巧用学具学数学

合理运用学具,可促进学生数学概念的形成,有助于学生理解数学算理,促进学生主体意识的发展,有助于数学思想方法的渗透,有利于培养学生的合作意识,有助于学生解决实际问题,有助于形成"问题解决"意识,能够提高学生的学习兴趣,使学习变得自然、轻松、高效。本文结合教学实践就合理运用学具,促进数学教学谈谈体会。     

巧用学具 创新教学

小学数学教学中，运用学具开展教学。既可集中学生的注意力，激发兴趣，又能使学生在实际操作中拓展思维，提高技能。     

巧用学具 激趣增效

<正>学具是学生有效学习的有力法宝之一,它能有效地化解冥思苦想所不能突破的困惑,能简化晦涩难懂的关系,能将抽象的内容具体化、形象化。灵活巧妙地利用学具,能激发学生参与学习的热情和兴趣,极大地促进思维的发展,利于提高学习的有效性,减轻学生的学业负担,极大程度地提高课堂教学效益。在此,笔者就巧妙使用小学数学学具对课堂教学改革的促进和学生能力的培养等方面所起的效用谈几点拙见,望引发广大小学数学教师的共鸣与思考。     

数学教学中如何巧用学具

<正>学具是一种形象、直观,贴近学生生活,在小学数学课堂教学中起着重要辅助作用的工具。教学中如果灵活使用学具,能创设有趣的情景,激发学生的兴趣,营造良好的学习氛围,减时增效,提高数学课堂教学效率。一、巧用学具——诱发学生形成数学概念根据教育心理学,儿童动手操作学具符合"感知——表     

巧用教具学具 增加课堂活力

小学数学教材要求教师在教学中让学生多观察和亲自动手,即运用教具和学具的作用,加强直观操作。创设教学情景,科学探究,可以弥补数学的抽象性。使数学更容易被认识理解,能较好地激发学生的学习兴趣,培养学生良好的探究性学习习惯。因此,可以这样说。教具学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。     

巧用学具操作 发展学生思维

学具操作是一种给学生提供思考的学习活动,具有直观形象、易于构建概念表象等特点。在数学教学中,教师正确、恰当地运用学具操作,能使学生获得的概念更清晰,记忆更加牢固,有助于学生积极主动地获取知识,是促进学生主动参与学习及发展思维、培养创新能力的重要途径。     

巧用学具操作 优化数学教学

小学数学教学离不开学具操作,学具操作不仅可以培养学生的动手能力,而且也有助于学生思维的发展。在平时的数学教学中,教师要注重把学具操作巧妙引入课堂教学,以操作促思维,唯有如此,才能真正起到优化学生数学学习的目的。     

巧用学具,打造有效课堂

学具作为课堂教学活动的载体,对培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教育教学效率,实施素质教育有着不可替代的作用。我们的课堂丰富多彩,教育教学活动生动活泼,教学质量要不断提高,都需要多媒体设备和学具的强有力支撑。     

巧用学具,激发课堂教学活力

在小学数学教学中,加强学具操作是优化课堂教学的重要手段。实际操作既可以培养学生的动手操作能力,又可以加深学生对数学知识的理解和掌握,促进技能技巧的形成和数学能力的发展,从而达到提高数学素质的目的。     

巧用学具助力小学生数学理解

在新课程改革理念的引导下,小学数学教师应充分结合小学生的学情开展教学设计,利用丰富的教学资源辅助学生学习,通过教学教具的合理应用深化小学生对知识的有效理解、应用与整体把控.教师可以通过情景创设寓教于乐、自制学具以及实践应用的方式灵活运用教学教具,帮助小学生降低数学学习难度.     

巧用学具优化小学数学课堂

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提到的数学课程资源包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具资源和生成性资源。在小学数学教学中,用于操作的学具或教具就属于数学课程资源中的环境与工具,学具可以起到辅助课堂教学的作用,帮助学生更清晰明确地掌握知识。然而,通过课堂观察,笔者发现有不少教师为了迎合新课改的要求,出     

二册学具袋学具内容与简单制法

在现代教学中,为小学生购置或指导他们自制“学具袋”,已越来越受到人们的重视。小学数学二册里的教学内容多,许多知识宜借助学具学习。因此,我们可指导和帮助学生自制一个学具袋,袋中学具内容与简单制法如下。 1.小棒。取用小树枝、小竹棍,制成长10cm、直径0.3cm的小棒100根,并用各种不同颜色给小棒上色。然后每10根一捆,用橡皮筋箍好,放入学具袋。它的主要作用是帮助学生学习100以内数的认识,100以内数的加减法与加减法的混合计算。此外,它对于学生学习“表内乘法和相应的除法(一)”,     

巧用学具操作,优化数学教学

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。充分发挥新教材中学具操作的功能和优势,通过摆一摆、画一画、量一量等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知识。加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效益和质量的一种重要手段。     

巧用学具,提升数学课堂效率

皮亚杰告诉我们:"智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁."小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段.特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行.因此,教师就要巧妙运用学具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,凸显数学课堂的有效性.一、巧用学具,促进学生数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识规律是"感知———表象———     

巧用学具 构建小学数学高效课堂

学具在小学数学教学中的运用,符合小学生的特点,能够创设有利于学生学习的活动,使学生在玩中学、学中玩,既锻炼了动手能力,又满足了乐学心理,打破了传统课堂的僵化局面,让呆板的数学课堂变得灵动多姿,让学生茫然的目光变得神采飞扬,学生成为课堂的主人,实现小学数学高效课堂。     

巧用学具,提高数学课堂效率

现代教学论认为,教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。在数学教学过程中,要注意对数学知识形成过程的分析,积极引导学生探索,教给学生寻找真理和发现真理的手段。在小学数学课堂教学中充分利用学具,变抽象为直观,变被动为主动,既能提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,又能培养学生的创新能力,收到事半功倍的效果。     

巧用学具,培养学生数学思维能力

<正>让数学贴近儿童生活实际,培养学生的实践能力和操作能力,是我们教育工怍者义不容辞的责任。小学生年龄小,他们的思维离不开形象性和直观性。而小学数学的学具,在数学教学中发挥了巨大的作用,为学生提供了人人动手的机会,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力。笔者结合本身的实际,谈一谈对发挥学具在数学教学中的作用的几点体会。一、运用学具,创设情景,激发学生的思维兴趣     

巧用学具提高小学数学教学效率

数学学科相较于其他学科而言,抽象性较强.想要学好数学,学生需要具备一定的抽象思维和发散思维.对于小学生而言,要同时具备这两种思维,无疑存在一定困难.然而教师必须克服这一困难,逐步引导学生发散思维,培养学生的抽象思维能力,让学生在高效的数学课堂中汲取知识.帮助学生学习抽象的数学知识,这无疑需要借助学具的力量.学具在小学数学课堂中应用广泛,能让枯燥抽象的数学知识生动起来,以便于小学生对数学知识有更直观的了解与认识.除此之外,巧用学具还能为学生创造活泼有趣的数学课堂,激发学生的学习兴趣,从而提高小学数学教学效率.     

巧用学具,提高数学课堂效率

《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这一点,我认为在数学教学中巧用学具,对提高数学课堂效率起着非常重要的作用,