共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
陈玉翠 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
2001年7月,由中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版社出版的《全日制义务教育(3-6年级)科学课程标准(实验稿)》,已经向全国公布,并于2001年9月在全国部分实验区试行。下面,本人把学习《科学课程标准》的认识和体会,简述如下。 一、课程性质体现了社会发展的需要 当今,科学技术迅猛发展,给人们的生产生活带来许多好处,如人们离不开的工具——计算机,家庭使用的电视、冰箱、电话等等。科学技术带来的影响,孩子们从小就能感受到。科学技术的不断发展,需要有一批又一批具有科学素养的人。所以,从小培养孩子的科学素养,使他们受到良好的科学教育,意义十分重大。世界众多的国家都在小学开设了科学课,而且不断地进行改革。我国也不例外,在新世纪到来之际,也进行了课程改革,把原来的《自然》课改为《科学》课,在小学3-6年级开设,课时共10节(比原来从一年级开设自然课 相似文献
2.
一、日本小学科学课程目标日本小学科学课标,在明确了总体目标之外,还明确了各年级的具体目标。(一)总目标日本小学科学课标中的总目标为:亲近自然,有目的地进行观察 相似文献
3.
一、创新课堂教学模式的意义《科学课程标准(3-6年级)》指出该课程的总目标是:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习 相似文献
4.
刘真 《课程.教材.教法》1990,(10)
一、南朝鲜中小学科学教育的课程设置 (一) 小学阶段 小学一至二年级科学教育的课程是《对周围生活的调查》。小学三至六年级科学教育的课程是《自然》。 小学阶段科学教育的课时分配 相似文献
5.
付宜红 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):54-55
一、课程编制与课程标准的特点1.教育课程中对国语教育的重视以下为日本文部科学省1998年12月14日颁布,2002年4月1日开始在日本全国实施的《学校教育法施行规则》附则中有关各学科课时分配的规定。从中我们看到国语(语文)科的各年级课时数都远远高于其他学科,与占全体课时数第二位的小学算术科相比,一年级的国语科课时竟然高于算术158课时,二年级高出125课时,随着年级的升高,国语科课时数相对递减,但即便这样,到小学六年级,国语科的课时数仍是所有学科中最高的,且与算术相比,还是要高出25课时。日本课程设置中对国语教育,尤其在小学低中年段… 相似文献
6.
刘克健 《南京晓庄学院学报》2005,21(6):45-48
科学课程资源的开发与利用是科学课程实施的关键。为了实现本轮课改中间小学科学课程肩负的提高学生科学素养的总目标,科学教学中必需加强小学科学课程资源的开发与利用。根据教育部《科学(3~6年级)课程标准》中的有关要求,文章在如何提高小学教师科学课程资源意识,拓宽小学科学课程资源开发与利用的途径方面作了探讨。 相似文献
7.
8.
一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小,课时安排不合理,开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时,但却不能够完全按课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所 相似文献
9.
10.
中加小学科学课程标准比较 总被引:1,自引:0,他引:1
加拿大安大略省科学课程标准(1~8年级)是加拿大比较有代表性的一部科学课程标准。这一标准对科学与技术、课程目标、课程内容等方面的认识。在一定程度上代表了世界科学教育改革的基本理念。目前我国已经颁布实施新的《科学》(3~6年级)课程标准。两部标准在课程改革的背景、课程的理念、课程内容上基本是相通的,但各有所长,各具特色,分析比较这两部标准将有助于我们理解我国《科学》新课程标准的内涵。 相似文献
11.
12.
13.
14.
新课标强调科学课程总目标的确定要立足于学生核心素养的发展。小学科学教学活动的设计与开展要紧紧围绕核心素养,通过借助多样化教学手段强化学生核心素养的培养。随着在教育领域的应用不断深入,AR技术逐渐成为小学科学教学的一种有效辅助工具。基于核心素养视域,对目前小学科学教学现状以及AR技术应用于小学科学教学的有效性进行了分析总结,提出了核心素养视域下AR技术应用于小学科学教学有效性提升的三条策略,旨在通过AR技术的创新应用,突破教学思维的桎梏,优化小学科学课程教学设计,提高课堂的有效性。 相似文献
15.
在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准确立了小学科学课程的性质、目标,也重新编制了课程的内容结构体系,提出了新的教学要求,同时在课程资源观、课程评价观等方面都发生了重大变化。正确认识这些变化,对于小学科学课教师正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,转变教师角色等都具有重要意义。 相似文献
16.
小学科学课程标准明确指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育课程。科学教学应该围绕这个宗旨,通过教学活动,培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。为此,要让学生积极、主动地参与教学活动,真正做到动心、动手、动脑、动口和动笔,从而提高科学课程的教学实效。 相似文献
17.
18.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>一、创造性地使用科学教材是提高农村小学科学课堂教学实效性的根本新课程要求教师"用教材去教",而不是"教教材"。这就是要求我们要创造性地进行"教材处理",因此,作为小学科学老师,在备课时,要根据教材的内容编排、教学重难点、学生的实际情况、已有知识经验等对教学的内容进行合理的重新组合,对学生进行科学的教学,以此来提高农村小学科学课堂教学的实效性。比如,冀教三年级《植物的叶》的教学内容安排在秋季里,让学生采集植 相似文献
19.
20.
中日小学科学课程标准比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
2008年3月日本在新<学习指导要领>正式实施6年的基础上,出台了小学理科学习指导要领--最新修改案.通过对其深入分析,并从整体结构框架、课程目标、课程内容三个维度与我国全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)进行比较研究,旨在为我国正在开展的小学科学课程标准修订工作和科学教育实施提供参考. 相似文献