改革物理实验教学,培养学生创新思维

科学在本质上是创新的,科学的生命在于创新.创新是科学发展的必然要求,科学创新体现为新的发现和发明,即创立新的概念、原理、理论和方法,及将理论研究的成果转化为技术科学、生产技术及其应用上.科学又源于实践,物理源于实验.物理学是一门实验科学,古往今来,物理学的发展和创新无不与物理实验密切联系.物理实验教学是物理学教学过程中必不可少的、独立于理论教学的一个重要教学环节,其作用不仅在于通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识理解,更重要的是使学生获得物理实验的基本知识、基本方法和基本技能,培养他们从事科学实验的基本素质和科研能力.因此,物理实验教学理应成为培养学生创新能力的重要环节.     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。     

大学物理实验中创新能力养成的哲学思考

关于物理实验与理论的关系,在大量文献中都强调了实验对理论的验证作用,忽视了理论对实验的决定作用,使人产生了理论来源于实验的错误认识,不利于大学生创新意识的养成。本文运用波普尔科学哲学教育思想重新审视了大学物理实验与物理学理论的关系,强调了理论对实验的指导意义,即实验是在理论指导下进行的,实验可以验证理论正确与否,实验中可以产生新的问题从而推动理论的进一步发展。这种观点对大学生认识科学的本质,培养科学批判精神有一定作用,并对在大学物理实验中如何训练学生的能力、培养学生的创新意识做了初步的探索。     

大学物理实验中创新能力养成的哲学思考

关于物理实验与理论的关系,在大量文献中都强调了实验对理论的验证作用,忽视了理论对实验的决定作用,使人产生了理论来源于实验的错误认识,不利于大学生创新意识的养成.本文运用波普尔科学哲学教育思想重新审视了大学物理实验与物理学理论的关系,强调了理论对实验的指导意义,即实验是在理论指导下进行的,实验可以验证理论正确与否,实验中可以产生新的问题从而推动理论的进一步发展.这种观点对大学生认识科学的本质,培养科学批判精神有一定作用,并对在大学物理实验中如何训练学生的能力、培养学生的创新意识做了初步的探索.     

“如何认识科学”（四）：大卫?凯里对伊恩?哈金和安德鲁?皮克林的访谈

伊恩?哈金认为,科学哲学家直到最近一直趋向于把科学当作一项理论性的活动,而实验被看做相对于理论而言的第二位的东西,仅仅是科学的仆役;实际上科学的许多方面是实验过程和改变世界,并且是建造工具去改变世界———它就是干预而不仅仅是理论化或者描述。在物理学中不会再有革命,因为在理论家和实验者之间的工作中,以某种方式发现了一种与世界一起工作的协调方式。在《建构夸克》中,安德鲁?皮克林给予实验在建立那些不同世界的角色一个新的重要性,其中的每个世界依赖于被选择的实验、被使用的工具及其结果如何而被解释;在《实践的冲撞》中,皮克林为我们描绘了科学家、社会和物质等各种力量相互作用,彼此冲撞,在实践的时间性中筑模和瞬时突现的开放式终结并循环往复的科学发生发展过程的丰富图景;他提出的新的本体论是把世界看做一个类似于生物学的发生、演化、转换、突显的空间,一个我们有必要通过发现、尝试各种事情而前进的地方———一个不是认知、控制而是发现的地方;在《另一种未来的示意图》中,他为科学展示了一种新的研究路径的可能性,并建议建立一门更为机智的、更为实验性的和更具自我意识的新科学。     

浅议如何设计具有探索性的科学课堂

真正有探索性的科学课堂,是具有导向性和启发性的,每一个科学实验或者探究活动都是一个充满生命力的有机整体,是随着课堂实验、课后活动的开展、深入,不断产生新的问题、新的研究目标的过程。我们可以从以下五个方面来设计具有探索性的科学课堂：把握教材内涵,进行探索性的课堂教学预设;关注实验过程,把握具有思考探索性的方向;注重课外延伸,延续科学思考与实验的探索性;从自然到科学,从对自然的思考中设计探索课;开展项目学习,跨学科设计探索性科学课堂。     

新课程理念下多视角培养学生的化学实验素养

实验是化学的特点,也是学习科学的一个重要方法。任何一个新的学说、理论的建立都要经过大量的、反复的实验来验证。实验是培养学生创新能力、实施素质教育的重要手段。它不仅能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、表达能力,起到加工知识、自我增长知识的作用,而且能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的研究方法。通过实验能使知识变得鲜活起来,进入到生命领域、情感领域和人格领域。这就要求我们多视角培养学生的化学实验素养。     

实验—物理学最重要的研究方法——纪念发现电子100周年

物理学是一门实验科学.一个新的物理理论的产生,必须建立在新的实验基础之上;新的理论必须经过实验的检验,才能被公认;新的物理理论也只有通过实验,才能加以完善.100年以前,人们对阴极射线本质的实验研究导致了J·J·汤姆孙在1897年发现了电子.电于的发现,是实验方法促进物理学发展的很好例证.     

认真学习党的思想路线

党的十六大的一个最重大的理论贡献,就是对竞的思想路线做出了新的科学表述。这是我们党继承、丰富、发展了毛泽东思想、邓小平理论的一个及其重要的思想理论成果,也是全党思想认识在新的历史阶段的科学结晶。     

凸显评估方法 注重实验改进——对近年中考题的热点反思

评估是物理探究实验中的一个重要环节,改进是实验的灵魂.通过评估可以优化探究方案,可以验证实验猜想、假设与探究结果间的差异;实验改进则可以解决探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题,可以发展学生的批判性思维,培养学生严谨的科学态度及创新意识、创新能力.纵观近年中考物理试题,其最大的特点是加强了过程与方法考查的灵活性,注重对科学探究的评估和实验改进,从而体现了科学探究在     

论左拉的《实验小说论》

左拉的《实验小说论》围绕"实验"展开,主张小说家运用实验方法,以科学的方式对小说进行实验,通过类比的方式构建实验小说。"实验小说"实际上是"小说的实验",是对小说在创作观念、叙事方式、审美追求等方面进行的一系列更新。"实验小说"实现了科学理性与文学诗性的融合,其核心理念在于寻求文学创作与客观现实之间新的契合点。《实验小说论》作为左拉自然主义小说理论的重要组成部分,尽管有一定的局限和不足之处,但"实验小说"作为一种新的小说观念,为当时及以后的小说创作注入了新的活力。     

素质教育与个性心理结构理论

本文以一省级重点小学的“个性发展教育”实验方案为引子，探讨“素质教育”与“个性心理结构”理论之间的关系，初步得出结论：“个性心理结构”理论是如何实施“素质教育”的重要理论基础。要建立一个较科学、合理的“个性心理结构”理论，就要重视“价值”研究．因为它与人的“自我意识”的形成与发展紧密相关。同时，笔者据自己的研究成果，提出一种新的个性心理结构理论，以期引起讨论、争鸣，以利科学、合理的个性心理结构理论的建立。     

运用“证伪性”实验培养学生的科学评估能力

“证伪性”实验指的是用来验证猜想的实验结果与猜想预言发生矛盾或存在差异的实验，在科学探究中“证伪性”实验分为“真证伪”实验和“假证伪”实验。“真证伪”实验揭示了原有科学猜想中隐含的客观矛盾，要求科学家改变原有猜想，重新提出新的猜想；“假证伪”实验虽然实验结果与原有猜想矛盾或存在差异，但产生这种矛盾或差异的原因是实验方案有问题或受另外新的因素影响，而原有科学猜想是正确的。     

实验是发展思维之伴

人们普遍认为,物理实验是一种操作性较强而理论思维要求较低的活动.为此,有人不把实验与思维紧密联系起来,甚至认为其与思维无关.实际上,在每一个物理实验中均蕴含着一定的物理模型、数学理论、科学方法和思维训练素材.在设计实验过程中,存在着演绎思维、创造性思维;在观察过程中,必须进行直觉、比较、判断等思维活动;在实验结果处理中要进行分析与归纳等思维.     

关于理想实验的一些思考

著名的美籍华裔科学家、诺贝尔物理奖获得者丁肇中先生认为 ,“物理学是从实验产生的 ,”这话道出了实验与物理学之间的至密关系。我们知道 ,在物理学中的许多重大发现和重要理论的提出 ,都是以实验为基础的。这一个个浸透着大师们的思维和心血的实验 ,在不间断地验证着他们的发现和提出理论的真实与准确 ;也正是这些新的发现和新的理论在指引着大师们进入一个更高层的实验。这个从实验到理论 ,从理论到实验的螺旋式过程 ,显然是一个无穷无尽、不会终结的过程 ,而这个过程也正构成了物理学的全部。在这个过程中 ,理想实验是不可或缺的。所谓…     

论科学发展观思想的理论体系

科学发展观是不是一个思想理论的新的科学体系?为什么说科学发展观是一个完整的科学理论新体系?科学发展观的新的科学体系究竟是怎样的?这是当前人们学习贯彻科学发展观需要着力回答的三个重大认识问题,本文就此谈了一些自身的看法。     

关于理想实验的一些思考

著名的美籍华裔科学家、诺贝尔物理奖获得者丁肇中先生认为，“物理学是从实验产生的，”这话道出了实验与物理学之间的至密关系。我们知道，在物理学中的许多重大发现和重要理论的提出，都是以实验为基础的。这一个个浸透着大师们的思维和心血的实验，在不间断地验证着他们的发现和提出理论的真实与准确：也正是这些新的发现和新的理论在指引着大师们进入一个更高层的实验。这个从实验到理论，从理论到实验的螺旋式过程，显然是一个无穷无尽、不会终结的过程，而这个过程也正构成了物理学的全部。在这个过程中，理想实验是不可或缺的。     

我国教学论研究的趋向

一、科学精神与人文精神相结合,成为教学论研究的主题或主旋律。二、教学科学论与教学艺术论是理论教学论研究的两个主要任务。三、教学改革实验的理论与方法的研究将受到重视并成为教学论研究的一个主攻方向。四、课程论研究将成为一个热点。五、创造性教学问题将成为又一个研究热     

发挥实验优势,挖掘实验资源

随着当今教育形势的发展需要,素质教育越来越被渗透到教学的每一个环节,中学化学新课程标准正是对学生的各方面的能力培养作出了新的要求,因此化学实验的教学显得更为重要。实验是化学科学赖以形成和发展的基础,是学习化学的媒介,也是化学的优势乃至生命。如何发挥,实验优势、挖掘实验资源,在实验的情景与氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力,是素质教育中一个值得探讨的问题。特别是近几年的中考加入了学生的实验技能测试,加重了对化学实验教学的要求,实验课的好坏将直接影响到学生的中考成绩,甚至影响到学生的前途和命运。因此,无论从实验理论还是实验技能,都必须做到一丝不苟,精益求精。撰写本文旨在为广大化学教师再提个醒,希望能发挥好每一个实验的作用。     

配位化学哲学初探

科学的发展往往遵循某种正规的程序,在通过许多细心设计的实验收集了事实后,人们总是试图用一种合适的理论去理解和联系所有的事实,这一理论在新的实验面前经历着各种考验,并在考验中得到完善和发展。配合化学的发展就是一个例证。据载最早发现的配合物是亚