具体阐述借景抒情、托物言志和游记等三类散文从教读课文向自读课文的学习迁移。     

如何使用历史新教材的课前提示

北师大版的初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化,一打开课本,首先映入眼帘的—个变化是每一课正文前都有一个方框,框内有一段精心设计的引言（即课前提示）,下面本人就如何使用课前提示略谈几点：     

合作学习：从课前到课后

合作学习作为一种教学策略,要考虑学科特点、课程类型、教学内容性质、学生的合作基础、教师的教学风格等因素对合作绩效的影响;作为一种教学方法,要思考教学内容、教学时间、教学环境等因素对合作效果的影响;作为一种教育技术,要重视培养学生的合作技能,如容忍他人存在、融合别人的意见、包容他人错误,学会倾听他人意见,掌握表达、沟通、交流的技巧等。有效的合作学习,不仅体现在课堂上,更要延伸到课前与课后。     

翻转课堂课前学习的思考

翻转课堂从教学流程上将知识传授和知识内化两个学习过程进行翻转,课前的知识传授主要是通过学生的自主学习完成,高质量的课前学习是课堂得以“翻转”的重要基础和前提。从目前翻转课堂教学实践中存在的问题入手,提出了翻转课堂课前学习应遵循的基本原则和实施策略。     

浅谈声乐学习中的课前准备

在声乐学习过程中,很多声乐学生经常因为课前的准备不充分而遭到老师的不满和批评,此时学生也很委屈。因此,声乐课前如果没有充分的课前案头准备工作,就不能唱好一首歌曲,不能较好的诠释音乐作品,更不能较高质量的完成声乐作品的二度创作。因此,充分的课前准备对声乐学习的效果有着十分重要的作用。     

自读课——让学生真正自读 做学习的主人

在自读课上．如何让学生真正“自读”并且能读进去．同时还要提高读、写、听、说能力．是我一直在思考、探索的问题。 在初三学段我尝试着让学生自己钻研课文．自己讲课的方法．达到了上述目的,收到了令人满意的效果。具体做法是：组织备课小组（注意好、中、差生搭配组合）,集体备课,练讲。然后选出代表上台正式讲课。每组负责一课．最后评出最佳讲课组,再讲一节示范课。     

小学语文自读课教学刍议

小语自读课教学是单元教学中的重要一环，也是培养学生语文能力的重要途径。新课标要求自读课文应让学生自读、自测，以培养和检测学生的阅读能力，从而配合讲读课完成听、说、读、写的训练。     

自读课教学初探

九年义务教育初中语文课本明确将课文划分为教读、扶读、自读三类,其中,自读课文六十多篇,约占全套教材的五分之二。因此,教师应重视这部分的教学。一、自读课教学的现状在以往的自读课文教学中,教师的教学往往有很大的随意性,具体主要有以下两种倾向：1．将自读课文当成“软任务”,时间紧就不教     

课前学习与语文能力培养的研究

语文能力的培养途径不仅来源于课堂的学习交流,课前的自我学习也是极其重要的。当我们把注意力更多地投射到课堂学习的时候,我们也可以另辟途径,换个角度,关注学生课前学习的全过程。     

巧妙设计课前导入 激发英语学习兴趣

课前导入是英语课堂教学的重要环节之一,直接影响着整个英语课堂的教学效果。教师要明确课前导入的意义,并加以应用。教师可以通过直观导入、利用已学知识进行新知识的导入、设计情境导入、游戏导入、巧用“突发事件”导入模式,巧妙设计课堂导入方式,激发学生的英语学习兴趣。     

农村英语教学课前自主学习有效性的应对策略

长期以来,英语教学一直是农村教育教学中的一个老大难问题,很多农村学生对英语学习缺乏兴趣。对于英语教学而言,激发学生学习兴趣应该是一项重要的内容,同时应该重视提高学生有效学习英语的能力,加强师生互动,重视问题设置,充分利用时间,从而探索出新的教学方法和模式。     

重视课前导语设计 激发学生学习兴趣

课前导语是课堂教学的一个重要环节，对于激发学生的学习兴趣和求知欲有着重要的引导作用。好的导语能给学生以愉悦感，减少学习的心理压力，使学生在轻松活泼的气氛中不知不觉的进入新课，激发其学习兴趣，提高学习效果，使学生在快乐中学习。     

自读课教学的四点思考——以《散步》教学设计为例

自读课文该如何教，本不是一个问题。自读。自然应该以学生自主学习为主，以教师适时点拨为辅。这样的安排，按理说，是最有利于体现新课程的自主、合作、探究精神的。然而。长期以来的教学实践中。绝大多数的自读课，要么被当成精读课进行研磨．要么蜻蜒点水般三言两语一带而过。凡此种种．自然是课程定位不准确所导致的。     

基于Android智能手机的微课学习平台开发与实践

智能手机与便携式终端的快速发展促进了移动学习的广泛应用,推动了教育教学改革的深入开展。便利的媒介载体与丰富的课程资源是移动学习实施的重要保障,也是教育实践关注的重要方面。本研究在媒介载体方面开发了一套基于Android手机的移动学习平台,在课程资源方面开发了一系列微课程,并将两者结合在一起进行了翻转课堂教学实验,取得了良好效果。